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【摘要】 随着时代的飞速发展，以及对那些非智力影响因素的不断了解和深入，相关学者对钢琴教学在情感中的认识也得到了进一步的提高，特别是在整个钢琴的实际教学中，也有人取得了诸多成就。钢琴教学可以在一定程度上提高学生的美育教学，同时也可以不断增强学生们的实际审美观点，并提高了学生们的综合性素质。由此可见，情感在钢琴的实际教学中起着至关重要的作用。因此，本文就针对钢琴教学中情感的功能及融入策略进行了简要的分析。
【关键词】 钢琴 情感 功能
【中图分类号】 G633.951 【文獻标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-072-02
随着经济技术的不断革新以及时代的快速发展，我国的素质教育也在进行不断的完善。在如今的社会发展中，均比较重视学生的全面发展，特别是对音乐中的钢琴教学。而本文就针对在钢琴中的情感和实际情感含义进行了对比分析。对钢琴的实际教学来说，相应的情感教学在钢琴的教学中起着至关重要的作用。
一、钢琴教学中的情感功能
1.情感教育在钢琴教学中的信号功能
有关情感信号功能主要是从外部的实际表现来积极传递情感的。但是，其表情的范围却比较广泛，比如：人的面部表情、体态表情以及言语表情等。依据相关研究表明，人的表情是有其特征的，主要有：人类的共性、先天性、可控制性以及习惯性。其和言语相比有很多不同之处，而且还很独特。
将感情中的信息功能直接地运用到整个钢琴的实际教学中，进一步促进了教学的基本内涵，同时也相应地提高了实际教学水平。
例如：在相关教师进行音乐作品《山娃》的处理时，可以采用适当的语言、动作以及相关的表情性动作，让其所讲授的内容变得更加丰富，从而让教师所讲的内容变得更加多彩，同时也可以得到更多的启示。这样就让学生们更加深刻地意识到音乐的意境，也只有这样才能够让学生们更好地领悟到艺术的真正内涵，同时对相关的艺术风格有了全新的把握。
在老师进行音乐教学时可以采用一定的面部表情，从而让学生领悟到相应的教学意图。对学生来说，老师的一个微笑、一个表扬以及一个具有赞许的眼光都是学生的学习力量，从而让学生准确把握自己的学习方向。在传统的心理学中，有关皮革马翁的实际效应就是利用了实际情感信号功能，让学生们真切感受到了表情与言语中所表现出来的期盼情感。在《山娃》的讲解中，通过模仿《山娃》调皮活泼、灵巧爱动的性格，学生很快就掌握了演奏曲目的灵活性。
2.有关情感的实际感染功能
什么是情感的感染功能呢？就是依据相应的神经支配向其他人给予情感上的影响，动作和表情都可以给人造成一定的影响。但是，也可以通过控制并调节自己的情绪来不断适应如今的社会环境。人和人之间情感的产生主要是通过面部表情、语言的表达甚至是相关思想的交流所产生的。相对于言语来说，人的表情更具有丰富的内涵和感染力，那些用语言不能表达或者是表达不了的内容，都可以用表情进行表达。而这在实际的钢琴教学中，就可以运用相应情感的实际功能来对学生进行钢琴的教育，让行动与思维情绪得到更好的结合。同时，也要让学生具有自己的思想情感，让其将那些积极乐观的情绪完全融入到钢琴的实际演奏中去。
相应的教师要让学生们将自己的实际体验真正表达出来。不管是在实际的生活中，还是在课堂的教学中，都要进行情感经验的积累，同时也要在实际的演奏中发挥出来。将学生的真实情绪真正地融入到钢琴演奏中去，让钢琴的情感影响学生，同时也积极把握了音乐的风格与情感。
二、钢琴教学中情感功能的融入
情感调节功能主要是情感在个体的实际认知中具有一定的组织功能和瓦解功能。在实际生活中，我们有诸多经验。
例如：当我们的情绪一直处在愉快的状态时，其相应的思维就比较好，头脑极为清醒。但是，一旦我们的情绪比较低落时，我们的思维就会变得混乱，此时相应的记忆力也比较差，头脑不清醒。
在钢琴的实际教学中情感具有一定的认知意义。不过，它还不同于通常情况下的认知行为，其对学生有较强的要求，并要在极短的时间中进行加工、汲取更多的音乐信息，同时也要积极掌握演奏的技能。在比较传统的教学中，教师通常情况下只是采用填鸭式或者是一对一式的相应教学方式，不过因为其任务比较繁重、时间比较短暂，通常情况下都是让教师进行说教，学生来进行弹奏，或者是由教师进行示范，学生进行模仿的形式。因为这种教学方式比较被动，不能充分调动课堂上的教学氛围，则相应的教学效果也会很差。如今的心理教育学家都在利用调节情感的功能模式有了疾病的引导，这就为实际的钢琴教学开辟了新的教育途径。
