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从事小学语文教学20余年，作文教学是语文教学的重点和难点。在多年教学中发现，部分学生认为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，笔者觉得造成这种局面的原因是教师在习作教学中没有激起学生的情感，学生对作文没兴趣。兴趣是提高写作水平的前提条件，没有兴趣正如“无水之源”，学生作文水平得不到提高。传统作文教学强调“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，主张在模仿中掌握写作技巧。于是重视名家名篇对学生的影响，认为模仿是初学作文不可缺少的步骤，在课改新理念下只讲熏陶，只讲模仿是不行的，应根据学生的年龄特点和对书本、社会的理解能力，探索学生学习作文的规律，启蒙作文应该引导学生对作文产生兴趣，激起学生的情感，引导学生快乐写作。
一、引导学生巧妙学习文本，教给其写作技巧
阅读是写作的基础，阅读和写作是互逆过程，阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有充分的吸收，表达得才更有力。在平时阅读教学中教给学生写作的技巧，例如教学五年级上册《松鼠》时，教给学生学会写动物的方法，《松鼠》是一篇描写大自然中的小动物的文学作品。通过对松鼠的形态、颜色等方面的细致描写，勾画出了这种小动物漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的性格，突出了松鼠令人喜爱的特点。先建立作文的框架，从外形和生活习性两个方面描写动物的特点，同时教给学生写作顺序，可以由整体到部分，也可以由上到下的顺序来进行描写。学习完文本之后将其运用，及时布置学生习作自己喜欢的小动物，做到活学活用。其中平时最怕写作的周芳芳同學写的《我的猫咪》用幽默的语言写了小猫咪的来历，从身上的绒毛、小脚、眼睛、尾巴四方面写出猫咪的整体特征，对四脚、双眼的描写，“四脚如弹簧，眼睛如镶嵌在头上的玻珠”及生活的几个例子写出了猫咪的生活习性和淘气可爱的特点。
本次写作大部分学生都写自己喜欢的动物，掌握了写动物的技巧，能抓住动物的特点进行描写，同时能按一定的顺序进行观察。文本与作文对比教学起到立竿见影的效果。
二、学会积累妙词佳句，点拨学生装饰文本
一篇好的作文离不开妙词佳句的点缀，学生的作文框架建立起来，作文中如能出现一些妙词佳句则是锦上添花，平时教学我注重对妙词佳句的指引，对描写动物、春色、秋景、雪景及环境的好词语句，要求学生重点记忆，体会词句在表情达意的作用，学会遣词造句的方法，慢慢积累，逐步建立自己的词汇库，为写作奠定基础。同时，在教学中不能急于求成，一般小学1～2年级对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，3～4年级留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，5～6年级懂得写作是为了自我表达和与人交流。从写自己想说的话到较为准确地调用词句写出生动、形象、美妙的语句来。如学生写“春天”时不乏有“万物复苏”“春回大地”“鸟语花香”“春光明媚”等来描写春天，春耕景象写得欢快悦耳：“大爷在歌声中播种希望”；春天的景象写得有声有色：“冰雪送出潺潺溪水滋润着麦苗”“小鸟在咱窗外甜蜜地唱歌”“小羊羔吃着青草喝着清泉幸福的成长”“柳树在岸边翩翩起舞”。在这次习作中，学生感受了语言文字的优美，体会到妙词佳句及拟人手法在写作中的妙用，好词佳句为学生写作做好了铺垫，他们有词可用、有话可说，写出有血有肉、内容丰富的作文。
三、搭建想象的平台，激发学生的灵感
鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性，教学课文时，引导学生沿着作者的思想续写下去，既巩固了课文揭示的知识，又拓展了学生想象的空间。在教学人教版五年级下册《田忌赛马》时，引导学生想象他们第三次赛马的情况：周芳芳同学写了“自从得意洋洋的齐威王败给田忌，齐威王整天只知道无精打采，一蹶不振，第三次赛马也输了”；张坤同学写到“齐威王第二次赛马失败后，认真总结，天天刻苦训练，时间一天一天的过去，齐威王的马也一天比一天跑得快。有一天齐威王向田忌说：‘我们再来比一次。’田忌高兴地脱口而出‘来就来吧！’田忌还是用上一次方法用下等马对齐威王的上等马，第一场，田忌输了，他不以为然。接着进行第二场比赛，田忌用上等马对齐威王的中等马，可田忌没料到齐威王的马竟和田忌的马打平了，田忌目瞪口呆。第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，可没有想到田忌的中等马才跑到一半，齐威王的下等马已经跑到了终点。三场比赛下来齐威王二比一赢了田忌”。
小学生一担有写作的兴趣爱好，就会激发他们丰富的想象，挖掘出写作的潜力，有了素材，稍加指导，就能写出好的文章。
四、点评作文闪光点，激发写作的欲望
