论文部分内容阅读
【摘要】改变传统的教学模式，在不断学习、更新教学理念的基础上，由原来过分重视语法和词汇知识的传授与讲解，向重视学生阅读能力和语言运用能力转变。语文教学应在词汇、语法知识梳理的基础上，侧重语篇阅读的教学，同时培养学生阅读和写作的综合能力。在语文教学中，每一位教师所着力加强的就是学生的语文阅读能力和写作能力。阅读和写作能力的提高是提升初中生语文水平的关键所在，但在现阶段受到语文教育大环境的制约，语文阅读教学在实际的操作过程中仍旧有不少亟需解决的问题。
【关键词】多媒体课件;现代教育技术;语文阅读;教学改革;现代化教学
人类社会的文明历程是从农业社会到工业社会，再到信息社会。在信息社会中，信息成为比物质和能源更为重要的资源，以开发和利用信息资源为目的，信息经济活动迅速扩大，逐渐取代工业生产活动而成为国民经济活动的主要内容。多媒体课件技术的应用同样是最好的表现，在现今社会，多媒体课件技术在教学中的应用才能更加提升学生对于语文的学习兴趣，才能更好地活跃学生上课的课堂氛围，才能更加培养自我学习、培养学生学习语文的发散空间以及潜力。
一、语文阅读培养的重要性
语文阅读的培养不仅仅是简单的让学生从头到尾能够读下来，更重要的是要学生能够加上自己的独立思考，目的在于培养学生在阅读中的逻辑思维能力、独立的思考能力，并且培养学生喜欢阅读书的能力。课堂不是老师的主体，而是学生真正发展自我，了解自我的一个平台。那么这项关于小学生中高年级的阅读培养的思考其实意在让老师在基础的给学生进行培养之后，更多的是留给学生自我发挥的空间，来以此加强小学生中高年级的学生的语文实践能力，来引导小学生中高年级的学生在实践中获取能力，在能力中培养知识。小学的学习除了培养学生在各个方面的学习兴趣外，最重要的是为今后初中、高中、乃至大学甚至更高学历学习做准备。一份比较标准的初中以及高中的语文试卷是由以下几个部分组成;包括但不限于选择题、翻译题、阅读题、默写题以及作文题。很多学生甚至家长有一个误区，那就是认为语文不需要好好学习，他并不能真正拉开学生们之间分数的差距。实际上这是一个谬误，除了语文的作文以外或者说语文的阅读题目是真正拉开学生们之间的差距的，所以从小学高年级基础语文阅读以后，必须要打好学习阅读的基础。
二、多媒体课件技术在小学语文阅读教学中的实际运用
如下，我们将以小学中高年级的语文阅读的教学方式进行探索。
1.利用多媒体课件技术进行演绎，提升语文学生语文阅读兴趣
在现今的社会中，多媒体课件技术在小学语文的教学中的应用才能更加提升学生对于语文阅读的学习兴趣，才能更好地活跃学生上课的课堂氛围，才能更加培养小学生自我学习语文、培养学生学习语文的发散空间以及潜力。其次，对于教师来说，多媒体课件技术的应用，可以提升课堂的学习气氛，激发学生对小学语文的学习阅读的初始兴趣。第二点就是可以通过多媒体课件技术进行动画模拟演绎，其实对于小学生来说，他们更加会被有趣的事物所吸引，所以动画的播放才能更好地抓住小学生学习的兴趣。以通过多媒体课件技术让学生直观的感受到语文的听、说、读、写各个方面，让学生真正的对语文的学习产生兴趣。我们拿一篇文章进行举例，比如，在教学《圆明园被毁》一课时，让同学们在通读课文的基础上，观看由故事片《七七事变》等影视资料和有关图片编成的课件。当看到日寇在我国领土上耀武扬威，趾高气扬和泸沟桥正在遭受日军铁蹄肆虐践踏时，同学们情绪激愤，这时教师引导学生展开热烈的讨论，这样在热烈讨论下同学们的学习兴趣被激起。同时，很大程度上学习的内容都是抽象的，所以这就意味着学生直接去看书本或者是直接听老师的讲解是没有办法能够真正理解的，所以此时此刻就非常需要第三方的力量——就是我们的多媒体课件技术。学习《鲸》一文时，由于学生没有办法进行实地的观察，因此可以通过图片、绘画、磨具等方式进行教学演绎，再比如在学习《小桥流水人家》这一篇文章的时候，由于空间以及条件的有限性，教师没有办法带领学生通过春游实地考察，但是可以通过春天的图片，视频等方式的演绎让小学生真正切切的感受到春天的气息，以及四季交替变化的规律。
