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摘要：针对乡村高中学生的身心特点，教师积极开展励志教育是十分必要的。引导学生从榜样身上获得启迪，积极展开农村文化建设，结合农村的特点展开主题活动，这些方法都有助于渗透励志教育，能促使学生成长为社会发展所需要的人才。
关键词：乡村高中生;身心特点;励志教育;社会发展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-201
引言
随着市场经济的不断发展，人们的生活水平日益提高，但同时也加剧了部分地区农村和城市生活水平之间的差距。导致部分农村学生产生了自卑心理，还有一些学生不喜欢读书，希望早日打工挣钱。针对这样的情况，农村班主任在工作中要将励志教育渗透其中，让学生逐步树立正确的道德观和人生观。
一、发挥榜样效应，凝聚力量
不少农村学生由于家长去城里务工，从家长的口述中了解了城市的灯红酒绿，不少学生的内心发生了变化，将“富豪、大款、明星”等作为自己的榜样，希望自己也成为那样的人。此时要对学生进行积极引导，用科学家、教育家或学生身边的优秀同学作为榜样，起到励志教育的作用，让学生从这些榜样的身上获得启迪，凝聚奋斗的力量。结合“新冠肺炎”背景，引导学生从身边寻找榜样。首先鼓励学生了解一下自己的身边有没有医务工作者，了解他们为了抑制疫情发展作出了怎样的努力;其次鼓励学生说说自己获得了怎样的启迪，是否得到了鼓舞。如有学生提出：“我家有一个表姐，就是在市内的疾病控制中心工作的，她是一个护士，疫情暴发后就没有好好休息过。她帮助了很多病人，我觉得她很了不起。”鼓励学生说说从这样的榜样身上获得了什么启迪：“那你将来打算做什么工作呢？要如何贡献社会呢？”学生表示自己要成为一名医生，和姐姐一样，和病魔作斗争。再引导学生思考：“要做到这一点，你现在需要如何努力呢？”这促使学生正视现实，思考自己的不足。这样就起到了正面激励的效果，促使学生激发了学习的动力，凝聚了前进的力量。榜样效应指的是用有代表性的先进人物影响激励人们，促使人们自觉模仿，提升自己的综合能力。在小学班主任工作中也要用榜样激励学生，促使学生找到正确的奋斗方向，这样才能优化学生的品德。
二、挖掘课程教育中的励志教育因素
在素质教育形势下，教师则可直接在课堂教学中渗透励志教育，提前锻炼高中生的核心素养能力，使其形成核心素养，为培养出有自律意识与坚韧毅力的学生做好准备。就如，高中体育教学以提升高中生的身体素质水平为基础，但是多数体育项目都需要高中生以坚韧的毅力与决心才能帮助学生掌握各个运动技巧。为此，体育教师便可利用体育运动来渗透励志教育，使学生们为了实现自己的人生理想与奋斗目标而坚持不懈地努力与付出。成功的创业势必会经历一系列磨难与失败，部分沉重的失败经历会让许多创业者一蹶不振，而不畏失败、坚持不懈的创业者才能在激烈的社会竞争中取得成功。 因此，在渗透德育的教育中上，教师可利用多位创业者的波折经历来实施励志教育，使学生们认识到人生不可能一帆风顺，他们必须要在磨练与打击中获得成长与成功。
三、放大成长记录交互功能，拓展家校联合教育通道
学校教育离不开家长的支持，只有家长积极参与孩子的教育，学校的教育才会更见实效。学校通过组建家长委员会、成立家长学校、邀请专家做家庭教育报告、召开家长会、举行全员家访等形式加强了家校沟通，形成了教育合力。我们精心安排，统一要求，召开了别开生面的家长会和励志教育调查反馈会，家长到校后，翻阅孩子的成长记录，填写励志教育调查表，再和班主任、导师交流。通过这种形式将学生、家长、老师的心真正连在了一起。孩子切实地感受到了家长和导师的爱，家长也欣喜地看到孩子的成长和老师的付出;老师们也深刻地体会到职业的价值和幸福。
四、抓住能触动学生心灵的话题，在情感上引起共鸣。
