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【摘要】过去传统的教学模式是以教师为中心的，教师是课堂上的“演员”，学生是“观众”。在传统教学模式下，无法很好地培养学生的合作学习能力和自主学习能力。东莞市创造性地提出了“莞式慕课”，莞式混合式教学是“莞式慕课”的一个具体落地点。在小学信息技术教学中实施莞式混合式教学，需要教育行政部门的政策支撑，需要学校、教师、家长的积极配合，更要有强大的资源应用平台的支持，才能使其行之有效，得以实施。
【关键词】莞式混合式教学;可行性;信息技术教学
慕课，其原义指的是一种基于“互联网 ”的“线上课堂”，而传统课堂则是一种“现场教学”，它固化了时间、地点、人物，将这两种课堂混合在一起，是“互联网 ”时代的必然，于是，将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上” “线下”的教学——“混合式教学”就出现了。混合式教学，改变了传统课堂的教学方式，把学生从被动学习转变为主动学习，把教师的教学从传授式转变为引导式，把学生的个体学习转变为团队合作学习，更有利于培养学生核心素养，培养其成为全面发展的人。
莞式混合式教学模式是一种基于东莞慕课教育信息化资源应用平台的，具有本土特色的、开放性的教学模式，其充分借助本土平台，利用本土优质资源，更好地实施教学过程。
一、莞式混合式教学模式实施的必要性
传统的混合式教学有效弥补了传统课堂的诸多不足，但也遇到很多的问题：如：教师为学生甄选学习资源时，因网络资源繁杂，质量参差不齐，往往耗时长，质量却难以保证;教师为学生推送学习资源时，因学生家长手机学习APP众多，帐号不统一，学生、家长使用起来不方便;学生课前学习完成情况如何？质量如何？教师难以掌控;教学重点难点都已视频化了，教师在课堂上无以适同等。
基于“互联网 ”环境下，东莞创造性地提出了“莞式慕课”教学模式的改革。它是在教师引导下的有组织的慕课，主要是收集了全市各中小学校所制作的优质教学资源，通过东莞市教育信息化平台，实现资源互通共享。莞式混合式教学模式是一种基于“莞式慕课”的教学模式。在这种教学模式下，传统的混合式教学所遇到的诸多问题，将得以有效解决。
二、方针政策的支持
《国家中长期教育改革与发展计划纲要（2010-2020年）》指出：充分发挥教育信息化在支持和引领教育改革与发展创新中的作用，响应国家教育资源公共服务平台规模化应用试点，深入推进“一师一优课，一课一名师”活动的开展。东莞市委、市政府在2016年十大实事中提出“信息惠民”的工作要求，部署在“十三五”期间，助力建设东莞智慧教育、打造莞式慕课，落实东莞慧教育有关文件要求，进一步充实东莞市各校教学资源，促進中小学教师专业发展，提高学校教学质量。各级教育部门政策的支持，是莞式混合式教学模式得以实施的有力保障。
三、学校、教师、家长的支持
教育是动态的，随着数字化社会的发展，学校的教育要跟上时代发展的步伐，要进行与时俱进的教育改革，这样才能培养学生的核心素养，才能培养未来的人才。在国家、省、市的教育发展部署中，学校自然会积极推进新型教学模式的变革。
作为新时代的教师，我们庆幸站在教育改革的前沿尖端，社会斌予我们使命，改革给予我们机遇，我们都深刻认识到教育改革的必要性，积极投入到教育改革中。作为一名信息技术教师，更有着得天独厚的技术优势。
随着网络，电脑/移动学习终端的普及，网络资费的进一步降低，这都使学生开展线上学习成为可能。现在小学阶段的学生家长，基本上都是80后的家长，家长信息素养普遍较高，比较容易接受新鲜事物，学习新技术也容易上手，同时，家长们也能清楚认识到，现在的教育已跟当年大不一样，自己的孩子以后要立足社会，服务社会，引领社会，一定要掌握新的学习方式，要培养其核心素养，全面发展。通过调查问卷，我们了解到，大多数家长是支持学生开展网络研究学习的（见图1）。
大多数的家长愿意配合教师，为学生在家中开展网络学习提供支持和指导的（见图2），有了家长的支持，莞式混合式教学的重要一环：课前先学就得到了有效的保障。
四、资源应用平台的支持
