海口市5类食品中蜡样芽胞杆菌药敏和毒力基因检测及分子分型研究

来源 :中国食品卫生杂志 | 被引量 : 0次 | 上传用户:dada_2003
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的 了解海口市5类食品中蜡样芽胞杆菌污染状况、毒力基因携带类型、药物敏感特点和分子分型特征.方法 参照GB 4789.14-2014《食品安全国家标准食品微生物学检验蜡样芽胞杆菌检验》对海南粉、海南粉配料、奶粉类、快餐类和糕点类5类食品进行分离鉴定蜡样芽胞杆菌,并应用普通聚合酶链式反应(PCR)方法进行菌群特异性基因groEL和10种毒力基因检测;采用微量肉汤稀释(MIC)法检测菌株对抗生素的敏感性;应用脉冲场凝胶电泳(PFGE)技术对菌株进行分子分型.结果 626份不同食品样品中有197份检出蜡样芽胞杆菌,检出率为31.5%,其中海南粉检出率最高,为63.1%(140/222).所有菌株均至少携带1种毒力基因,entFM基因携带率最高,为99.0%(195/197),ces基因携带率最低,为2.5%(5/197);同时携带nheA、nheB和nheC基因的菌株占88.8%(175/197),同时携带hblA、hblC和hblD基因的菌株占13.7% (27/197).所有菌株对庆大霉素和氯霉素的敏感率均为100.0%(197/197),对万古霉素和环丙沙星敏感率分别为99.5% (196/197)和92.9%(183/197),对青霉素和复方新诺明的耐药率分别为100.0% (197/197)和90.9% (179/197).PFGE分型结果显示,所有菌株可分为30个簇,117种带型.结论 海口市5类食品均存在蜡样芽胞杆菌污染,其中海南粉污染较重,对食品安全构成潜在的威胁;可依据菌株的毒力基因、分子分型和抗生素敏感性特点进行针对性防控和重点监管.
其他文献
一、引言  外语教学要适应社会经济的发展需要, 要培养出全面发展的复合型外语人才。作为英语教师就必须具备全新的教学理念, 从单一的语言文学教学转向培养多方面知识和能力的复合型人才的英语教学。英语教师必须创新教育观和动态的、开放的教学观, 并具备全新的知识结构和能力结构体系, 把培养复合型人才作为贯穿整个英语教学活动的总原则。因此,在我国的英语教学中,实施素质教育势在必行。英语课程的任务是激发和培养
“营改增”是以社会主义市场经济理论和我国税收制度的基本原则为指导,根据我国国情和当前经济发展形势而推出的一项税收政策,其目的是通过税种、税率、计税方法等税制要素的变
1.引言  在现代英语教学中,人们对教与学的认识已经发生了很大的变化,学生如何学成为教育研究的重点。了解学生如何学,是教师决定如何教的重要前提条件。学习策略指学习者为了学好语言而在学习过程中采取的特殊学习方法和手段,是自主学习和提高学习效率的一大法宝。因此研究学习策略的应用刻不容缓的。  2.学习策略的定义  语言学习策略研究者曾对学习策略进行了多方面的探讨,提出了多种定义,以下是比较有代表性的几
参加英语演讲赛对考查和检验大学生英语综合运用能力和培养其综合素质有着明显的作用.英语演讲赛对英语学习及素质培养存在反拨效应,其反拨效应既有正面的也有反面的.本文拟
定语从句是中学英语复合句中的一个比较重要的内容,也是中学生感到难以掌握的一个语法难点。是每年各省市中考试题必考内容之一。从得分率情况来看考生对这一内容的掌握并非令人满意。事实上,熟识并运用好定语从句对于提高阅读理解和作文写作等能力也是很有帮助的。本文就如何学好定语从句进行了详细的讲解,希望能对广大中学生有所帮助。  一、在主从复合句中,修饰某一名词或代词、并说明该名词或代词特征的句子叫做定语从句。
期刊
在英语学习的听说读写四要素中,“听”处于最基础的地位。听,是人们进行言语交流的主要手段,也是人们学习、吸收语言的主要途径之一。《大纲》明确规定,“考试、考点既要有笔试,也要有口试和听力测试。”因此,在英语教学中,我们应对听力给予足够的重视。英语教师应该认真研究听力教学的理论和方法,探索符合教学规律的听力教学模式,加强科学有效的听力训练,努力提高听力教学的效果,使听力教学在英语教学中发挥起应有的作用
融洽师生关系,调整学生的情绪和谐的师生关系,既能活跃课堂气氛,又能调动学生学习的积极性、主动性,提高其应变能力,从而使学生保持浓厚的学习兴趣,积极参与课堂教学。要想让学生学好一门课,就必须让学生喜欢这门课,要想让学生喜欢这门课,就必须让学生喜欢任课老师。单一的教学方法是乏味的,经常使用一种方法也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的
作为英语教师,怎样教学生学好英语,提高英语水平,尤其是英语学困生,是当前很多英语教师所困惑的问题。事实上,除了不断开发学生非智力因素外,还在训练学生听、说、读、写基本技能的同时,教学中有些问题不能轻视。  英语学科中的“学困生”有三种。一是智力低下,接受能力比普通学生缓慢。二是兴趣、个性影响,不喜欢语言学习,自然不认真不努力的。三既健康又聪明但是“基础较差,学习不努力,上课不能专心听讲”这是不少教
目前,我们的英语教学取得了长足的进步,很多学生对英语都产生了浓厚的兴趣。但是随着学习的深入,“两极分化”的现象日趋严重。不少学生由于学习成绩差、能力差,缺乏学习英语的主动性和积极性,部分学生甚至完全放弃了英语的学习。我想造成这种结果的原因是多方面的,主要由于以下几点:  1、教师的教法没有改善,没能适应新教材所提出的要求。仍然采取以往那种“填鸭式”的教育。  2、学生在课堂上处于被动的地位,没有积
听力是中考必考题,占总分20%。从升学角度看必须取得好成绩.同时,听力又是学生必须掌握的听,说,读,写四大基本学习技能之一。因此,学生学好听力是重要的,也是必要的。但听力有一些特殊性。首先,听过后听力材料就消失了,学生不好回放。其次,听力中的连读,弱读,同化,浊化,爆破,语调等都会影响学生的听力。第三,学生容易受母语的影响,对听到的内容作出误判。第四,考试时的心情,情绪,身体状况也会对听力有影响。