2.利用多媒体课件技术的广泛资源，培养学生的阅读能力和课外知识
多媒体课件技术的声音和图片的演示很好地诠释了很多抽象的画面，能够更加有利于学生更好地进行语文的学习。对于某一课难以进行具体的讲解，那么此时的多媒体课件技术的存在正好解决了这种困难，网络资源如今是十分丰富的，教师在讲解小学语文课本的时候正好借助多媒体课件者第三方辅助的工具，来吸引学生学习语文的兴趣，并且能够更好、更加生动传神地表达语文教学的内涵所在。在教学《开国大典》一课时，由于学生经历有限，难得对历史有较为全面的认识，特别是对过去的知识是比较模糊和抽象的，学生更是不易理解。但是，网络资源的内容是十分丰富的，在这种丰富的资源背景下，教师在讲解课程的同时可以利用丰富的网络资源信息来充实自己的课程，不但能够加深学生对某一知识点的广泛层面，更加可以丰富课堂的内容。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。而多媒体课件技术的应用不但为课堂提供了趣味性，更是为学生的自主学习阅读创造了良好的氛围。
3.利用多媒体课件技术加强小组合作以及课外交流的平台
传统的教学只是以课堂为主体，学生之间以及学生和老师之间的交流仅仅限于课堂主体，但是由于现代技术的日益更新，平板电脑，手机等多媒体课件第三方平台的应用让我们对于学习的交流方式有了更多的选择。对于老师来说，要教学的不仅仅是一个学生，而是很多个学生主体，那么自然而然地就没有办法完全兼顾到每一个学生具体实际的阅读的学习状况，老师面对的是一个大的课堂和集体，教学进度也是要面对大多数，如说建立语文阅读的课后多媒体课件学习兴趣小组，这个小组可以是数学比较爱好语文阅读的中高年级的学生，主要除了本身阅读方法的学习，还可以进行其他更深层的文章以及阅读之后思想的交流，不一定拘泥于课本，争取让中、高年级的学生在最基础的时候，培养出自主学习能力、阅读兴趣、独立思考的思维以及自主分析的能力。比如说像《狼牙山五壮士》这篇文章，就可以组成四人的阅读兴趣小组。但这四人组成的阅读兴趣小组进行合作学习，可以寻找出他们最感兴趣的部分，比如说哪一部分更能代替那种悲壮气氛的渲染，哪部分更能体现五壮士的爱国情怀等等。
4.利用多媒体课件技术形成自我预习的习惯，为阅读学习打下良好基础
我们在讲到具体的有关小学生中五年级具体的阅读语文的教学方式前，其实必须深刻理解阅读的关键基础，而这一关键基础在于预习。其实我们上学以后，最常听到的一句话就是老师告诉我们，一定要回家预习，课后复习，才能够使我们的课业成绩提高上来。那么预习也正是对于小学生中高年级语文阅读学习好的关键。在课前进行预习，就是首先对某一篇课文的导读进行阅读，我们要养成这样的一个习惯，在首先进行阅读导读的时候，要带入我们对这篇文章的思考。导读给我们留下了怎样的想象空间，我们要带着这样的想象空间去阅读我们的文章，来寻找我们所疑问的答案。在我们预习的过程中，一定是与老师在课堂上讲解这篇文章有所出入的。我们的预习过程只可能是粗略、浅显地对某篇文章进行阅读。而没有办法逐字逐句地理解某篇文章的中心思想，以及了解在某一处时作者的一个感受。所以我们培养在小学生中高年级在阅读前的预习习惯，才能让我们在之后某一篇文章具体的学习时候，更加深层次，更加全方位地了解这一篇文章所表达的情感和思想，才更加有利于我们的阅读。而我们多媒体课件技术的存在正好弥补了学生在预习过程中产生问题无法解决的遗憾，多媒体课件的丰富资源以及网络平台，为学生预习工作提供了较大的便利。
学生才是课堂真正的主体，趣味并且有生动的教学模式才是能够吸引学生注意力，丰富課堂内容的好模式。这是一个信息快速发展的时代，我们的教育学也要紧跟时代的变化，否则不主动前进就是落后，我们要紧跟时代的潮流，通过现如今的多媒体课件技术来更加丰富我们的小学生的语文阅读教育，才能更好地为小学生今后语文的阅读学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]于丽.多媒体课件在语文课堂教学中的实践及价值分析[J].教育现代化，2018（24）：330-331.
