盐城市登瀛小学位于市区的大西北，是市区唯一的一所农民工定点学校。其学生组成份在以进城务工的农民工孩子为80%左右，只有少部分学生按施教区划分定点在这里就读的出身于经商……等等家庭，在整个城区的生源中，当属于三流的。由于学校生涯的因素，学校教学质量在区组织的考核评价中基本没有处于中上等。这在一定程度上影响了教师的工作积极性，不仅制约了学校的发展，对于学校的教育教学改革也带来了一些负面的因素。
　　前两年，学校成了亭湖教育集团的分校，给学校发展带来了一些机遇。由于多种主客观因素的作用，虽然形式上推行了教育均衡，实质上离学生享受优质教育资源的目标还相差比较远。为了落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）中“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。”和党的十八大提出的“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神”的任务，必须充分挖掘学校的潜力，全面提升办学质量，从根本上改变薄弱学校的面貌。
　　一、挖掘管理潜力，提升办学水平
　　教育管理是学校提升教育质量的有效保证。教育教学的实践表明，同样的教师在不同的校长领导下，在不同的制度给面前，会表现出不同的教育教学效果。学校在坚持以人为本的管理理念的前提下，提出“紧张快干、从快从紧、干就干好”的管理目标，向管理要质量，向管理求效益。学校结合本校教育教学的实际情况，挖掘内涵，规范管理，建立健全各项制度。首先是通过投票表决的办法通过并实施了《班主任考核方案》和《副班主任考核方案》，确保学校管理有法可依，有章可循，督促教学工作顺利进行。其次是加强教学管理，每周做好“五认真”检查工作，对教师备课、听课、作业批改、教研活动等各方面进行集中检查，并做好认真的记载，及时反馈整改。第三是加强常规管理，从细节上更加规范师生的行为。制定有效的、切合实际的教学计划用于指导教学，严格遵循教学计划，做到统一教材、统一进度、统一时间。第四是加大教学质量奖励力度，对在教学工作中成绩突出者在评优、评先、评职称、进修等方面给予优先考虑。此外，还在校本教研、学生作业训练等等方面进行了一系列的改革。通过这些制度的实施，使教师和学生在思想上产生压力和紧迫感，行动上产生动力和积极性，有效提高了教育教学的效果。
　　二、挖掘教师潜力，激发教学热情
　　登瀛小学地处偏僻，离市中心较远，愿意在这所学校扎根教学的优秀教师并不多，纷纷交流到市区的名校中去了，“义务教育均衡发展”的目标难以实现。因此，像这样的学校一所具有先天不足的学校，只有充分利用资源，挖掘教师潜力，充分激发教师的工作热情，才能有效提升学校的教育质量。学校采取了一系列的措施进行促进：一是扎实开展校本教研，创新了电子学科教学计划、集体备课和个案备课的格式要求，制作精美的课件走进课堂，带给学生新意与惊喜、寓教于乐；二是形成青年教师公开课、中年骨干教师示范课和名师名家录像课相结合的教师学习、交流的新平台，评课时实事求是地进行评价，既讲出本课的亮点，又经过个人的认真反思，提出自己的建议与观点，真正达到互相学习，取长补短的目的。三是大力实施“青蓝结对”和“名教师”工程，组织多种教学竞赛活动，促进教师专业成长。四是采用激励机制，评比一部分优秀教师接受学校“赠书”活动，教师所获赠的书名分别为全国特级教师管建刚的“一线教师”，苏霍姆林斯基的“教师的100条建议”等，读书活动有力地提升了教师的专业化水平。
　　10月份学校承办了亭湖区教研室组织的小学科学“聚焦有效教学，关注常态课堂”的教学观摩活动，我校两位教师脱颖而出，在这项活动中均获得了一等奖的好成绩；11月份开展了家长汇报活动，受到家长的一致好评；前不久，学校承办了亭湖区教育局以“开齐、开足、开好各门课程，全面提升学生整体素质”为主题的教育教学现场观摩及研讨活动，语文、数学、英语、音乐、体育、美术、信息技术、科学等课程都进行了观摩与展示，受到了与会者的一致好评。这种让一些优质学校刮目相看的变化和效果则是学校通过挖掘教师潜力获得的。