感恩励志教育作为一种以情动情的情感教育、以德报德的道德教育和人性唤起人性的生命教育，它必须要建立在一定情感基础之上进行，如果采用常规的德育方式，很难起到教育效果。情感教育关键在于要打动学生，只有触及学生内心深处，引起学生在情感上的共鸣，感恩励志教育才会顺理成章，变得简单，效果才会更加显著。因此，进行留守高中生感恩励志教育必须要深入研究学生的情感世界，找到能触动学生心灵的东西，利用学生身边真实且能打动学生的事例进行教育，才能扣动心弦，增强学生感恩励志意识。
五、鼓励积极践行，避免虚言
不少农村学生对未来缺乏理想，总是抱着得过且过的想法应对每一天的学习。班主任在工作中要促使他们树立远大的理想，同时还要让他们认识到理想只有落实在每一天的实际行动中，才能真正实现。此时要鼓励学生思考自己的志向是什么，并尝试为此而努力。
如班级中有学生的父母外出务工，收入不多，而该学生对未来的想法也只是将来能去工地打工。针对这种情况，鼓励该学生思考：“我知道你很喜欢文学，如果你将来去打工，还会继续坚持自己的文学梦想吗？”该学生迟疑地回答：“我是想要坚持下去的，但是，我爸爸说打工很辛苦，到时候恐怕没有时间再创作了。”此时引导学生思考自己的未来：“其实，工作并无贵贱，去工地工作也是为人民服务，但是人若是有理想的话，却不能轻言放弃。”该学生暗自下定了决心，表示自己将来不管从事什么工作，都会努力坚持文学梦想。此时再引导学生思考：“可是，你现在的水平，距离当一个优秀的作家还比较远，是不是应该从现在开始就练习写作呢？”鼓励学生用日记的形式记錄下每天的生活，发现有格外感兴趣的故事，就围绕其展开主题创作。该学生每天都努力观察周围，并积极展开拓展阅读，思考是否有可以借鉴的地方。他坚持不懈，不仅向着理想前进，而且也切实提高了写作水平。
结语
总之，激励教育的方法有很多种，它们殊途同归，其目的都是要促使学生获得全面发展。所以在小学班主任工作中要找到农村学生的症结所在，采用有针对性的教育方法，除了上文介绍的方法以外，还可以采用鼓励谈心、竞争比赛等活动，也能起到激励的效果，能更好地改善学生的身心状态。
参考文献
[1]王娟，周伟.中等职业学校励志教育的必要性与策略分析[J].卫生职业教育，2014，32（06）：22-24.
[2]王磊.让农村孩子沐浴在优质教育阳光下[J].中国校外教育，2017（S1）.
关键词：乡村高中生;身心特点;励志教育;社会发展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-201
引言
随着市场经济的不断发展，人们的生活水平日益提高，但同时也加剧了部分地区农村和城市生活水平之间的差距。导致部分农村学生产生了自卑心理，还有一些学生不喜欢读书，希望早日打工挣钱。针对这样的情况，农村班主任在工作中要将励志教育渗透其中，让学生逐步树立正确的道德观和人生观。
一、发挥榜样效应，凝聚力量
不少农村学生由于家长去城里务工，从家长的口述中了解了城市的灯红酒绿，不少学生的内心发生了变化，将“富豪、大款、明星”等作为自己的榜样，希望自己也成为那样的人。此时要对学生进行积极引导，用科学家、教育家或学生身边的优秀同学作为榜样，起到励志教育的作用，让学生从这些榜样的身上获得启迪，凝聚奋斗的力量。结合“新冠肺炎”背景，引导学生从身边寻找榜样。首先鼓励学生了解一下自己的身边有没有医务工作者，了解他们为了抑制疫情发展作出了怎样的努力;其次鼓励学生说说自己获得了怎样的启迪，是否得到了鼓舞。如有学生提出：“我家有一个表姐，就是在市内的疾病控制中心工作的，她是一个护士，疫情暴发后就没有好好休息过。她帮助了很多病人，我觉得她很了不起。”鼓励学生说说从这样的榜样身上获得了什么启迪：“那你将来打算做什么工作呢？要如何贡献社会呢？”学生表示自己要成为一名医生，和姐姐一样，和病魔作斗争。再引导学生思考：“要做到这一点，你现在需要如何努力呢？”这促使学生正视现实，思考自己的不足。这样就起到了正面激励的效果，促使学生激发了学习的动力，凝聚了前进的力量。榜样效应指的是用有代表性的先进人物影响激励人们，促使人们自觉模仿，提升自己的综合能力。在小学班主任工作中也要用榜样激励学生，促使学生找到正确的奋斗方向，这样才能优化学生的品德。
