【摘 要】
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摘要：通过简介GCE化学A级考试的考试说明(包括考试目的、评价目标、教育内容与考试方案等)，结合我国以往化学高考的特点，从八个方面对GCE化学A级考试作一些评析，以期给我国化学新课程高考改革提供一点参考。 关键词： GCE；化学高考 文章编号：1005－6629(2007)01－0052－03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 1 前言 英国GCE（General Cert
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摘要：通过简介GCE化学A级考试的考试说明(包括考试目的、评价目标、教育内容与考试方案等)，结合我国以往化学高考的特点，从八个方面对GCE化学A级考试作一些评析，以期给我国化学新课程高考改革提供一点参考。
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（2）考试的评价目标（AO）具有较强的可操作性。譬如针对考生不同的升学或就业意向设置不同层次的评价目标，非常明确与细致，力求对其进行客观有效的评价。与我国化学高考相比，其对学生机械记忆书本的化学知识方面的要求相对不高。
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其他文献
官能团是有机物分子结构特征的表现，它决定有机物的化学特性。不同类别的有机物有不同的官能团，因而具有不同的化学特性。仔细分析高考化学有机选择题，会发现有机官能团知识的热点考向。可归纳以下几个方面： 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装
据美国国际教育协会（IIE）网站消息，2016-2017学年，美国Airbnb科技公司将通过资助美国国务院本杰明·吉尔曼（Benjamin A. Gilman）奖学金，支持8名学生赴华留学。 Airbnb科技公司和美国国务院于2016年7月召开第七轮中美人文交流高层磋商期间在北京宣布合作，提供奖学金机会，支持更多经济困难的美国本科学生赴华留学，提升他们的文化适应力和跨文化交往能力。2016年9月
摘要：结合吉林省2006年中考化学试题中两道科学探究类试题，对如何在笔试中全面有效地考查学生科学探究的能力进行了初步探讨，并提出了这类试题命制的一些想法。 关键词：中考化学试题：科学探究 文章编号：1005-6629(2007)02-0065-03 中图分类号：G634 文献标识码：B 科学探究是提高学生科学素养的重要途径。笔者作为2006年吉林省中考化学试题命题人，就对吉林省2006年
(新昌中学，浙江新昌312500) 文章编号：1005-6629(2007)02-0059-04 中图分类号：G634 文献标识码：B 2006年全国高中生化学竞赛(省级赛区)已经于9月10日举行。跟往年的试题相比，今年的试题在试卷长度、题目类型上基本稳定，在内容上主要涉及到原子结构、分子结构、晶体结构、配合物等理论和常见的元素化合物知识，在知识点上仍然注重基础，当然涉及的知识水平是高于高
摘要：实施新教材，进行素质教育，培养适应社会需要的人才，要求教师刻苦学习，大胆创新，认真钻研教材，促进学力提高，更新教育观念，改变教学策略，以学生发展为本，培养开拓型人才。 关键词： 教材；教法；素质 文章编号：1005－6629(2007)01－0031－02中图分类号：G633.8文献标识码：B 使用《化学教科书》已有三年时间，笔者在这三年的教学实践中，深刻地体会到素质教育下的课程改
摘要：学生建构化学基本观念需要经历从知识到方法再到观念的递进过程。以“溴、碘的提取”的教学设计为例，阐述如何帮助学生建构化学基本观念，以及基于建构学科观念的教学设计需关注的问题。 关键词：科学观念建构；溴、碘的提取；教学设计 文章编号：1005–6629（2014）4–0038–03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 要让学生能够自主学习，需要有良好的学习定向。学习定向可以来自学习者
摘要：本文对酸与铁丝反应的化学振荡现象进行了实验研究，初步分析了影响该振荡过程的因素，并对可能的机理做出了相应分析。 关键词：化学振荡；酸；铁丝 文章编号：1005-6629(2008)12-0014-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：C 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
教材的“二次开发”是一个相对的概念，所谓“一次”是相对于课程和学科专家编制教材的“一次开发”而言的。所谓“二次开发”，主要是指教师和学生在实施课程过程中，依据课程标准对既定的教材内容进行适度增删、调整和加工，合理选用和开发其他教学材料，从而使之更好地适应具体的教育教学情境和学生的学习需求。
【摘要】本研究选取90名3～5岁儿童作为研究对象，采用实验法和自编问卷相结合的方法探讨儿童自主性和母亲心理控制水平的关系。结果表明：（1）母亲心理控制水平与儿童自主性呈负相关。（2）母亲心理控制中的内疚感引导、抑制性信息以及焦虑感引导这些维度越强，儿童的自主性发展水平越低；而母亲心理控制中鼓励儿童独立、保护儿童以及家长的独立这些维度越强，儿童的自主性发展水平越高。（3）母亲对不同性别儿童的心理控制
新的化学课程标准指出“探究学习是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决问题的重要实践活动”。在化学教学中，教师要注意“从科学领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，创设一种类似于科学探究的情境”，通过学生积极、主动地实践活动，体验知识的形成过程，获得结论。让学生在探究过程中获得知识、技能、情感与态度。特别是探索精神和实践能力。探究学习不仅在元素化合物性质学习中有重要运用，而且在化学概念学习中也大有