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【摘要】随着课程改革不断深入开展和社会对教育事业的不断重视，在小学语文课堂教学中，也更加注重对教师文言文教学水平的提升。为有效提升小学文言文教学效果，教师应采用新型教学授课模式，创新学习模式;采用白话文式教学模式，增强教学效率;运用情景化教学模式，提高学生学科素养。
【关键词】文言文教学;教学策略;小学语文
就小学三年级这一阶段而言，在文言文教学中，为更好地增强学生对相关知识内容的了解程度，教师在实际教学中则可以通过文言文内容白话化的授课模式，让学生更深刻地理解文章的相关内容。同时，为使学生对文言文的词义与语法有更深刻的体会和了解，教师还可以通过创设多样式教学空间的方式，让学生能够更深刻，更直观地体会到文言文所表述的相关内容，能更好的提高学生学习效率，并提升教学效果，夯实课堂质量。
一、采用新型教学授课模式，创新学习模式
在小学三年级语文课堂教学中，教师为更好提高学生对文言文的掌握程度及学习效果，首先最重要的是在课堂教学中，要学会分析并汇总学生的实际情况，并通过明确教学主体，提高学生的掌握程度。然而，在小学文言文教学中，有一部分教师过于注重教学效率的有效提升，而往往忽略了对班级成员实际水平的汇总，也因如此，学生对文言文的学习产生抵触和厌倦心理。因此，针对这一问题，首先，教师在课堂教学中要先分析学生的个性特点及学习能力。由于小学三年级学生的探索能力好奇心较强，所以教师在实际课堂教学中，可以通过开展多元化授课模式的方式，通过有机结合当下新时代互联网技术，将文言文中的相关知识点融入信息技术中，并向学生展示，从而使学生能够更直观的了解和体会到文言文中所表达出来的情感和深意，促使学生形成并创新自身学习方式。
例如：当教师在对三年级上册《司马光》这节内容进行教学，因为本节内容重点是让学生对司马光砸缸救同伴的事件和所抒发情感有重点了解，所以在课程开展之前，教师可以先留出部分时间，让学生对教材内容进行自主学习和朗读，先把这篇文言文阅读流畅真正做到“会读”。紧接着，教师借助互联网技术，通过播放有关司马光砸缸的相关视频，让学生能够更直观的对本篇文言文的详细内容有一定的了解，最后教师再将教材内容与互联网信息相结合，将知识内容进行汇总讲解。
二、采用白话文式教学模式，增强教学效率
在小学三年级语文课堂教学中，经常会出现因为学生对文言文内容不是很了解，所以在实际学习和朗读时不会划分断句的情况。这就导致学生的文言文实际学习和掌握情况不是很好。因此，针对这一问题，教师在授课时除了注重教学效率之外，还应通过分析班级学生的实际学习特点和学习情况出发制定相应的教学规划，因为小学三年级学生对文言文的理解能力并不是很好，所以在课程开展之前，教师可以先带领着学生在共同朗读和学习的过程中进行节奏划分，从而使学生在朗读中有正确朗读节奏的同时，也能更好的更准确的提高对文言文的理解能力。除此之外，当教师在引导学生进行文言文阅读时，可以通过结合多媒体文言文阅读的方式，让学生在学习和诵读的过程中真正做到“会读”“会品”，进而更好地使学生掌握水平及理解能力的大幅度提升。
例如：当教师在对三年级下册《守株待兔》这一课进行教学时，因为本课重点是让学生在解读文本品读语言的同时，真正的能够对文章主题有一個充分的了解。其次，本篇是一篇寓言类型的文言文，这个故事是被大家所熟知的，所以其意思是比较容易被学生接受的。所以在授课之前，教师可以先通过多媒体文言文篇章朗读的形式，让学生在聆听和实际阅读的过程中对文章结构有一个大体的了解。紧接着，教师还可以通过多媒体视频播放的形式让学生对守株待兔中所凸显的主题有一个深刻的体会和了解，进而更好地增强学生的掌握水平。
三、运用情景化教学模式，提高学生学科素养
