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【摘 要】 微课教学即借助多媒体及技术将教学资源进行汇总并整合，剪辑成视频进行教学的一种形式。由于微课教学具有灵活性、可操作性以及时效性等特征，在教育教学领域被广泛应用。在高中物理教学中，抽象教学内容较多，教师往往要借助多媒体进行辅助教学，微课的出现和应用为教师提供的新的教学方式，深化了对多媒体的应用。教师在进行微课制作时，能够更加高效地整合资源，筛选出适合学生学习现状的内容进行视频制作，学生的物理学习会更加高效。
【关键词】 高中物理 微课教学 教学策略
在传统物理教学中，教师往往会遇到一个困境：有部分物理实验受实际条件的限制，教师无法为学生在课堂上展示，学生也不能够动手进行实践操作，导致这一部分实验内容和原理的学习最终只能“纸上谈兵”。在具体物理课堂中，教师讲解所占比重增大后，学生的学习主体地位会被弱化，学生自然而然会觉得无趣。对此，教师可以引入微课教学这种高效的方法进行教学，为学生讲解抽象的知识内容，揭示自然界物理现象的本质和原理。
一、微课在理论教学中的应用
理论学习是高中物理知识学习的基础，所谓的理论知识及对生活当中的物理现象进行解释，并由一般现象总结出普遍的原理。在理论学习中教师要强调语言的准确性和科学性，学生在学习这些高度凝练的语言时，往往在理解上会有一定困难。对此，教师可以利用微课这种方式为学生讲解生活中的物理现象，通过具体案例揭示物理规律。
例如，在進行《光的折射现象》这一课时教学时，教师先将学生在日常生活中会接触到的光的折射现象在微课视频中做一个汇总，例如，把筷子插入装有水的杯子中，眼睛看到的筷子被折断，而不是在同一条水平线上;用桨划船的时候把船桨放进水里，这时向水中望去，就好像船桨已经被折断了;将手电筒打开并照射到三棱镜上，光从三棱镜的一侧穿过去，这时看到的光是发散的，而并非被照射出去的那一束光。在第视频的二个部分，教师将所举的例子一用图片展示，为学生进行剖析。在具体讲解光的折射原理时，教师可以用光的折射图作为辅助讲解工具，在视频中引导学生先探究物体产生折射现象的原因。经过教师的引导，发现光都是由一个介质射入另一个介质之后，发生了曲折的现象，这也间接说明了光在不同物质的传播速度不一样，进而解释了产生折射现象的原因。
二、微课在个性化教学中的应用
由于每一个班级学习进度不同，学生的学习水平接受能力也有差异，因此教师在制作微课视频时，需要针对不同的班级和不同能力层次的学生做出相应的调整，确保每个微课视频对学生来说都是个性化定制。除此之外，教师还可以根据学生在物理课堂上的反馈，针对学生所提出的问题重新录制一个微课视频，并上传到班级群中，让学生对照自己在课堂中存在的疑问，自行下载重复观看学习。
在进行《牛顿第二定律》教学时，教师可以利用微课视频为学生展示一些具体的教学案例，让学生明确问题解决的步骤。由于学生在学习牛顿第二定律时对概念性知识掌握和定律的理解还停留在较为浅薄的层面。对此，教师可以为学生梳理这一部分薄弱的内容，整理成微课视频上传，让学生针对自己薄弱的环节观看学习。在视频中，教师首先为学生讲解了牛顿第二定律的基本概念，并为学生解释公式F=ma的具体含义，并为学生拓展部分基本单位牛顿的内容。接下来在微课视频的教学中，教师对牛顿第二定律的应用进行探究，在分析题目和具体解题的过程中，要明确几个基本步骤：首先，学生需要确定所研究的对象，即要分析的受力物体，接下来再对其进行受力分析，用受力图的方式进行展现，用箭头表示物体所受的力和力的方向;最后还可以通过灵活建立坐标轴的方式分解力和加速度。在完成这些基本步骤，将物体的受力情况分析清楚之后再开始作答，有利于提升解决的效率。