诱发写作动机的心理因素之一是成功的喜悦，教师应把奖励当作培养学生写作的催化剂，每次批改作文时我都会全身心地投入，仔细寻找每篇作文的亮点，对写得好的文章及时奖励，即使一句话或一段话，也让学生在班上朗读，让学生体验到收获的滋味，把作文讲评改为欣赏习作，课后同学们相互传阅老师的点评，从记忆文本中的好词佳句到欣赏同学间优美的语句，让每个学生都爱上作文，爱写作文。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作文教学虽然有了一点突破，但没有休止符，作文教学永远在路上。
一、引导学生巧妙学习文本，教给其写作技巧
阅读是写作的基础，阅读和写作是互逆过程，阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有充分的吸收，表达得才更有力。在平时阅读教学中教给学生写作的技巧，例如教学五年级上册《松鼠》时，教给学生学会写动物的方法，《松鼠》是一篇描写大自然中的小动物的文学作品。通过对松鼠的形态、颜色等方面的细致描写，勾画出了这种小动物漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的性格，突出了松鼠令人喜爱的特点。先建立作文的框架，从外形和生活习性两个方面描写动物的特点，同时教给学生写作顺序，可以由整体到部分，也可以由上到下的顺序来进行描写。学习完文本之后将其运用，及时布置学生习作自己喜欢的小动物，做到活学活用。其中平时最怕写作的周芳芳同學写的《我的猫咪》用幽默的语言写了小猫咪的来历，从身上的绒毛、小脚、眼睛、尾巴四方面写出猫咪的整体特征，对四脚、双眼的描写，“四脚如弹簧，眼睛如镶嵌在头上的玻珠”及生活的几个例子写出了猫咪的生活习性和淘气可爱的特点。
本次写作大部分学生都写自己喜欢的动物，掌握了写动物的技巧，能抓住动物的特点进行描写，同时能按一定的顺序进行观察。文本与作文对比教学起到立竿见影的效果。
二、学会积累妙词佳句，点拨学生装饰文本
一篇好的作文离不开妙词佳句的点缀，学生的作文框架建立起来，作文中如能出现一些妙词佳句则是锦上添花，平时教学我注重对妙词佳句的指引，对描写动物、春色、秋景、雪景及环境的好词语句，要求学生重点记忆，体会词句在表情达意的作用，学会遣词造句的方法，慢慢积累，逐步建立自己的词汇库，为写作奠定基础。同时，在教学中不能急于求成，一般小学1～2年级对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，3～4年级留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，5～6年级懂得写作是为了自我表达和与人交流。从写自己想说的话到较为准确地调用词句写出生动、形象、美妙的语句来。如学生写“春天”时不乏有“万物复苏”“春回大地”“鸟语花香”“春光明媚”等来描写春天，春耕景象写得欢快悦耳：“大爷在歌声中播种希望”；春天的景象写得有声有色：“冰雪送出潺潺溪水滋润着麦苗”“小鸟在咱窗外甜蜜地唱歌”“小羊羔吃着青草喝着清泉幸福的成长”“柳树在岸边翩翩起舞”。在这次习作中，学生感受了语言文字的优美，体会到妙词佳句及拟人手法在写作中的妙用，好词佳句为学生写作做好了铺垫，他们有词可用、有话可说，写出有血有肉、内容丰富的作文。
三、搭建想象的平台，激发学生的灵感
鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性，教学课文时，引导学生沿着作者的思想续写下去，既巩固了课文揭示的知识，又拓展了学生想象的空间。在教学人教版五年级下册《田忌赛马》时，引导学生想象他们第三次赛马的情况：周芳芳同学写了“自从得意洋洋的齐威王败给田忌，齐威王整天只知道无精打采，一蹶不振，第三次赛马也输了”；张坤同学写到“齐威王第二次赛马失败后，认真总结，天天刻苦训练，时间一天一天的过去，齐威王的马也一天比一天跑得快。有一天齐威王向田忌说：‘我们再来比一次。’田忌高兴地脱口而出‘来就来吧！’田忌还是用上一次方法用下等马对齐威王的上等马，第一场，田忌输了，他不以为然。接着进行第二场比赛，田忌用上等马对齐威王的中等马，可田忌没料到齐威王的马竟和田忌的马打平了，田忌目瞪口呆。第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，可没有想到田忌的中等马才跑到一半，齐威王的下等马已经跑到了终点。三场比赛下来齐威王二比一赢了田忌”。
小学生一担有写作的兴趣爱好，就会激发他们丰富的想象，挖掘出写作的潜力，有了素材，稍加指导，就能写出好的文章。
四、点评作文闪光点，激发写作的欲望
诱发写作动机的心理因素之一是成功的喜悦，教师应把奖励当作培养学生写作的催化剂，每次批改作文时我都会全身心地投入，仔细寻找每篇作文的亮点，对写得好的文章及时奖励，即使一句话或一段话，也让学生在班上朗读，让学生体验到收获的滋味，把作文讲评改为欣赏习作，课后同学们相互传阅老师的点评，从记忆文本中的好词佳句到欣赏同学间优美的语句，让每个学生都爱上作文，爱写作文。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作文教学虽然有了一点突破，但没有休止符，作文教学永远在路上。