例如：在进行钢琴曲目《猫和老鼠》的实际教学中，可以采用多种讨论模式给学生上课，并且在课堂上的讨论也可以采用多种方式来进行，让学生相互观摩并相互评价。与此同时，也可以在相关教师的指导下来进行学习。这种方式不仅带动了学生学习的积极性，同时也活跃了课堂的气氛，并带动了学生学习的积极性。然而，在学生不断学习弹钢琴的过程中，也要定期地调动学生的个人情绪，让其演奏得更加出色。
总之，就是要积极地给学生提供自由宽松的学习环境，从而在实际的学习中不断调动其相应的积极性，让情感的得到更好的调节和发挥，进一步提升学生的实际演奏技巧、鉴别力和判断力，促进其学习效率的不断提高。这样不仅加深了学生和老师之间的了解，让其配合得更亲密，同时也让学生有了较好的循环学习模式，就是从实践向理论的蔓延，然后在对理论的不断创新。因此，在钢琴的实际教学中，要充分地对情感进行调节。
结语
综上所述，随着时代的发展以及社会水平的进步，我国相应的教育制度也在进行不断的革新。特别是在学生的全面发展上，让他们在体育、音乐以及相关的美术方面学到了很多。在钢琴的实际教学过程中，将实际的情感教学积极地融入到整个钢琴教学当中去，要让整个情感真正发挥在实际教学中。最后，让相应的教学水平可以得到更加有效的提高。不仅如此，钢琴教学也可以在一定程度上提高学生的美育教学，同时也可以不断增强学生们的实际审美观点，提高学生们的综合素质。由此可见，情感在钢琴的实际教学中起着至关重要的作用，利用好情感的功能，也能大大提高钢琴教学中的质量。
[ 参 考 文 献 ]
[1]梁鲲.中国钢琴作品在教学及舞台艺术实践中的本真演奏与文化认同[J].中国音乐，2012，5（03）.
[2]李方元.“中心”与“边缘”：音乐知识与音乐教育中的“典范”与“非典范”[J].中国音乐，2012，8（01）.
[3]覃江梅.当代音乐教育哲学研究的前沿阵地——“五月组”及其行动理念与研究发展[J].人民音乐，2011，2（12）.
[4]江松洁.19世纪中叶的钢琴与欧洲中产阶级：钢琴的社会功能与文化意义研究（1830-1870）[D].上海音乐学院，2013，6（05）.
[5]韦希.当代女性主义视野下的中国高师音乐教育[D].南京师范大学，2013，8（12）.
【关键词】 钢琴 情感 功能
【中图分类号】 G633.951 【文獻标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-072-02
随着经济技术的不断革新以及时代的快速发展，我国的素质教育也在进行不断的完善。在如今的社会发展中，均比较重视学生的全面发展，特别是对音乐中的钢琴教学。而本文就针对在钢琴中的情感和实际情感含义进行了对比分析。对钢琴的实际教学来说，相应的情感教学在钢琴的教学中起着至关重要的作用。
一、钢琴教学中的情感功能
1.情感教育在钢琴教学中的信号功能
有关情感信号功能主要是从外部的实际表现来积极传递情感的。但是，其表情的范围却比较广泛，比如：人的面部表情、体态表情以及言语表情等。依据相关研究表明，人的表情是有其特征的，主要有：人类的共性、先天性、可控制性以及习惯性。其和言语相比有很多不同之处，而且还很独特。
将感情中的信息功能直接地运用到整个钢琴的实际教学中，进一步促进了教学的基本内涵，同时也相应地提高了实际教学水平。
例如：在相关教师进行音乐作品《山娃》的处理时，可以采用适当的语言、动作以及相关的表情性动作，让其所讲授的内容变得更加丰富，从而让教师所讲的内容变得更加多彩，同时也可以得到更多的启示。这样就让学生们更加深刻地意识到音乐的意境，也只有这样才能够让学生们更好地领悟到艺术的真正内涵，同时对相关的艺术风格有了全新的把握。
在老师进行音乐教学时可以采用一定的面部表情，从而让学生领悟到相应的教学意图。对学生来说，老师的一个微笑、一个表扬以及一个具有赞许的眼光都是学生的学习力量，从而让学生准确把握自己的学习方向。在传统的心理学中，有关皮革马翁的实际效应就是利用了实际情感信号功能，让学生们真切感受到了表情与言语中所表现出来的期盼情感。在《山娃》的讲解中，通过模仿《山娃》调皮活泼、灵巧爱动的性格，学生很快就掌握了演奏曲目的灵活性。
