在许多课堂教学乐器中，竖笛既经济又实用，深受广大老师的青睐。但说起竖笛教学，很多老师都会皱起眉头。竖笛教学应该是师生共同体验、发现、表现和享受音乐的过程。但同时它又是一种持之以恒的训练，一旦进入学习就必须付出艰苦卓绝的脑力加体力的劳动。在实际教学中，如何让学生喜欢竖笛，让竖笛真正的走进课堂，同时让学生在学习的过程中得到快乐呢？
　　
　　 一、充分激发、培养学生的学习兴趣
　　
　　 在竖笛教学中，培养学生的兴趣是学好竖笛的关键。如何把刚进入三年级的孩子引入竖笛的学习，使他们能对竖笛学习保持良好的兴趣呢？刚进入三年级的孩子都非常兴奋，迫不及待地要求老师教他们学吹竖笛。当我把竖笛发到孩子的手中时，班级里就炸开了锅，过了一会儿，教室里安静了，我问：“你们吹的笛声好听吗？”大家都异口同声地回答太难听了。我笑着说：“下面老师来给大家吹一曲，请你仔细听，告诉我它的歌名是什么？”我吹起了乐曲《雪绒花》，当音乐结束时，博得了孩子们热烈的掌声，那优美的笛声更增加了他们想学习竖笛的迫切心情，产生了强烈的学习欲望，激发了学习兴趣，接着我再“趁热打铁”，讲述演奏方法，收到了事半功倍的效果。
　　
　　 二、培养一个好的吹奏习惯
　　
　　 刚接触竖笛的学生学习热情很高，经常出现老师的声音还比不过学生的吵闹声的情况。
　　 所以我们应该通过规范课堂组织开始，在第一节课上就告诉孩子竖笛是一种悦耳的乐器，但是胡乱吹奏，也会使乐音变为噪音。比如，竖笛横放在椅子下面，不准拿在手上。端正姿势坐好。这样，就有了一个好的开头。课堂上，学生不能够随便碰竖笛。练习时，教师发口令“拿竖笛”，练习完毕教师发口令“停”，保证了课堂的安静。由于学生对学竖笛其实还有着很浓的兴趣，所以这些要求他们都能能很好地执行。同时我还给学生定了“三不”方针。即不在课间吹，不在排队上音乐教室的路上吹，不吹别人的竖笛。经过长期的训练和经常性的提醒，逐渐养成了良好的学习习惯，为深入学习打下良好的基础。
　　
　　 三、让学生树立正确的声音概念
　　
　　 我所说的“正确”的含义是指能让学生尽量吹出好听的声音，学生只要拿起笛子吹奏，就要感受到自己发出什么样的声音是正确的，这个做起来不是那么简单，尤其是中年级的初学者。刚开始全班总是发出刺耳的声音，音也不准，我请学生观察竖笛孔是否按严、指法是否正确，我一行行检查，同桌之间相互督促、纠正，解决了上述问题如果再发出怪音，那就有可能就是气息问题。气息的正确运用必须经过一个漫长的过程，对于学生来说有点抽象，我让每名学生准备一张小纸条，垂在嘴边，用气吹，吹时既不能把纸条吹得朝上飘，又不能让纸条自然垂下，将气流控制住，坚持平稳地吹，两腮还不能鼓起，用这种感觉来吹竖笛。在练习过程中启发学生用心吹奏用心聆听，辨别声音的好坏。刚开始吹要轻、柔、缓，等找着感觉了，控制住气息了，再逐渐将气息加强。如果整体声音还是不够好，我再缩小范围进行指导检查，一排排进行训练，学生吹出了较好的声音我及时鼓励，取得较好的教学效果。
　　
　　 四、倡导“循序渐进，分层教学”的教学原则
　　
　　 不少学生刚开始学竖笛时觉得很好奇，对竖笛的学习很有热情，但一、二个星期以后，尤其是当学生遇到一时难以克服的问题时，便容易产生厌倦、自卑、畏难等情绪，我让学生首先明确：竖笛的学习是一个细致的渐进的过程，必须踏踏实实的进行学习。同时，我们应多示范，多讲解难点，耐心指导，更重要的是要从易到难，逐步进行，每节课安排学生掌握的知识不贪多，每个学生必须在“听听、唱唱、奏奏”的过程中得到强化。并且在这个学习过程中，我引导学生先唱一唱，掌握旋律，然后边唱边用手指按指法，待全体学生基本熟练后再进行齐奏练习，效果很不错！
　　 对于接受能力相对弱的同学要放慢教学的进程，别人吹曲子，他吹音符；别人吹难的，他吹简单的，一有进步就及时鼓励。而对于那些音乐素养较好的，手脑协调能力较强的同学，则鼓励他们多吹曲子，加量布置练习曲。我在布置作业时，根据乐曲的简易程度，分为A、B两类曲子，A类曲是稍难型的，B类是简单型的，学生有选择地进行学习，很受学生的欢迎！同时对于差生的点滴进步，我会及时给予鼓励，增加他们学习的自信心。
　　
　　 五、练习的形式和内容要丰富多样
　　
　　 孩子们的注意力集中的时间不是很长，所以我们不应让学生“满堂吹”，应科学地安排时间，激发学生学习竖笛的兴趣和激情，力求用最少的训练时间来收到最佳的吹奏效果。在教学内容上，应将竖笛教学和其它教学内容相结合，如竖笛和其他教学内容相结合，竖笛和流行音乐相结合等。我就经常在欣赏教学中让孩子们吹奏简单音乐主题或者是让孩子们吹她们喜欢的流行歌曲。这一切都让孩子们感到新鲜和自己选择学习内容的一种自豪感。也使他们学习竖笛的劲头越来越大了。
　　 在教学形式上，竖笛教学也要做到灵活多样。比如利用竖笛进行简单视唱练习。让学生在唱完谱子之后用竖笛演奏，久而久之，视唱曲完全可以让孩子自己来完成，同时也能训练孩子的识谱能力。又比如，利用竖笛学习合唱中的两个声部，现在的孩子要他们一下子唱出准确的两声部几乎不大可能，那就可以用竖笛合奏体会声部间的和声效果。一部分吹得不好的学生，因有“随众”效应，克服了自卑心理，大胆吹奏，孩子们也体验到了合作的愉快和成果。
　　
　　 六、多给学生提供表演机会
　　
　　 我们应充分运用学生好表现的心理，方法之一是：课堂上可以让吹得较好的学生范奏，并加入一些打击乐器伴奏，使其内容更加丰富，教师作简要讲评，并及时表扬和鼓励。方法之二：参加舞台表演，因学生参加演出有一种压力，促使其加强练习，以求演出成功。方法之三：比赛。学生在竞赛中提高了水平、锻炼了胆量，也极大的激发了学习竖笛的兴趣。
　　 学生学习竖笛的兴趣提高了，教师教得轻松，学生学的开心，把“乐海无涯苦作舟”变成了“乐海无涯笛作舟”。当竖笛悠扬、整齐地在校园吹响的时候，我就会感到无比欣慰和自豪！竖笛教学一定会在音乐课堂中发挥纽带的作用。清脆、悠扬的竖笛声，一定会谱写音乐教育的新篇章！
　　 【作者单位：苏州工业园区莲花学校江苏】