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【摘要】 初中《道德与法治》教学是一门与学生生活紧密相关的课程，在进行课堂教学的过程中，教师要充分的对学生的实际生活有所了解，从学生的生活经验出发，采取科学的方式将理论和实践进行结合，促进学生的理解和接受。在课堂上，教师要善于给学生创设有利思考的生活情境，使学生对《道德与法治》的建设的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性，提高课堂教学的效率。
【关键词】 生活情境 初中教学 《道德与法治》 课堂应用
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-080-01
在素质教育的要求下，“生活情境”在众多的教学模式中脱颖而出，成为了应用最为广泛的教学模式之一。在初中《道德与法治》的教学中，教师常常会面对学生学习兴趣不高等问题，而生活情境对课堂教学的提升产生了重要的推动作用。随着“培养学生全面素质”口号的提出，要求教师在教学上加强对学生主动性的激励，让学生能够充分发挥自己的能力，落实《道德与法治》教学的目标。
一、生活情境在初中《道德与法治》教学中应用的意义
（一）激发学生学习兴趣，提高学生主动性
生活情境是一种以生活和教学需求出发的，较为新颖的教学模式，在课堂教学的过程中，应用生活情境教学，将教学内容和客观现实进行结合，让学生对抽象枯燥的法律知识和熟悉的生活经验联系到一起，便于学生的理解，激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性和积极性。
（二）促进师生之间的了解，构建平等和谐的交流气氛
初中生正处在生理和心理的特殊時期，传统的说教方式并不适合他们的成长，尤其是在素质教育的要求下，教师要放下自己的“权威”观念，在教学中使用情境教学，加强和学生的交流，促进彼此的了解，让教师能够明白学生的思维和观念，并予以正确的引导，也让学生更加明白教师的良苦用心，形成良好的交流氛围，提高教学的质量。
（三）加强和生活联系性，提高课程应用价值
《道德与法治》不仅是一门理论课程，它还具有着非常重要的现实意义，在教学的过程中，教师通过构建生活情境的方式，能够有效的加强课程和实际生活的联系，让学生明确生活中的道德要求，以及在法治社会对于行为的要求，让课程不再是“边缘化”的课程，提高课程的应用价值。
（四）提高学生综合能力，帮助学生建立正确的三观
在新课程素质教育的要求下，学生不仅需要拥有足够的知识积累，更重要的是要具有思维、创新、实践、自主研究等多方面的能力，要求教师对学生的综合能力和学科素养进行着重培养。
二、初中《道德与法治》教学中生活情境的应用原则
（一）情境提取以生活实际为依据
情境教学当前被广泛的应用于各种科目的教学，针对教学内容和目标等的不同，教师常常会做出不同的调整。但是在初中《道德与法治》教学中，应用生活情境的第一原则，就是情境的“真实性”，也就是说，在进行情境提取的时候，务必要求以生活实际为依据，不能脱离实际，让学生感觉虚假不可信，那么情境的应用就失去了原本的意义。
（二）情境创设以学生主体为主题
新课程标准对于教师的教学做出了全方面的指导，并对课堂形式进行了重要的改革，要求教师在课堂上把学生放在主体的地位，发挥学生的自觉性，强调“授人以渔”，更是要让学生能够自己去发现、探究和解决问题。
（三）教学方法以实际应用为目标
在传统的教育教学中，很多教师的最终目的，都是想方设法的让自己的学生考一个好分数，但是在经济更加发达、综合型人才更为稀缺的现代，无论是从个人还是从国家的发展来考虑，教学的目标都必须做出根本性的改变。
（四）教案设计以生活案例为载体
教案设计是教师对于课堂教学的安排，一个优秀的教案设计，能够最大化的调动学生的积极性，对课堂时间做出合理的安排，并就知识点之间的相互关联做出适当的充足。而在进行生活化教学的过程中，教师的教案设计要尽量以生活案例为载体。
