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【摘要】随着教育改革的日益深化，教材也在不断进行优化与调整，以满足当前学生知识学习需求。在小学数学教材中，涉及到了很多主题图，而且大多数都来源于生活，不仅丰富了教学资源，而且极易激发学生学习的兴趣。为此，数学老师要合理运用教材中的主题图，通过发挥主题图引导作用，帮助学生形成系统的数学知识体系;静态主题图转化成动画，激发学生学习兴趣;丰富主题图内涵，引导学生拓展思维;主题图情景化，培养学生独立思考的能力。
【关键词】数学教材;主题图;合理运用
在小学数学教材中涉及到的主题图形式多种多样，是学生生活中喜闻乐观的事例，其内容丰富多彩，有童话、找规律、游园、郊游等，主题情景的设计不仅使教学资源更加丰富，而且能够激发学生学习兴趣以及求知欲。因此，小学数学教材主题图的运用应该引起广大教师的关注。
一、发挥主题图引导作用，帮助学生形成系统的数学知识体系
在小学数学教材中主题图的融入使学生视觉体验更加丰富的同时，将知识点和图片串联在一起，学生可以通过主题图了解知识点。为此数学老师要对主题图中的知识深层次挖掘，将新旧知识结合，使学生通过对旧知识的复习，进而自然的接受新知识，形成对数学知识系统化的认知。比如在“分数的初步认识”教学中，老师可通过主题图的设计。主题图的运用主要是为了使学生能够从生活中找到分数，了解在生活中无法用整数表示时，便可以使用分数。所以教学过程中老师要有意识地对整数知识点进行复习讲授，让学生在对整数进行解释时，脑海中形成分数的概念。以此为基础构建的认知框架与小学生认知特点相符，这也是主题图中之所以呈现让学生分苹果的原因，而非分蛋糕。主题图知识的引导作用，老师要捕捉到，进而在教学时形成一个系统的过程，引导学生先对整数复习，然后才是认知与运用分数，循序渐进，有利于学生形成系统的数学知识认知。
二、静态主题图转化成动画，激发学生学习兴趣
在小学数学教材中主题图都是静态的，也具有较好的引导作用，如果将其由静态转化为动态，便可以更好地激发学生的学习兴趣。特别是在一些抽象概念的学习中，使用动态主题图的效果会更好。比如在“倍的认识”教学中，静态的图画结合文字来对倍数这一概念进行阐述，虽然相较于纯文字性解释，学生能更容易理解，但是很多学生依然不能很好地理解。此时，老师便可以借助多媒体将静态图片制作成动画的形式，将概念立体化展示，动画中呈现的是学生扫除情景，有5人扫地，20人摆放桌椅，学生通过观察以后，老师便呈现摆放桌椅的学生5人一排，排为4列，扫地的5人一排的画面，此时学生可以直观看到二者的倍数关系。在这一过程中，主题图动态展示，极易吸引学生注意力，不仅掌握了知识点，而且学习兴趣越来越浓厚。
三、丰富主题图内涵，引导学生拓展思维
在小学数学教材中所涉及到的主题图有些并非与教学内容紧密相联，需要学生进行深层次的分析才能理解，针对此情况，老师就要以自身教学经验，并且结合学生学情，将教材中的主題图进行创新与优化，对其中所蕴含的内涵充分挖掘，实现教学知识点的拓展。比如在“大数的认识”主题图中，涉及到的都是一些学生很难接触到的人口普查、地球长度等等，进而掌握万、十万、百万等“大数”，而此时老师可以将主题图内涵总结出来，适当将单位缩小，内涵不变的基础之上由小化在，使学生思维更加活跃。并生活中常见的大物体融入主题图教学中，关于成年人体重方面可以用克来表示，使学生可以由小单位制造大数，从中不仅可以获得成就感，而且拓展了学生思维，培养了创造力。大数的学习简单化，更有利于学生接受，同时融入生活元素，使学生形成一个创新性的解题思路，准确掌握数学各个知识点间的联系。
四、主题图情景化，培养学生独立思考的能力
