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课堂教学过程是师生双边活动的过程，在这个双边活动的过程中教师应根据学生的年龄特点和认知特点，采用多种教学形式，培养学生学习数学的兴趣，激发他们的求知欲望。那么，在小学数学教学中，如何培养学生学习的兴趣，使学生做到爱学、想学、会学、乐学？。
一、融洽师生关系，促使学生“爱学”
融洽的师生关系，能使师生在教与学中产生共鸣，激发学生学习情趣。俗话说：“亲其师，信其道。”这句话充分说明了师生之间只有关系融洽，学生才会喜欢这个老师，也就乐于学习这门课。另外，老师只有做学生的良师益友，对学生奉献一片爱心，学生才会自然而然地感觉到老师的可亲可敬，由爱教师进而产生爱学习的动机，学生才能心情愉快地学习。
师生关系融洽，离不开教师对学生炽热的爱。一般来讲，每个班级都存在好、中、差三种类型的学生，这就需要教师一视同仁，对所有的学生都奉献一片爱心，以正确的态度对待他们。如果我们对优等生关怀备至、优遇有加，而对后进生嫌恶疏远，讥讽斥责，其结果必然是“智者”愈智，“愚者”愈愚，甚至会引起后进生的逆反心理，干脆来个“破罐子破摔”，彻底放弃学习。这样，学习兴趣也就无从谈起。
二、活跃课堂气氛，促使学生“想学”
要创设活跃愉快的课堂气氛，教师首先要用生动、形象、幽默、风趣的语言，用亲切、自然的表情和数学教学本身的艺术魅力来感染和激励学生。通过师生情感的交流，教与学双方都陶醉在一种轻松愉快的气氛中。在这种气氛的感染下，学生的积极性、主动性、创造性才会最大限度地发挥出来，变被动学习为主动学习，促使学生想学数学。具体可以从以下几个方面做起：一是通过数学游戏活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。笔者在数学教学中，将数学与游戏结合起来，给学生以欢乐的体验并使其从中获得学习的技巧，使学生越学越想学。如：在巩固表格应用题结构和课堂教学时，笔者将预先准备好的有关联条件的动物卡片出示后，组织学生做“找朋友”的游戏，比谁找得对、找得多、找得快。在整个游戏活动中，学生情绪高涨，思维活跃，一个个争着发言。在教学中，笔者还经常通过“开火车”、“夺红旗”、“小鱼吹泡泡”等游戏，寓数学教学于充满激情的活动中。二是通过儿歌的形式，活跃课堂气氛，优化学习效果。在进行有关法则、定义、概念的教学中，笔者把教学内容和要求编成儿歌，不仅能增强学生的学习情趣，而且有利于总结归纳、揭示规律，简化思维过程。如：教除数是小数的除法，就可用儿歌这样概括：“除数是小数，移动要记住；移动小数点，使它变整数，除数移几位，被除数要同步，数位如不够，添零来补足。”这样寥寥数语，就把有关的概念和计算法则概括得一清二楚，学生感到轻松愉快，越学越想学。
三、分散教学难点，促使学生“会学”
知识上的难点，是引起学生思维受阻的重要因素，也是阻碍学生智力潜能发展的重要障碍。所以，数学教师在平时的教学中，应注重分散教学难点，以保证学生思维的畅通，让学生学会学习。如“两位数减一位数的退位减法”就是教学的难点，可以先从“12-7”这个学生已掌握的知识引进，然后让学生自己计算“22-7”、“32-7”……学生虽然能推出得数，却不清楚计算方法。于是，笔者启发学生通过“摆一摆”、“说一说”等方法来突破教学的难点。笔者让学生拿出事先准备好的学具，启发他们利用学具说一说“32-7”的计算方法。学生通过实际操作，便说出了许多算法：个位上2-7不够缺少5，在30里减去5，就等于25，个位上2减去7不够，就在30里减去7得23，再加上个位上的得25，个位上减去7不够，在30里拿出一个10，10减去7还剩3，再加上个位上原来的2等于5，得25……在学生的不同回答中，笔者再引导他们运用最基础的法则计算，引导学生找出规律，掌握方法。
在传统数学教学中，由于条件的限制，教学中难点要对学生做到直观形象教学，还是有一定困难的。而利用多媒体教学手段则可以很好地解决这个问题。如：在教学“圆的面积”这个内容时，由于实物演示不出无限分割的过程，因而学生很难理解：圆最后为什么可以转化成长方形？而通过电脑动画的演示，这个问题就迎刃而解了。并且，学生对其蕴含的极限思想也能有初步的了解。学生通过观察后一致得出结论：圆通过无限次割拼是可以转化为长方形的，在这里多媒体发挥了独特的优势，把传统教育媒体不能演示清楚的知识生动、形象地展现在学生面前，降低了学习的难度，激发了学生的学习兴趣。
四、创设教学情境，激发学生“乐学”
创设教学情境，使学生在和谐、愉快的气氛中学习，能激发学生探索知识的热情，提高学习质量。如在教学“乘法初步认识”这个内容时，笔者利用多媒体，边出示投影片，边讲寓言故事：有一天，兔妈妈买回一袋苹果，兔妈妈对小白兔和小黑兔说：“想吃苹果，就必须答对妈妈的问题，它把三个苹果放成一堆，现在有两堆，共几个苹果？”两个小兔异口同声说：“共有6个苹果。”兔妈妈又说：“还有三个苹果一堆，现在有4堆，共多少个苹果？”小白兔很认真地思考：“3加3等于6，6加3等于……”。还没等他说完，小黑兔很快地说：“共12个苹果。”兔妈妈笑着说对小黑兔说：“真聪明”。接着对学生说：“同学们，你们想知道小黑兔是怎样计算的吗？”这时，学生的情绪高涨起来，教师抓住这一契机，顺势导入新课，学生在快乐和谐的气氛中，掌握了乘法的基本意义，收到了事半功倍的教学效果。