莞式混合式教学模式，主要是借助东莞市教育信息化资源应用平台，实现课前的线上学习，先学后教，以学定教，再进行课堂线下吸收内化，深度学习。莞式混合式教学，实现以教师为中心向以学生为中心的转变，课堂知识传递，课后吸引内化向课前知识传递，课上吸引内化的转变，教师作为演员，学生为作观众，向教师作为导演，学生作为主演的转变。
近年来，东莞实施“互联网 ”战略，致力打造东莞慧教育，整合和发展教育管理、教学应用、教育资源、教师发展、家庭与学校互动等五大体系。现有信息平台30多个，全市所有师生和家长可以免费登录使用所有授权平台。在东莞市教育资源公共服务平台中，收集了各学段、各学科，各知识点的优质资源，资源总数多达362935件。这些资源平台为莞式混合式教学模式的实施，提供了大量的优质资源，可以减少教师对资源的甄选时间，提高教师的工作效率，教师们乐意去做。
东莞市教育局自2018年起，引入社会力量参与到公共服务领域，依托先进信息技术和现代教育理念，建设了名校名师教育教学资源，积累了丰富的原创优质资源，为莞式混合式教学模式的实施提供了平台支持。
通过东莞市教学资源应用平台，可以对资源进行管理，以及开展在线教学，以学科教学内容为基本单位组织教学活动，可以推动各种类型的学习任务，如微课、测试和讨论。学生可以登录平台完成学习任务，教师可以实时查阅分析结果，并根据学习情况，二次形成生成性学习教学目标，并可以利用系统快速组卷出题，巩固学生所学知识。该平台可以帮助学生有效地达到预习的效果，协助教师实现学与教，并协助学校提高课堂教学效率。
综上所述，在小学信息技术教学中，开展莞式混合式教学是顺应时代发展需求的，是切实可行的。通过这样教学模式的改革，可以让教师在专业化发展道路上走得更顺、走得更远，可以让学校的教育教学质量得到进一步的提升。更重要的是，可以有效实现教学理念由以教师为中心转化为以学生为中心，教师由“演员”转变为“导演”，学生由“观众”转变为“主演”，学生的自主学习能力、合作学习能力将得到充分的锻炼和提升，为我国成为社会主义现代化强国培养未来的人才。
参考文献：
[1]黄荣怀.混合式学习的理论与实践[M].高等教育出版社，2006：6.
[2]（美）乔纳森·伯格曼，亚伦·萨姆斯.翻转课堂与混合式教学[M].中国青年出版社，2018：1.
责任编辑
【关键词】莞式混合式教学;可行性;信息技术教学
慕课，其原义指的是一种基于“互联网 ”的“线上课堂”，而传统课堂则是一种“现场教学”，它固化了时间、地点、人物，将这两种课堂混合在一起，是“互联网 ”时代的必然，于是，将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上” “线下”的教学——“混合式教学”就出现了。混合式教学，改变了传统课堂的教学方式，把学生从被动学习转变为主动学习，把教师的教学从传授式转变为引导式，把学生的个体学习转变为团队合作学习，更有利于培养学生核心素养，培养其成为全面发展的人。
莞式混合式教学模式是一种基于东莞慕课教育信息化资源应用平台的，具有本土特色的、开放性的教学模式，其充分借助本土平台，利用本土优质资源，更好地实施教学过程。
一、莞式混合式教学模式实施的必要性
传统的混合式教学有效弥补了传统课堂的诸多不足，但也遇到很多的问题：如：教师为学生甄选学习资源时，因网络资源繁杂，质量参差不齐，往往耗时长，质量却难以保证;教师为学生推送学习资源时，因学生家长手机学习APP众多，帐号不统一，学生、家长使用起来不方便;学生课前学习完成情况如何？质量如何？教师难以掌控;教学重点难点都已视频化了，教师在课堂上无以适同等。
基于“互联网 ”环境下，东莞创造性地提出了“莞式慕课”教学模式的改革。它是在教师引导下的有组织的慕课，主要是收集了全市各中小学校所制作的优质教学资源，通过东莞市教育信息化平台，实现资源互通共享。莞式混合式教学模式是一种基于“莞式慕课”的教学模式。在这种教学模式下，传统的混合式教学所遇到的诸多问题，将得以有效解决。
二、方针政策的支持