三、初中《道德与法治》中生活情境教学的应用策略
（一）通过多媒体技术进行多样化教学，激发学生兴趣
在进行初中《道德与法治》教学的过程中，教师在创建情境化教学时要保证教学的多样性，加强对多媒体技术的应用，加强对学生感官意识的刺激，激发学生的学习兴趣。
（二）通过角色扮演教学，提高学生的主观认识
在情境教学中，还有一个重要的手段就是“角色扮演”，让学生分成不同的小组，用表演的形式将一个故事情境表现出来，通过这样一个简单的表演，将学生带入到案例中，通过情感共鸣的刺激，提高学生的主观认识。
（三）加强时事热点的引入，提高学生的社会责任感
道德与法治，是人类社会生活中必须遵循的规则，然而人类是复杂的，也正因为这种复杂性，导致社会中总有人会受到不良因素的影响，做出违背道德、触犯法律的行为，并且给自己和给他人造成了严重的损害。
结束语
综上所述，在新时代的背景下，教育理念、教学方式、教学目标都在变，传统的教学模式也不断被打破。因此，教师要积极的应用新的教学方法，而生活情境在《道德与法治》教学中的应用，有效的加深了学生对于课堂学习的兴趣，调动了他们的创新思维和自主能力，为学生树立正确的道德观念打下了基础，有利于教学目标的落实。
[ 参 考 文 献 ]
[1]段荣霞.生活情境在初中《道德与法治》课堂中的应用分析[J].新智慧，2019（7）：32-32.
[2]王双莲.从“生活化”到“生活力”——源自《不只是为了干净》教学现场的叩问与求索[J].福建教育，2018（9）：50-51.
[3]马小建.让枯燥的课堂活起来——浅谈情景剧教学法在初中《道德与法治》教学中的运用[J].基础教育论坛，2019（13）：22-23.
[4]朱文余.关注核心素养打造魅力课堂——以七年级《道德与法治》《走近老师》教学为例[J].中学教学参考，2018（25）：53-54.
[5]苏晋裕.谈生活情境在初中《道德与法治》课堂中的应用[J].亚太教育，2019（5）：48-49.
[6]李建英.创设生活化问题情境培养学生生活化思维——浅谈《道德与法治》教学中学生生活化思维的培养[J].甘肃教育，2019（13）：116-116.
【关键词】 生活情境 初中教学 《道德与法治》 课堂应用
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-080-01
在素质教育的要求下，“生活情境”在众多的教学模式中脱颖而出，成为了应用最为广泛的教学模式之一。在初中《道德与法治》的教学中，教师常常会面对学生学习兴趣不高等问题，而生活情境对课堂教学的提升产生了重要的推动作用。随着“培养学生全面素质”口号的提出，要求教师在教学上加强对学生主动性的激励，让学生能够充分发挥自己的能力，落实《道德与法治》教学的目标。
一、生活情境在初中《道德与法治》教学中应用的意义
（一）激发学生学习兴趣，提高学生主动性
生活情境是一种以生活和教学需求出发的，较为新颖的教学模式，在课堂教学的过程中，应用生活情境教学，将教学内容和客观现实进行结合，让学生对抽象枯燥的法律知识和熟悉的生活经验联系到一起，便于学生的理解，激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性和积极性。
（二）促进师生之间的了解，构建平等和谐的交流气氛
初中生正处在生理和心理的特殊時期，传统的说教方式并不适合他们的成长，尤其是在素质教育的要求下，教师要放下自己的“权威”观念，在教学中使用情境教学，加强和学生的交流，促进彼此的了解，让教师能够明白学生的思维和观念，并予以正确的引导，也让学生更加明白教师的良苦用心，形成良好的交流氛围，提高教学的质量。
（三）加强和生活联系性，提高课程应用价值