一、融洽师生关系，促使学生“爱学”
融洽的师生关系，能使师生在教与学中产生共鸣，激发学生学习情趣。俗话说：“亲其师，信其道。”这句话充分说明了师生之间只有关系融洽，学生才会喜欢这个老师，也就乐于学习这门课。另外，老师只有做学生的良师益友，对学生奉献一片爱心，学生才会自然而然地感觉到老师的可亲可敬，由爱教师进而产生爱学习的动机，学生才能心情愉快地学习。
师生关系融洽，离不开教师对学生炽热的爱。一般来讲，每个班级都存在好、中、差三种类型的学生，这就需要教师一视同仁，对所有的学生都奉献一片爱心，以正确的态度对待他们。如果我们对优等生关怀备至、优遇有加，而对后进生嫌恶疏远，讥讽斥责，其结果必然是“智者”愈智，“愚者”愈愚，甚至会引起后进生的逆反心理，干脆来个“破罐子破摔”，彻底放弃学习。这样，学习兴趣也就无从谈起。
二、活跃课堂气氛，促使学生“想学”
要创设活跃愉快的课堂气氛，教师首先要用生动、形象、幽默、风趣的语言，用亲切、自然的表情和数学教学本身的艺术魅力来感染和激励学生。通过师生情感的交流，教与学双方都陶醉在一种轻松愉快的气氛中。在这种气氛的感染下，学生的积极性、主动性、创造性才会最大限度地发挥出来，变被动学习为主动学习，促使学生想学数学。具体可以从以下几个方面做起：一是通过数学游戏活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。笔者在数学教学中，将数学与游戏结合起来，给学生以欢乐的体验并使其从中获得学习的技巧，使学生越学越想学。如：在巩固表格应用题结构和课堂教学时，笔者将预先准备好的有关联条件的动物卡片出示后，组织学生做“找朋友”的游戏，比谁找得对、找得多、找得快。在整个游戏活动中，学生情绪高涨，思维活跃，一个个争着发言。在教学中，笔者还经常通过“开火车”、“夺红旗”、“小鱼吹泡泡”等游戏，寓数学教学于充满激情的活动中。二是通过儿歌的形式，活跃课堂气氛，优化学习效果。在进行有关法则、定义、概念的教学中，笔者把教学内容和要求编成儿歌，不仅能增强学生的学习情趣，而且有利于总结归纳、揭示规律，简化思维过程。如：教除数是小数的除法，就可用儿歌这样概括：“除数是小数，移动要记住；移动小数点，使它变整数，除数移几位，被除数要同步，数位如不够，添零来补足。”这样寥寥数语，就把有关的概念和计算法则概括得一清二楚，学生感到轻松愉快，越学越想学。
三、分散教学难点，促使学生“会学”
知识上的难点，是引起学生思维受阻的重要因素，也是阻碍学生智力潜能发展的重要障碍。所以，数学教师在平时的教学中，应注重分散教学难点，以保证学生思维的畅通，让学生学会学习。如“两位数减一位数的退位减法”就是教学的难点，可以先从“12-7”这个学生已掌握的知识引进，然后让学生自己计算“22-7”、“32-7”……学生虽然能推出得数，却不清楚计算方法。于是，笔者启发学生通过“摆一摆”、“说一说”等方法来突破教学的难点。笔者让学生拿出事先准备好的学具，启发他们利用学具说一说“32-7”的计算方法。学生通过实际操作，便说出了许多算法：个位上2-7不够缺少5，在30里减去5，就等于25，个位上2减去7不够，就在30里减去7得23，再加上个位上的得25，个位上减去7不够，在30里拿出一个10，10减去7还剩3，再加上个位上原来的2等于5，得25……在学生的不同回答中，笔者再引导他们运用最基础的法则计算，引导学生找出规律，掌握方法。
在传统数学教学中，由于条件的限制，教学中难点要对学生做到直观形象教学，还是有一定困难的。而利用多媒体教学手段则可以很好地解决这个问题。如：在教学“圆的面积”这个内容时，由于实物演示不出无限分割的过程，因而学生很难理解：圆最后为什么可以转化成长方形？而通过电脑动画的演示，这个问题就迎刃而解了。并且，学生对其蕴含的极限思想也能有初步的了解。学生通过观察后一致得出结论：圆通过无限次割拼是可以转化为长方形的，在这里多媒体发挥了独特的优势，把传统教育媒体不能演示清楚的知识生动、形象地展现在学生面前，降低了学习的难度，激发了学生的学习兴趣。
四、创设教学情境，激发学生“乐学”
创设教学情境，使学生在和谐、愉快的气氛中学习，能激发学生探索知识的热情，提高学习质量。如在教学“乘法初步认识”这个内容时，笔者利用多媒体，边出示投影片，边讲寓言故事：有一天，兔妈妈买回一袋苹果，兔妈妈对小白兔和小黑兔说：“想吃苹果，就必须答对妈妈的问题，它把三个苹果放成一堆，现在有两堆，共几个苹果？”两个小兔异口同声说：“共有6个苹果。”兔妈妈又说：“还有三个苹果一堆，现在有4堆，共多少个苹果？”小白兔很认真地思考：“3加3等于6，6加3等于……”。还没等他说完，小黑兔很快地说：“共12个苹果。”兔妈妈笑着说对小黑兔说：“真聪明”。接着对学生说：“同学们，你们想知道小黑兔是怎样计算的吗？”这时，学生的情绪高涨起来，教师抓住这一契机，顺势导入新课，学生在快乐和谐的气氛中，掌握了乘法的基本意义，收到了事半功倍的教学效果。