三、微课在自主学习中的应用
引导学生养成自主学习的好习惯，有利于提升学生的物理思维和解决问题的能力，为了引导学生自觉主动开展自主学习，教师可以为学生寻找一些其感兴趣的拓展材料来“抛砖引玉”，让学生产生对物理学习的兴趣，并自觉主动地进行探究。
例如，在进行《万有引力定律》教学的时候，在微课视频教学中，教师要先用通俗的语言为学生解释万有引力定律的基本内容，由于万有引力所讨论的是一个宏大的概念，探讨了宇宙之间的一切物体相吸引的原则，并对其引力大小进行分析，学生需要探究引力大小与质量之间的关系。因此，教师一定要在微课视频中适当加入一些拓展内容，从生活中万有引力定律的应用为出发点，为学生讲解两个物体之间的引力大小和其质量的乘积成正比，跟它们距离的平方成反比。为了让学生进行自主探究，深入挖掘万有引力的相关知识，教师可以录制一个微课视频。在微课视频中由万有引力定律的应用为出发点，为学生进行相关知识的拓展。教师为学生播放了天体运动和卫星运动的视频，为学生展示了宏大的宇宙空间，然后再在微课视频中讲解天体运动和人造卫星的运动都应用了万有定律的知识，在经过受力分析之后，不难发现天体或人造卫星的运动可以视作匀速圆周运动，而且做匀速圆周运动所产生的向心力符合万有定律的内容，此时万有引力等于向心力。然后，教师在微课视频中留下一个探究问题，学生可以通过查资料，自行研究人造卫星的基本方法，探究卫星的线速度、角速度、周期与半径的关系以及人造卫星的超重与失重情况。
总之，微课在高中物理教学中能够发挥极大的优势，从抽象理论知识的教学到物理实验的教学都能够作出其独特的贡献。通过微课视频教学，学生能够体验更加新颖、科学的物理学习。在利用微课教学时，教师要有意识地鼓励学生进行自主整理和自主学习，在学习之后提出思考问题，积极主动地进行探究。
参考文献
[1] 王明顺.浅谈微课在高中物理教学中的应用[J].未来英才，2017，000（004）：106.
[2] 贾福成.浅谈微课在高中物理教学中的应用[J].教育现代化：电子版，2017：0073-0073.
【关键词】 高中物理 微课教学 教学策略
在传统物理教学中，教师往往会遇到一个困境：有部分物理实验受实际条件的限制，教师无法为学生在课堂上展示，学生也不能够动手进行实践操作，导致这一部分实验内容和原理的学习最终只能“纸上谈兵”。在具体物理课堂中，教师讲解所占比重增大后，学生的学习主体地位会被弱化，学生自然而然会觉得无趣。对此，教师可以引入微课教学这种高效的方法进行教学，为学生讲解抽象的知识内容，揭示自然界物理现象的本质和原理。
一、微课在理论教学中的应用
理论学习是高中物理知识学习的基础，所谓的理论知识及对生活当中的物理现象进行解释，并由一般现象总结出普遍的原理。在理论学习中教师要强调语言的准确性和科学性，学生在学习这些高度凝练的语言时，往往在理解上会有一定困难。对此，教师可以利用微课这种方式为学生讲解生活中的物理现象，通过具体案例揭示物理规律。
例如，在進行《光的折射现象》这一课时教学时，教师先将学生在日常生活中会接触到的光的折射现象在微课视频中做一个汇总，例如，把筷子插入装有水的杯子中，眼睛看到的筷子被折断，而不是在同一条水平线上;用桨划船的时候把船桨放进水里，这时向水中望去，就好像船桨已经被折断了;将手电筒打开并照射到三棱镜上，光从三棱镜的一侧穿过去，这时看到的光是发散的，而并非被照射出去的那一束光。在第视频的二个部分，教师将所举的例子一用图片展示，为学生进行剖析。在具体讲解光的折射原理时，教师可以用光的折射图作为辅助讲解工具，在视频中引导学生先探究物体产生折射现象的原因。经过教师的引导，发现光都是由一个介质射入另一个介质之后，发生了曲折的现象，这也间接说明了光在不同物质的传播速度不一样，进而解释了产生折射现象的原因。