在小学三年级语文课堂教学中，由于学生对文言文学习的探索和积极性，远远低于对其他知识内容的学习。所以在实际教学中，教师为了更好地提高学生对文言文学习的学科素养，其最重要、最关键的就是学会如何提高和激发学生的学习积极性。只有在学生感兴趣的基础上，才能更好地提高学生的学习效果。对此，教师在实际课堂教学中，可以通过采用情景化、多元化的授课教学模式，在改变以往传统文言文授课模式教学的同时，让学生在多元学习的过程中，更好地提高自身对文言文学习的乐趣。因此，针对这一问题，教师可以让学生以小组为单位，在合作学习和朗读探索的过程中，潜移默化地提高其对课堂学习的积极性，同时，由于小学三年级阶段的学生的好奇心和探索能力都是比较强，所以当教师在组织学生以小组进行合作交流，也更有助于其竞争意识及团队合作意识得增强，为更大程度提高学生的总体学习效果打下夯实基础。
例如：当教师在对三年级下册《守株待兔》这节内容进行教学，除了在开展多元化教学模式和划分节奏的教学方针之外，还可以通过组织学生进行小组合作阅读的方式进行。因为本节内容比较富有趣味性和故事性，所以教师可以先让学生通过观看多媒体视频播放有关《守株待兔》的动画视频的方式，先让学生对这则文言文所讲述的道理以及其中角色的形象有所了解，紧接着教师让学生以小组为单位，通过让学生扮演文言文中兔子、农民等角色形象，然后让学生根据文言文内容进行情景再现。这样一来，不仅能让学生在情景教学中感受到文言文学习的乐趣，同时也能为培养学生文言文学科素养水平打下基础。
在对小学三年级语文开展文言文教学时，为更好地提高学生学习效果及教师教学效率，可以从采用新型教学授课模式、采用白话文式教学模式及运用情景化教学模式这三种教学模式的角度，更高效地促使学生理解水平及探索综合能力的大幅度提升，为有效提高学生文言文实际掌握效果打下夯实基础。
【参考文献】
[1]林秀蓉.主题引领 增容提效 随文推演——统编版小学文言文教学策略初探[J].新教师，2020（4）：49-50.
[2]张明凤.“四文融合”开启小学文言文教学新境界——以《王戎不取道旁李》教学为例[J].语文教学通讯，2020（19）：34-35.
[3]刘妍.趣味教学法在小学文言文教学中的应用[J].教学管理与教育研究，2021，6（1）：26-27.
[4]让小学生爱上文言文——小学文言文教学浅谈[J].语文教学通讯，2021（11）：85-88.
【关键词】文言文教学;教学策略;小学语文
就小学三年级这一阶段而言，在文言文教学中，为更好地增强学生对相关知识内容的了解程度，教师在实际教学中则可以通过文言文内容白话化的授课模式，让学生更深刻地理解文章的相关内容。同时，为使学生对文言文的词义与语法有更深刻的体会和了解，教师还可以通过创设多样式教学空间的方式，让学生能够更深刻，更直观地体会到文言文所表述的相关内容，能更好的提高学生学习效率，并提升教学效果，夯实课堂质量。
一、采用新型教学授课模式，创新学习模式
在小学三年级语文课堂教学中，教师为更好提高学生对文言文的掌握程度及学习效果，首先最重要的是在课堂教学中，要学会分析并汇总学生的实际情况，并通过明确教学主体，提高学生的掌握程度。然而，在小学文言文教学中，有一部分教师过于注重教学效率的有效提升，而往往忽略了对班级成员实际水平的汇总，也因如此，学生对文言文的学习产生抵触和厌倦心理。因此，针对这一问题，首先，教师在课堂教学中要先分析学生的个性特点及学习能力。由于小学三年级学生的探索能力好奇心较强，所以教师在实际课堂教学中，可以通过开展多元化授课模式的方式，通过有机结合当下新时代互联网技术，将文言文中的相关知识点融入信息技术中，并向学生展示，从而使学生能够更直观的了解和体会到文言文中所表达出来的情感和深意，促使学生形成并创新自身学习方式。
例如：当教师在对三年级上册《司马光》这节内容进行教学，因为本节内容重点是让学生对司马光砸缸救同伴的事件和所抒发情感有重点了解，所以在课程开展之前，教师可以先留出部分时间，让学生对教材内容进行自主学习和朗读，先把这篇文言文阅读流畅真正做到“会读”。紧接着，教师借助互联网技术，通过播放有关司马光砸缸的相关视频，让学生能够更直观的对本篇文言文的详细内容有一定的了解，最后教师再将教材内容与互联网信息相结合，将知识内容进行汇总讲解。
