著名心理学家皮亚杰主张：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”可见，教育的核心是培养人的创新意识。引导学生自主学习，培养创新意识和实践能力则是当前小学课堂教学面临的迫切任务。那么，如何在小学劳动与技术教学中培养学生的创新意识呢?
　　
　　一、创设平等、民主的教学氛围，激发学生的创新动力
　　
　　美国心理学家罗杰曾说过：“学生只有在紧张、融洽的师生关系中才能对学习产生安全感，并能真实地表现自己，充分表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。在沉闷的气氛中，孩子们永远不会享受到思维畅通、想像自由的快乐。”所以，我们首先要转变教育观念，确立以人为本的教育思想，在课堂教育中要创设平等、民主的教学氛围，激发学生的创新意识。教师要平等跟学生对话、交流，尊重每一个学生，尊重他的想法，尊重他的表达，尊重他的个性；要宽容每一个学生，宽容他的错误，宽容他的缺点。课堂上应多运用引导性、鼓励性的语言。如：“谁来当一回小老师?”“试试看。你能行。”“三个小炉匠，赛过诸葛亮。咱们这么多‘小炉匠’一定能有好办法。”“你真行，请继续!”等等。这样，师生之间互敬互爱，气氛和谐，情在学中，学在情中，从而激发学生的创新动力。
　　
　　二、动手操作、自主探究、合作学习，激活学生创新潜能
　　
　　动手操作、自主探究、合作学习是新课程标准提倡的学习方式。教育家陶行知说：“人生两件宝，双手和大脑。”动手、动脑是激发学生创新能力的有效方法。在教学活动中，我们应提供各种机会，让学生多动手操作，不仅能主动参与并了解知识的形成过程，促进学生思维的发展，更能以实践为基础，采用直观教学手段，理解所学内容，掌握新知，促进思维发展。例如教学《缝沙包》，我先让学生分组动手设计缝制，然后合作讨论交流，看看谁手儿灵巧缝制得精致、外形设计美观。最后学生设计出了各种形状的沙包，有圆形的，有心形的，有三角形的，有四方形的……还有人想出了与书本上不一样的封口缝制方法——运用了回针法，沙子就不容易漏出来。事实证明，动手、动脑、动口，小组合作学习有利于学生主体意识及学习能力的形成。这样的实践操作，学生的思维被激活，他们既主动获取了知识。又发挥了主体意识，培养了创新意识。
　　
　　三、启发学生想像，鼓励求异，保护学生的创新精神
　　
　　丰富的想像是创造的火花。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”小学阶段是想像力表现最活跃的阶段，只有创新的想像。才有创新的活动。在劳动与技术课的教学中，要启发想像，培养学生创新精神。在课堂教学中，应凭借教材中的想像因素，鼓励学生标新立异，重视对学生进行敢于想像、敢于创新、敢于打破常规的训练。如在进行《洗茶具》一课教学时，我并没有只局限于一种传统方法，而是启发学生想像，引导学生提出自己的独特见解：有的同学用牙膏擦，有的同学用食用碱擦，有的同学用稻草灰擦，还有的同学用南瓜叶子擦……虽然有些方法不合情理。但教师仍用鼓励性的语言，委婉的引导学生：大家的选择都有道理，牙膏、食用碱、稻草灰都是化合物，洗涤茶垢后对水资源是有影响的；选用南瓜叶擦洗茶垢，确实具有经济实惠，方便易找，效果好，是一种绿色环保的方法；今后，我们还是选用绿色环保的方法比较好。这样，保护了学生的创新欲望，让学生敢于发问，敢想敢说，有利于培养和发展学生的创新意识，从而促进全体学生创新能力的提高。
　　引导学生自主学习，培养学生的创新意识和创新精神不是一朝一夕就可以取得成效的。教师自身还必须具备创新精神，转变新教育观念，不断改进教学方法，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，抓住契机，及时点燃学生智慧的火花，培养学生的探索意识和创新能力。