[2]陈坤.多媒体课件在研究性阅读教学中运用的案例研究[J].重庆与世界，2018（08）：58.
[3]王珺.浅析多媒体课件在语文教学中的使用误区及对策[J].中小学信息技术教育，2016（09）：92-94.
【关键词】多媒体课件;现代教育技术;语文阅读;教学改革;现代化教学
人类社会的文明历程是从农业社会到工业社会，再到信息社会。在信息社会中，信息成为比物质和能源更为重要的资源，以开发和利用信息资源为目的，信息经济活动迅速扩大，逐渐取代工业生产活动而成为国民经济活动的主要内容。多媒体课件技术的应用同样是最好的表现，在现今社会，多媒体课件技术在教学中的应用才能更加提升学生对于语文的学习兴趣，才能更好地活跃学生上课的课堂氛围，才能更加培养自我学习、培养学生学习语文的发散空间以及潜力。
一、语文阅读培养的重要性
语文阅读的培养不仅仅是简单的让学生从头到尾能够读下来，更重要的是要学生能够加上自己的独立思考，目的在于培养学生在阅读中的逻辑思维能力、独立的思考能力，并且培养学生喜欢阅读书的能力。课堂不是老师的主体，而是学生真正发展自我，了解自我的一个平台。那么这项关于小学生中高年级的阅读培养的思考其实意在让老师在基础的给学生进行培养之后，更多的是留给学生自我发挥的空间，来以此加强小学生中高年级的学生的语文实践能力，来引导小学生中高年级的学生在实践中获取能力，在能力中培养知识。小学的学习除了培养学生在各个方面的学习兴趣外，最重要的是为今后初中、高中、乃至大学甚至更高学历学习做准备。一份比较标准的初中以及高中的语文试卷是由以下几个部分组成;包括但不限于选择题、翻译题、阅读题、默写题以及作文题。很多学生甚至家长有一个误区，那就是认为语文不需要好好学习，他并不能真正拉开学生们之间分数的差距。实际上这是一个谬误，除了语文的作文以外或者说语文的阅读题目是真正拉开学生们之间的差距的，所以从小学高年级基础语文阅读以后，必须要打好学习阅读的基础。
二、多媒体课件技术在小学语文阅读教学中的实际运用
如下，我们将以小学中高年级的语文阅读的教学方式进行探索。
1.利用多媒体课件技术进行演绎，提升语文学生语文阅读兴趣
在现今的社会中，多媒体课件技术在小学语文的教学中的应用才能更加提升学生对于语文阅读的学习兴趣，才能更好地活跃学生上课的课堂氛围，才能更加培养小学生自我学习语文、培养学生学习语文的发散空间以及潜力。其次，对于教师来说，多媒体课件技术的应用，可以提升课堂的学习气氛，激发学生对小学语文的学习阅读的初始兴趣。第二点就是可以通过多媒体课件技术进行动画模拟演绎，其实对于小学生来说，他们更加会被有趣的事物所吸引，所以动画的播放才能更好地抓住小学生学习的兴趣。以通过多媒体课件技术让学生直观的感受到语文的听、说、读、写各个方面，让学生真正的对语文的学习产生兴趣。我们拿一篇文章进行举例，比如，在教学《圆明园被毁》一课时，让同学们在通读课文的基础上，观看由故事片《七七事变》等影视资料和有关图片编成的课件。当看到日寇在我国领土上耀武扬威，趾高气扬和泸沟桥正在遭受日军铁蹄肆虐践踏时，同学们情绪激愤，这时教师引导学生展开热烈的讨论，这样在热烈讨论下同学们的学习兴趣被激起。同时，很大程度上学习的内容都是抽象的，所以这就意味着学生直接去看书本或者是直接听老师的讲解是没有办法能够真正理解的，所以此时此刻就非常需要第三方的力量——就是我们的多媒体课件技术。学习《鲸》一文时，由于学生没有办法进行实地的观察，因此可以通过图片、绘画、磨具等方式进行教学演绎，再比如在学习《小桥流水人家》这一篇文章的时候，由于空间以及条件的有限性，教师没有办法带领学生通过春游实地考察，但是可以通过春天的图片，视频等方式的演绎让小学生真正切切的感受到春天的气息，以及四季交替变化的规律。
2.利用多媒体课件技术的广泛资源，培养学生的阅读能力和课外知识