《国家中长期教育改革与发展计划纲要（2010-2020年）》指出：充分发挥教育信息化在支持和引领教育改革与发展创新中的作用，响应国家教育资源公共服务平台规模化应用试点，深入推进“一师一优课，一课一名师”活动的开展。东莞市委、市政府在2016年十大实事中提出“信息惠民”的工作要求，部署在“十三五”期间，助力建设东莞智慧教育、打造莞式慕课，落实东莞慧教育有关文件要求，进一步充实东莞市各校教学资源，促進中小学教师专业发展，提高学校教学质量。各级教育部门政策的支持，是莞式混合式教学模式得以实施的有力保障。
三、学校、教师、家长的支持
教育是动态的，随着数字化社会的发展，学校的教育要跟上时代发展的步伐，要进行与时俱进的教育改革，这样才能培养学生的核心素养，才能培养未来的人才。在国家、省、市的教育发展部署中，学校自然会积极推进新型教学模式的变革。
作为新时代的教师，我们庆幸站在教育改革的前沿尖端，社会斌予我们使命，改革给予我们机遇，我们都深刻认识到教育改革的必要性，积极投入到教育改革中。作为一名信息技术教师，更有着得天独厚的技术优势。
随着网络，电脑/移动学习终端的普及，网络资费的进一步降低，这都使学生开展线上学习成为可能。现在小学阶段的学生家长，基本上都是80后的家长，家长信息素养普遍较高，比较容易接受新鲜事物，学习新技术也容易上手，同时，家长们也能清楚认识到，现在的教育已跟当年大不一样，自己的孩子以后要立足社会，服务社会，引领社会，一定要掌握新的学习方式，要培养其核心素养，全面发展。通过调查问卷，我们了解到，大多数家长是支持学生开展网络研究学习的（见图1）。
大多数的家长愿意配合教师，为学生在家中开展网络学习提供支持和指导的（见图2），有了家长的支持，莞式混合式教学的重要一环：课前先学就得到了有效的保障。
四、资源应用平台的支持
莞式混合式教学模式，主要是借助东莞市教育信息化资源应用平台，实现课前的线上学习，先学后教，以学定教，再进行课堂线下吸收内化，深度学习。莞式混合式教学，实现以教师为中心向以学生为中心的转变，课堂知识传递，课后吸引内化向课前知识传递，课上吸引内化的转变，教师作为演员，学生为作观众，向教师作为导演，学生作为主演的转变。
近年来，东莞实施“互联网 ”战略，致力打造东莞慧教育，整合和发展教育管理、教学应用、教育资源、教师发展、家庭与学校互动等五大体系。现有信息平台30多个，全市所有师生和家长可以免费登录使用所有授权平台。在东莞市教育资源公共服务平台中，收集了各学段、各学科，各知识点的优质资源，资源总数多达362935件。这些资源平台为莞式混合式教学模式的实施，提供了大量的优质资源，可以减少教师对资源的甄选时间，提高教师的工作效率，教师们乐意去做。
东莞市教育局自2018年起，引入社会力量参与到公共服务领域，依托先进信息技术和现代教育理念，建设了名校名师教育教学资源，积累了丰富的原创优质资源，为莞式混合式教学模式的实施提供了平台支持。
通过东莞市教学资源应用平台，可以对资源进行管理，以及开展在线教学，以学科教学内容为基本单位组织教学活动，可以推动各种类型的学习任务，如微课、测试和讨论。学生可以登录平台完成学习任务，教师可以实时查阅分析结果，并根据学习情况，二次形成生成性学习教学目标，并可以利用系统快速组卷出题，巩固学生所学知识。该平台可以帮助学生有效地达到预习的效果，协助教师实现学与教，并协助学校提高课堂教学效率。
综上所述，在小学信息技术教学中，开展莞式混合式教学是顺应时代发展需求的，是切实可行的。通过这样教学模式的改革，可以让教师在专业化发展道路上走得更顺、走得更远，可以让学校的教育教学质量得到进一步的提升。更重要的是，可以有效实现教学理念由以教师为中心转化为以学生为中心，教师由“演员”转变为“导演”，学生由“观众”转变为“主演”，学生的自主学习能力、合作学习能力将得到充分的锻炼和提升，为我国成为社会主义现代化强国培养未来的人才。
参考文献：
[1]黄荣怀.混合式学习的理论与实践[M].高等教育出版社，2006：6.
[2]（美）乔纳森·伯格曼，亚伦·萨姆斯.翻转课堂与混合式教学[M].中国青年出版社，2018：1.
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