2.有关情感的实际感染功能
什么是情感的感染功能呢？就是依据相应的神经支配向其他人给予情感上的影响，动作和表情都可以给人造成一定的影响。但是，也可以通过控制并调节自己的情绪来不断适应如今的社会环境。人和人之间情感的产生主要是通过面部表情、语言的表达甚至是相关思想的交流所产生的。相对于言语来说，人的表情更具有丰富的内涵和感染力，那些用语言不能表达或者是表达不了的内容，都可以用表情进行表达。而这在实际的钢琴教学中，就可以运用相应情感的实际功能来对学生进行钢琴的教育，让行动与思维情绪得到更好的结合。同时，也要让学生具有自己的思想情感，让其将那些积极乐观的情绪完全融入到钢琴的实际演奏中去。
相应的教师要让学生们将自己的实际体验真正表达出来。不管是在实际的生活中，还是在课堂的教学中，都要进行情感经验的积累，同时也要在实际的演奏中发挥出来。将学生的真实情绪真正地融入到钢琴演奏中去，让钢琴的情感影响学生，同时也积极把握了音乐的风格与情感。
二、钢琴教学中情感功能的融入
情感调节功能主要是情感在个体的实际认知中具有一定的组织功能和瓦解功能。在实际生活中，我们有诸多经验。
例如：当我们的情绪一直处在愉快的状态时，其相应的思维就比较好，头脑极为清醒。但是，一旦我们的情绪比较低落时，我们的思维就会变得混乱，此时相应的记忆力也比较差，头脑不清醒。
在钢琴的实际教学中情感具有一定的认知意义。不过，它还不同于通常情况下的认知行为，其对学生有较强的要求，并要在极短的时间中进行加工、汲取更多的音乐信息，同时也要积极掌握演奏的技能。在比较传统的教学中，教师通常情况下只是采用填鸭式或者是一对一式的相应教学方式，不过因为其任务比较繁重、时间比较短暂，通常情况下都是让教师进行说教，学生来进行弹奏，或者是由教师进行示范，学生进行模仿的形式。因为这种教学方式比较被动，不能充分调动课堂上的教学氛围，则相应的教学效果也会很差。如今的心理教育学家都在利用调节情感的功能模式有了疾病的引导，这就为实际的钢琴教学开辟了新的教育途径。
例如：在进行钢琴曲目《猫和老鼠》的实际教学中，可以采用多种讨论模式给学生上课，并且在课堂上的讨论也可以采用多种方式来进行，让学生相互观摩并相互评价。与此同时，也可以在相关教师的指导下来进行学习。这种方式不仅带动了学生学习的积极性，同时也活跃了课堂的气氛，并带动了学生学习的积极性。然而，在学生不断学习弹钢琴的过程中，也要定期地调动学生的个人情绪，让其演奏得更加出色。
总之，就是要积极地给学生提供自由宽松的学习环境，从而在实际的学习中不断调动其相应的积极性，让情感的得到更好的调节和发挥，进一步提升学生的实际演奏技巧、鉴别力和判断力，促进其学习效率的不断提高。这样不仅加深了学生和老师之间的了解，让其配合得更亲密，同时也让学生有了较好的循环学习模式，就是从实践向理论的蔓延，然后在对理论的不断创新。因此，在钢琴的实际教学中，要充分地对情感进行调节。
结语
综上所述，随着时代的发展以及社会水平的进步，我国相应的教育制度也在进行不断的革新。特别是在学生的全面发展上，让他们在体育、音乐以及相关的美术方面学到了很多。在钢琴的实际教学过程中，将实际的情感教学积极地融入到整个钢琴教学当中去，要让整个情感真正发挥在实际教学中。最后，让相应的教学水平可以得到更加有效的提高。不仅如此，钢琴教学也可以在一定程度上提高学生的美育教学，同时也可以不断增强学生们的实际审美观点，提高学生们的综合素质。由此可见，情感在钢琴的实际教学中起着至关重要的作用，利用好情感的功能，也能大大提高钢琴教学中的质量。
[ 参 考 文 献 ]
[1]梁鲲.中国钢琴作品在教学及舞台艺术实践中的本真演奏与文化认同[J].中国音乐，2012，5（03）.
[2]李方元.“中心”与“边缘”：音乐知识与音乐教育中的“典范”与“非典范”[J].中国音乐，2012，8（01）.
[3]覃江梅.当代音乐教育哲学研究的前沿阵地——“五月组”及其行动理念与研究发展[J].人民音乐，2011，2（12）.
[4]江松洁.19世纪中叶的钢琴与欧洲中产阶级：钢琴的社会功能与文化意义研究（1830-1870）[D].上海音乐学院，2013，6（05）.
[5]韦希.当代女性主义视野下的中国高师音乐教育[D].南京师范大学，2013，8（12）.