小学阶段的学生性格活动好动，好奇心较强，注意力很难长时间集中于某一事物上，所以在数学教学中，要想使他们整堂课都处于高度集中状态确实有些难度，再加上数学知识点涉及到的概念、公式较多，这些内容枯燥乏味，即使有些知识点配有主题图，但依然需要学生去分析。而此时数学老师可以将主题图情景化，根据主题图中的内容要求学生表演出来，再融入一些生活元素，可以使学生对知识点有一个更加深入的了解，此时主题图的展示也更加新颖，学生在参与过程中会自主的思考问题，对一些简单的问题能够进行分析，独立完成知识的学习。例如在“数一数”教学中，教材中所涉及到的主题图内容是气球的分发，而此时老师便可以准备一些气球，选择5位同学进行表演，由其中一位同学来分发气球，将不同数量气球随机发给其他4位同学生，要求学生将自己手中的气球数一数，并且将主题图以PPT的形式呈现，让学生将手中气球与主题图气球进行比较，看一看哪个更多。由于气球都是五颜六色的，小学生会比较感兴趣，而在发放气球时，学生会自主的将自己手中的气球数一数，并进行比较，此过程也是学生思考与探究的过程，在培养独立思考能力的同时，能够提高教学效果。
在小学数学教学中，主题图是非常重要的教学资源，符合当前小学生的认知水平，所以数学老师要充分利用主题图优势，合理的将其运用到教学各个环节，深挖主题图引导作用与其中的内涵，将静态主题图动态化，情景化，不仅有利于学生数学学习兴趣的激发，而且能够使学生思维更加活跃，培养其独立思考与探究的能力，帮助学生形成系统的数学知识体系，进而实现数学教学效率的提高，达到最终的教学目标。
【本文系广东教育学会教育科研规划小课题“如何合理运用教材中的主题图的策略研究”成果（课题编号：GDXKT23838）】
【参考文献】
[1]陈碧瑶，田春艳，李利芳.小学数学教材主题图在教学中的运用研究[J].科技资讯，2020，18（23）：136-138.
[2]顾立军.小学数学教材主题图引教作用的挖掘和利用[J].教学与管理，2020（11）：51-53.
[3]张黎黎，于悦.小学数学教学主题图的分类及运用[J].教学与管理，2018（35）：45-47.
【关键词】数学教材;主题图;合理运用
在小学数学教材中涉及到的主题图形式多种多样，是学生生活中喜闻乐观的事例，其内容丰富多彩，有童话、找规律、游园、郊游等，主题情景的设计不仅使教学资源更加丰富，而且能够激发学生学习兴趣以及求知欲。因此，小学数学教材主题图的运用应该引起广大教师的关注。
一、发挥主题图引导作用，帮助学生形成系统的数学知识体系
在小学数学教材中主题图的融入使学生视觉体验更加丰富的同时，将知识点和图片串联在一起，学生可以通过主题图了解知识点。为此数学老师要对主题图中的知识深层次挖掘，将新旧知识结合，使学生通过对旧知识的复习，进而自然的接受新知识，形成对数学知识系统化的认知。比如在“分数的初步认识”教学中，老师可通过主题图的设计。主题图的运用主要是为了使学生能够从生活中找到分数，了解在生活中无法用整数表示时，便可以使用分数。所以教学过程中老师要有意识地对整数知识点进行复习讲授，让学生在对整数进行解释时，脑海中形成分数的概念。以此为基础构建的认知框架与小学生认知特点相符，这也是主题图中之所以呈现让学生分苹果的原因，而非分蛋糕。主题图知识的引导作用，老师要捕捉到，进而在教学时形成一个系统的过程，引导学生先对整数复习，然后才是认知与运用分数，循序渐进，有利于学生形成系统的数学知识认知。
二、静态主题图转化成动画，激发学生学习兴趣