二、挖掘课程教育中的励志教育因素
在素质教育形势下，教师则可直接在课堂教学中渗透励志教育，提前锻炼高中生的核心素养能力，使其形成核心素养，为培养出有自律意识与坚韧毅力的学生做好准备。就如，高中体育教学以提升高中生的身体素质水平为基础，但是多数体育项目都需要高中生以坚韧的毅力与决心才能帮助学生掌握各个运动技巧。为此，体育教师便可利用体育运动来渗透励志教育，使学生们为了实现自己的人生理想与奋斗目标而坚持不懈地努力与付出。成功的创业势必会经历一系列磨难与失败，部分沉重的失败经历会让许多创业者一蹶不振，而不畏失败、坚持不懈的创业者才能在激烈的社会竞争中取得成功。 因此，在渗透德育的教育中上，教师可利用多位创业者的波折经历来实施励志教育，使学生们认识到人生不可能一帆风顺，他们必须要在磨练与打击中获得成长与成功。
三、放大成长记录交互功能，拓展家校联合教育通道
学校教育离不开家长的支持，只有家长积极参与孩子的教育，学校的教育才会更见实效。学校通过组建家长委员会、成立家长学校、邀请专家做家庭教育报告、召开家长会、举行全员家访等形式加强了家校沟通，形成了教育合力。我们精心安排，统一要求，召开了别开生面的家长会和励志教育调查反馈会，家长到校后，翻阅孩子的成长记录，填写励志教育调查表，再和班主任、导师交流。通过这种形式将学生、家长、老师的心真正连在了一起。孩子切实地感受到了家长和导师的爱，家长也欣喜地看到孩子的成长和老师的付出;老师们也深刻地体会到职业的价值和幸福。
四、抓住能触动学生心灵的话题，在情感上引起共鸣。
感恩励志教育作为一种以情动情的情感教育、以德报德的道德教育和人性唤起人性的生命教育，它必须要建立在一定情感基础之上进行，如果采用常规的德育方式，很难起到教育效果。情感教育关键在于要打动学生，只有触及学生内心深处，引起学生在情感上的共鸣，感恩励志教育才会顺理成章，变得简单，效果才会更加显著。因此，进行留守高中生感恩励志教育必须要深入研究学生的情感世界，找到能触动学生心灵的东西，利用学生身边真实且能打动学生的事例进行教育，才能扣动心弦，增强学生感恩励志意识。
五、鼓励积极践行，避免虚言
不少农村学生对未来缺乏理想，总是抱着得过且过的想法应对每一天的学习。班主任在工作中要促使他们树立远大的理想，同时还要让他们认识到理想只有落实在每一天的实际行动中，才能真正实现。此时要鼓励学生思考自己的志向是什么，并尝试为此而努力。
如班级中有学生的父母外出务工，收入不多，而该学生对未来的想法也只是将来能去工地打工。针对这种情况，鼓励该学生思考：“我知道你很喜欢文学，如果你将来去打工，还会继续坚持自己的文学梦想吗？”该学生迟疑地回答：“我是想要坚持下去的，但是，我爸爸说打工很辛苦，到时候恐怕没有时间再创作了。”此时引导学生思考自己的未来：“其实，工作并无贵贱，去工地工作也是为人民服务，但是人若是有理想的话，却不能轻言放弃。”该学生暗自下定了决心，表示自己将来不管从事什么工作，都会努力坚持文学梦想。此时再引导学生思考：“可是，你现在的水平，距离当一个优秀的作家还比较远，是不是应该从现在开始就练习写作呢？”鼓励学生用日记的形式记錄下每天的生活，发现有格外感兴趣的故事，就围绕其展开主题创作。该学生每天都努力观察周围，并积极展开拓展阅读，思考是否有可以借鉴的地方。他坚持不懈，不仅向着理想前进，而且也切实提高了写作水平。
结语
总之，激励教育的方法有很多种，它们殊途同归，其目的都是要促使学生获得全面发展。所以在小学班主任工作中要找到农村学生的症结所在，采用有针对性的教育方法，除了上文介绍的方法以外，还可以采用鼓励谈心、竞争比赛等活动，也能起到激励的效果，能更好地改善学生的身心状态。
参考文献
[1]王娟，周伟.中等职业学校励志教育的必要性与策略分析[J].卫生职业教育，2014，32（06）：22-24.
[2]王磊.让农村孩子沐浴在优质教育阳光下[J].中国校外教育，2017（S1）.