二、微课在个性化教学中的应用
由于每一个班级学习进度不同，学生的学习水平接受能力也有差异，因此教师在制作微课视频时，需要针对不同的班级和不同能力层次的学生做出相应的调整，确保每个微课视频对学生来说都是个性化定制。除此之外，教师还可以根据学生在物理课堂上的反馈，针对学生所提出的问题重新录制一个微课视频，并上传到班级群中，让学生对照自己在课堂中存在的疑问，自行下载重复观看学习。
在进行《牛顿第二定律》教学时，教师可以利用微课视频为学生展示一些具体的教学案例，让学生明确问题解决的步骤。由于学生在学习牛顿第二定律时对概念性知识掌握和定律的理解还停留在较为浅薄的层面。对此，教师可以为学生梳理这一部分薄弱的内容，整理成微课视频上传，让学生针对自己薄弱的环节观看学习。在视频中，教师首先为学生讲解了牛顿第二定律的基本概念，并为学生解释公式F=ma的具体含义，并为学生拓展部分基本单位牛顿的内容。接下来在微课视频的教学中，教师对牛顿第二定律的应用进行探究，在分析题目和具体解题的过程中，要明确几个基本步骤：首先，学生需要确定所研究的对象，即要分析的受力物体，接下来再对其进行受力分析，用受力图的方式进行展现，用箭头表示物体所受的力和力的方向;最后还可以通过灵活建立坐标轴的方式分解力和加速度。在完成这些基本步骤，将物体的受力情况分析清楚之后再开始作答，有利于提升解决的效率。
三、微课在自主学习中的应用
引导学生养成自主学习的好习惯，有利于提升学生的物理思维和解决问题的能力，为了引导学生自觉主动开展自主学习，教师可以为学生寻找一些其感兴趣的拓展材料来“抛砖引玉”，让学生产生对物理学习的兴趣，并自觉主动地进行探究。
例如，在进行《万有引力定律》教学的时候，在微课视频教学中，教师要先用通俗的语言为学生解释万有引力定律的基本内容，由于万有引力所讨论的是一个宏大的概念，探讨了宇宙之间的一切物体相吸引的原则，并对其引力大小进行分析，学生需要探究引力大小与质量之间的关系。因此，教师一定要在微课视频中适当加入一些拓展内容，从生活中万有引力定律的应用为出发点，为学生讲解两个物体之间的引力大小和其质量的乘积成正比，跟它们距离的平方成反比。为了让学生进行自主探究，深入挖掘万有引力的相关知识，教师可以录制一个微课视频。在微课视频中由万有引力定律的应用为出发点，为学生进行相关知识的拓展。教师为学生播放了天体运动和卫星运动的视频，为学生展示了宏大的宇宙空间，然后再在微课视频中讲解天体运动和人造卫星的运动都应用了万有定律的知识，在经过受力分析之后，不难发现天体或人造卫星的运动可以视作匀速圆周运动，而且做匀速圆周运动所产生的向心力符合万有定律的内容，此时万有引力等于向心力。然后，教师在微课视频中留下一个探究问题，学生可以通过查资料，自行研究人造卫星的基本方法，探究卫星的线速度、角速度、周期与半径的关系以及人造卫星的超重与失重情况。
总之，微课在高中物理教学中能够发挥极大的优势，从抽象理论知识的教学到物理实验的教学都能够作出其独特的贡献。通过微课视频教学，学生能够体验更加新颖、科学的物理学习。在利用微课教学时，教师要有意识地鼓励学生进行自主整理和自主学习，在学习之后提出思考问题，积极主动地进行探究。
参考文献
[1] 王明顺.浅谈微课在高中物理教学中的应用[J].未来英才，2017，000（004）：106.
[2] 贾福成.浅谈微课在高中物理教学中的应用[J].教育现代化：电子版，2017：0073-0073.