在小学数学教材中主题图都是静态的，也具有较好的引导作用，如果将其由静态转化为动态，便可以更好地激发学生的学习兴趣。特别是在一些抽象概念的学习中，使用动态主题图的效果会更好。比如在“倍的认识”教学中，静态的图画结合文字来对倍数这一概念进行阐述，虽然相较于纯文字性解释，学生能更容易理解，但是很多学生依然不能很好地理解。此时，老师便可以借助多媒体将静态图片制作成动画的形式，将概念立体化展示，动画中呈现的是学生扫除情景，有5人扫地，20人摆放桌椅，学生通过观察以后，老师便呈现摆放桌椅的学生5人一排，排为4列，扫地的5人一排的画面，此时学生可以直观看到二者的倍数关系。在这一过程中，主题图动态展示，极易吸引学生注意力，不仅掌握了知识点，而且学习兴趣越来越浓厚。
三、丰富主题图内涵，引导学生拓展思维
在小学数学教材中所涉及到的主题图有些并非与教学内容紧密相联，需要学生进行深层次的分析才能理解，针对此情况，老师就要以自身教学经验，并且结合学生学情，将教材中的主題图进行创新与优化，对其中所蕴含的内涵充分挖掘，实现教学知识点的拓展。比如在“大数的认识”主题图中，涉及到的都是一些学生很难接触到的人口普查、地球长度等等，进而掌握万、十万、百万等“大数”，而此时老师可以将主题图内涵总结出来，适当将单位缩小，内涵不变的基础之上由小化在，使学生思维更加活跃。并生活中常见的大物体融入主题图教学中，关于成年人体重方面可以用克来表示，使学生可以由小单位制造大数，从中不仅可以获得成就感，而且拓展了学生思维，培养了创造力。大数的学习简单化，更有利于学生接受，同时融入生活元素，使学生形成一个创新性的解题思路，准确掌握数学各个知识点间的联系。
四、主题图情景化，培养学生独立思考的能力
小学阶段的学生性格活动好动，好奇心较强，注意力很难长时间集中于某一事物上，所以在数学教学中，要想使他们整堂课都处于高度集中状态确实有些难度，再加上数学知识点涉及到的概念、公式较多，这些内容枯燥乏味，即使有些知识点配有主题图，但依然需要学生去分析。而此时数学老师可以将主题图情景化，根据主题图中的内容要求学生表演出来，再融入一些生活元素，可以使学生对知识点有一个更加深入的了解，此时主题图的展示也更加新颖，学生在参与过程中会自主的思考问题，对一些简单的问题能够进行分析，独立完成知识的学习。例如在“数一数”教学中，教材中所涉及到的主题图内容是气球的分发，而此时老师便可以准备一些气球，选择5位同学进行表演，由其中一位同学来分发气球，将不同数量气球随机发给其他4位同学生，要求学生将自己手中的气球数一数，并且将主题图以PPT的形式呈现，让学生将手中气球与主题图气球进行比较，看一看哪个更多。由于气球都是五颜六色的，小学生会比较感兴趣，而在发放气球时，学生会自主的将自己手中的气球数一数，并进行比较，此过程也是学生思考与探究的过程，在培养独立思考能力的同时，能够提高教学效果。
在小学数学教学中，主题图是非常重要的教学资源，符合当前小学生的认知水平，所以数学老师要充分利用主题图优势，合理的将其运用到教学各个环节，深挖主题图引导作用与其中的内涵，将静态主题图动态化，情景化，不仅有利于学生数学学习兴趣的激发，而且能够使学生思维更加活跃，培养其独立思考与探究的能力，帮助学生形成系统的数学知识体系，进而实现数学教学效率的提高，达到最终的教学目标。
【本文系广东教育学会教育科研规划小课题“如何合理运用教材中的主题图的策略研究”成果（课题编号：GDXKT23838）】
【参考文献】
[1]陈碧瑶，田春艳，李利芳.小学数学教材主题图在教学中的运用研究[J].科技资讯，2020，18（23）：136-138.
[2]顾立军.小学数学教材主题图引教作用的挖掘和利用[J].教学与管理，2020（11）：51-53.
[3]张黎黎，于悦.小学数学教学主题图的分类及运用[J].教学与管理，2018（35）：45-47.