　　三、挖掘学生潜力，培养学生的综合素养
　　如何挖掘学生的潜力，提高学习效果是一个不容忽视的迫切问题。在传统教学模式的支配下，学生的潜力被忽视、被压制、甚至被磨灭。登瀛小学的孩子大多为农民工子女，父母打工无暇顾及孩子的学习与生活，一部分孩子被父母交付所谓的“家教班”托管；一部分孩子由爷爷奶奶管理，他们中也不乏聪明伶俐的，就是因为他们的潜力没有得到充分地发挥，他们的表现和学习效果往往低于好学校的一般水平。针对我校学生的特殊性，我们从以下几个方面来挖掘学生的潜力。一是让学生在生活实践和活动中提高学习自觉性，结合科学技术的飞速发展使学生认识到掌握技能对现代社会化生活、工作的重要性和必要性；并且利用晨会、班会、主题队会对学生进行思想品德方面的教育，如开展一系列的主题队会，如爱护环境“人人争当环保小卫士”、“道德讲堂”、“禁烧秸秆，从娃娃做起”“勤学善思，争做学习小主人”等主题队会，让学生在活动中认识到学习和提高自己综合素养的自觉性。二是课堂上通过科学引导激发学生学习兴趣，在实践过程中学校教师注意把握学生心理，培养学习兴趣，激发学习潜能，要求教师关心学生的思想和情感，通过辅导、课余活动等与他们进行平等交谈，帮助他们解决学习上存在的问题，把握学生心理，从学生的年龄特点、实际水平和接受的方式出发，唤起和激发学生的学习兴趣和热情，使学生轻松地学习知识，树立起学习的信心与兴趣。三是加强挫折教育以培养学生坚强的意志品质，在教学中有目的不断用榜样的言行、生动的范例进行教育学生，培养学生顽强的学习意志，培养克服困难的毅力，勤奋而顽强的学习风格；给学生提供独立克服困难的机会，通过学生自己的努力，独立探索克服困难的途径和方法。培养学生的意志品质，既要提高学生对挫折的认识，让学生真正的认识到只有不畏艰险勇于攀登的人，最后才有可能到达顶峰。又要在课堂教学中，努力提示解决问题的思维方式和选择方式。四是通过组织各项活动，培养学生的动手、动口、动脑能力，如学校组织的“教师节贺卡制作”比赛、中华传统文化诗歌朗诵比赛、制作树叶书签比赛等，都对学生学习潜力的挖掘起到了一定的积极作用。
　　四、挖掘教学资源潜力，推进学校内涵发展
　　学校拆迁重建后，在校舍设施上已经具备了一所小学办学的基本要求。拥有塑胶跑道、计算机网络教室、电脑房、多媒体教室、科学实验室、科学仪器室、综合实践室、音乐室、舞蹈房、美术室、图书室、体育器材室、广播室。图书馆藏书近2万册，新建的网络教室可兼电子阅览功能，让学生可以通过网络阅读到更多的图书。建成了校园网站、校园安全监控系统、校园广播系统和校园网络管理中心。虽然这些功能室为学生的发展奠定了厚实的基础，但是，前几年有不少都是处于闲置的状态。因此，要提高教学质量，首先就应该在挖掘学校教学资源的潜力，充分发挥它们在提升教学质量中的作用。
　　在这方面，我们主要做了以下几个方面的工作：一是要求科学、艺术、信息技术课程的教师必须到功能教室去上课，不仅要他们科学而又合理地使用功能教室里的设施，而且对课堂教学内容和方式方法进行改革，努力提高课堂教学效果。二是利用功能教室培养学生的个性特长，像书法教室、器乐教室、绘画教室，自然成了学生校本课程教学或兴趣小组活动的场所，学生在这里可以自由而又健康地发展。三是把教师使用功能教室进行教学和训练作为教师教学改革的一项指标，依靠校本的评价给教师增加了一些外部动力。
　　薄弱学校的改造是一第长期而又系统的工程，固然不可能是挂靠某一教育集团，或者是靠几次突击，就能从根本上改变面貌的。我们所做的探索和实践虽然对于薄弱学校改造有一定参考与借鉴意义，但是，必须依靠全校上下的包括学生甚至家长在内的人员的共同努力，才能有所建树，十八大和国家中长期教育改革和发展纲要提出的教育目标也才能实现。
　　【作者单位：盐城市登瀛小学 江苏】