《道德与法治》不仅是一门理论课程，它还具有着非常重要的现实意义，在教学的过程中，教师通过构建生活情境的方式，能够有效的加强课程和实际生活的联系，让学生明确生活中的道德要求，以及在法治社会对于行为的要求，让课程不再是“边缘化”的课程，提高课程的应用价值。
（四）提高学生综合能力，帮助学生建立正确的三观
在新课程素质教育的要求下，学生不仅需要拥有足够的知识积累，更重要的是要具有思维、创新、实践、自主研究等多方面的能力，要求教师对学生的综合能力和学科素养进行着重培养。
二、初中《道德与法治》教学中生活情境的应用原则
（一）情境提取以生活实际为依据
情境教学当前被广泛的应用于各种科目的教学，针对教学内容和目标等的不同，教师常常会做出不同的调整。但是在初中《道德与法治》教学中，应用生活情境的第一原则，就是情境的“真实性”，也就是说，在进行情境提取的时候，务必要求以生活实际为依据，不能脱离实际，让学生感觉虚假不可信，那么情境的应用就失去了原本的意义。
（二）情境创设以学生主体为主题
新课程标准对于教师的教学做出了全方面的指导，并对课堂形式进行了重要的改革，要求教师在课堂上把学生放在主体的地位，发挥学生的自觉性，强调“授人以渔”，更是要让学生能够自己去发现、探究和解决问题。
（三）教学方法以实际应用为目标
在传统的教育教学中，很多教师的最终目的，都是想方设法的让自己的学生考一个好分数，但是在经济更加发达、综合型人才更为稀缺的现代，无论是从个人还是从国家的发展来考虑，教学的目标都必须做出根本性的改变。
（四）教案设计以生活案例为载体
教案设计是教师对于课堂教学的安排，一个优秀的教案设计，能够最大化的调动学生的积极性，对课堂时间做出合理的安排，并就知识点之间的相互关联做出适当的充足。而在进行生活化教学的过程中，教师的教案设计要尽量以生活案例为载体。
三、初中《道德与法治》中生活情境教学的应用策略
（一）通过多媒体技术进行多样化教学，激发学生兴趣
在进行初中《道德与法治》教学的过程中，教师在创建情境化教学时要保证教学的多样性，加强对多媒体技术的应用，加强对学生感官意识的刺激，激发学生的学习兴趣。
（二）通过角色扮演教学，提高学生的主观认识
在情境教学中，还有一个重要的手段就是“角色扮演”，让学生分成不同的小组，用表演的形式将一个故事情境表现出来，通过这样一个简单的表演，将学生带入到案例中，通过情感共鸣的刺激，提高学生的主观认识。
（三）加强时事热点的引入，提高学生的社会责任感
道德与法治，是人类社会生活中必须遵循的规则，然而人类是复杂的，也正因为这种复杂性，导致社会中总有人会受到不良因素的影响，做出违背道德、触犯法律的行为，并且给自己和给他人造成了严重的损害。
结束语
综上所述，在新时代的背景下，教育理念、教学方式、教学目标都在变，传统的教学模式也不断被打破。因此，教师要积极的应用新的教学方法，而生活情境在《道德与法治》教学中的应用，有效的加深了学生对于课堂学习的兴趣，调动了他们的创新思维和自主能力，为学生树立正确的道德观念打下了基础，有利于教学目标的落实。
[ 参 考 文 献 ]
[1]段荣霞.生活情境在初中《道德与法治》课堂中的应用分析[J].新智慧，2019（7）：32-32.
[2]王双莲.从“生活化”到“生活力”——源自《不只是为了干净》教学现场的叩问与求索[J].福建教育，2018（9）：50-51.
[3]马小建.让枯燥的课堂活起来——浅谈情景剧教学法在初中《道德与法治》教学中的运用[J].基础教育论坛，2019（13）：22-23.
[4]朱文余.关注核心素养打造魅力课堂——以七年级《道德与法治》《走近老师》教学为例[J].中学教学参考，2018（25）：53-54.
[5]苏晋裕.谈生活情境在初中《道德与法治》课堂中的应用[J].亚太教育，2019（5）：48-49.
[6]李建英.创设生活化问题情境培养学生生活化思维——浅谈《道德与法治》教学中学生生活化思维的培养[J].甘肃教育，2019（13）：116-116.