多媒体课件技术的声音和图片的演示很好地诠释了很多抽象的画面，能够更加有利于学生更好地进行语文的学习。对于某一课难以进行具体的讲解，那么此时的多媒体课件技术的存在正好解决了这种困难，网络资源如今是十分丰富的，教师在讲解小学语文课本的时候正好借助多媒体课件者第三方辅助的工具，来吸引学生学习语文的兴趣，并且能够更好、更加生动传神地表达语文教学的内涵所在。在教学《开国大典》一课时，由于学生经历有限，难得对历史有较为全面的认识，特别是对过去的知识是比较模糊和抽象的，学生更是不易理解。但是，网络资源的内容是十分丰富的，在这种丰富的资源背景下，教师在讲解课程的同时可以利用丰富的网络资源信息来充实自己的课程，不但能够加深学生对某一知识点的广泛层面，更加可以丰富课堂的内容。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。而多媒体课件技术的应用不但为课堂提供了趣味性，更是为学生的自主学习阅读创造了良好的氛围。
3.利用多媒体课件技术加强小组合作以及课外交流的平台
传统的教学只是以课堂为主体，学生之间以及学生和老师之间的交流仅仅限于课堂主体，但是由于现代技术的日益更新，平板电脑，手机等多媒体课件第三方平台的应用让我们对于学习的交流方式有了更多的选择。对于老师来说，要教学的不仅仅是一个学生，而是很多个学生主体，那么自然而然地就没有办法完全兼顾到每一个学生具体实际的阅读的学习状况，老师面对的是一个大的课堂和集体，教学进度也是要面对大多数，如说建立语文阅读的课后多媒体课件学习兴趣小组，这个小组可以是数学比较爱好语文阅读的中高年级的学生，主要除了本身阅读方法的学习，还可以进行其他更深层的文章以及阅读之后思想的交流，不一定拘泥于课本，争取让中、高年级的学生在最基础的时候，培养出自主学习能力、阅读兴趣、独立思考的思维以及自主分析的能力。比如说像《狼牙山五壮士》这篇文章，就可以组成四人的阅读兴趣小组。但这四人组成的阅读兴趣小组进行合作学习，可以寻找出他们最感兴趣的部分，比如说哪一部分更能代替那种悲壮气氛的渲染，哪部分更能体现五壮士的爱国情怀等等。
4.利用多媒体课件技术形成自我预习的习惯，为阅读学习打下良好基础
我们在讲到具体的有关小学生中五年级具体的阅读语文的教学方式前，其实必须深刻理解阅读的关键基础，而这一关键基础在于预习。其实我们上学以后，最常听到的一句话就是老师告诉我们，一定要回家预习，课后复习，才能够使我们的课业成绩提高上来。那么预习也正是对于小学生中高年级语文阅读学习好的关键。在课前进行预习，就是首先对某一篇课文的导读进行阅读，我们要养成这样的一个习惯，在首先进行阅读导读的时候，要带入我们对这篇文章的思考。导读给我们留下了怎样的想象空间，我们要带着这样的想象空间去阅读我们的文章，来寻找我们所疑问的答案。在我们预习的过程中，一定是与老师在课堂上讲解这篇文章有所出入的。我们的预习过程只可能是粗略、浅显地对某篇文章进行阅读。而没有办法逐字逐句地理解某篇文章的中心思想，以及了解在某一处时作者的一个感受。所以我们培养在小学生中高年级在阅读前的预习习惯，才能让我们在之后某一篇文章具体的学习时候，更加深层次，更加全方位地了解这一篇文章所表达的情感和思想，才更加有利于我们的阅读。而我们多媒体课件技术的存在正好弥补了学生在预习过程中产生问题无法解决的遗憾，多媒体课件的丰富资源以及网络平台，为学生预习工作提供了较大的便利。
学生才是课堂真正的主体，趣味并且有生动的教学模式才是能够吸引学生注意力，丰富課堂内容的好模式。这是一个信息快速发展的时代，我们的教育学也要紧跟时代的变化，否则不主动前进就是落后，我们要紧跟时代的潮流，通过现如今的多媒体课件技术来更加丰富我们的小学生的语文阅读教育，才能更好地为小学生今后语文的阅读学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]于丽.多媒体课件在语文课堂教学中的实践及价值分析[J].教育现代化，2018（24）：330-331.
[2]陈坤.多媒体课件在研究性阅读教学中运用的案例研究[J].重庆与世界，2018（08）：58.
[3]王珺.浅析多媒体课件在语文教学中的使用误区及对策[J].中小学信息技术教育，2016（09）：92-94.