二、采用白话文式教学模式，增强教学效率
在小学三年级语文课堂教学中，经常会出现因为学生对文言文内容不是很了解，所以在实际学习和朗读时不会划分断句的情况。这就导致学生的文言文实际学习和掌握情况不是很好。因此，针对这一问题，教师在授课时除了注重教学效率之外，还应通过分析班级学生的实际学习特点和学习情况出发制定相应的教学规划，因为小学三年级学生对文言文的理解能力并不是很好，所以在课程开展之前，教师可以先带领着学生在共同朗读和学习的过程中进行节奏划分，从而使学生在朗读中有正确朗读节奏的同时，也能更好的更准确的提高对文言文的理解能力。除此之外，当教师在引导学生进行文言文阅读时，可以通过结合多媒体文言文阅读的方式，让学生在学习和诵读的过程中真正做到“会读”“会品”，进而更好地使学生掌握水平及理解能力的大幅度提升。
例如：当教师在对三年级下册《守株待兔》这一课进行教学时，因为本课重点是让学生在解读文本品读语言的同时，真正的能够对文章主题有一個充分的了解。其次，本篇是一篇寓言类型的文言文，这个故事是被大家所熟知的，所以其意思是比较容易被学生接受的。所以在授课之前，教师可以先通过多媒体文言文篇章朗读的形式，让学生在聆听和实际阅读的过程中对文章结构有一个大体的了解。紧接着，教师还可以通过多媒体视频播放的形式让学生对守株待兔中所凸显的主题有一个深刻的体会和了解，进而更好地增强学生的掌握水平。
三、运用情景化教学模式，提高学生学科素养
在小学三年级语文课堂教学中，由于学生对文言文学习的探索和积极性，远远低于对其他知识内容的学习。所以在实际教学中，教师为了更好地提高学生对文言文学习的学科素养，其最重要、最关键的就是学会如何提高和激发学生的学习积极性。只有在学生感兴趣的基础上，才能更好地提高学生的学习效果。对此，教师在实际课堂教学中，可以通过采用情景化、多元化的授课教学模式，在改变以往传统文言文授课模式教学的同时，让学生在多元学习的过程中，更好地提高自身对文言文学习的乐趣。因此，针对这一问题，教师可以让学生以小组为单位，在合作学习和朗读探索的过程中，潜移默化地提高其对课堂学习的积极性，同时，由于小学三年级阶段的学生的好奇心和探索能力都是比较强，所以当教师在组织学生以小组进行合作交流，也更有助于其竞争意识及团队合作意识得增强，为更大程度提高学生的总体学习效果打下夯实基础。
例如：当教师在对三年级下册《守株待兔》这节内容进行教学，除了在开展多元化教学模式和划分节奏的教学方针之外，还可以通过组织学生进行小组合作阅读的方式进行。因为本节内容比较富有趣味性和故事性，所以教师可以先让学生通过观看多媒体视频播放有关《守株待兔》的动画视频的方式，先让学生对这则文言文所讲述的道理以及其中角色的形象有所了解，紧接着教师让学生以小组为单位，通过让学生扮演文言文中兔子、农民等角色形象，然后让学生根据文言文内容进行情景再现。这样一来，不仅能让学生在情景教学中感受到文言文学习的乐趣，同时也能为培养学生文言文学科素养水平打下基础。
在对小学三年级语文开展文言文教学时，为更好地提高学生学习效果及教师教学效率，可以从采用新型教学授课模式、采用白话文式教学模式及运用情景化教学模式这三种教学模式的角度，更高效地促使学生理解水平及探索综合能力的大幅度提升，为有效提高学生文言文实际掌握效果打下夯实基础。
【参考文献】
[1]林秀蓉.主题引领 增容提效 随文推演——统编版小学文言文教学策略初探[J].新教师，2020（4）：49-50.
[2]张明凤.“四文融合”开启小学文言文教学新境界——以《王戎不取道旁李》教学为例[J].语文教学通讯，2020（19）：34-35.
[3]刘妍.趣味教学法在小学文言文教学中的应用[J].教学管理与教育研究，2021，6（1）：26-27.
[4]让小学生爱上文言文——小学文言文教学浅谈[J].语文教学通讯，2021（11）：85-88.