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【摘要】合作学习是新课程课堂教学中运用得较多的学习方式。高中英语教学引入小组合作学习有利于调动广大学生的积极性，有助于提高学生自主学习能力，合作参与能力和交际能力。
【关键词】新课标 小组合作学习 课内外结合 优点
《普通高中英语课程标准》强调：“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合技能……”英语学习需要给学生较多的语言实践机会。由于我校高中班级人数较多，如何在英语教学中指导学生进行小组合作学习就显得尤为重要。
一、小组合作学习课内外相结合
1.话题讨论。教师可在上新课前或在上新课后，提出一些与课文相关且又能自由发挥和交流的话题，让学生先在小组内讨论，使每一位参与者都得到平等的练习机会。如学到NSEFCSB1 Unit 4 Earthquakes 时，教师指导学生分析地震形成的原因以及危害性，讨论地震发生前有哪些预兆，地震发生时应该怎样逃生等问题，以此学到了更多实用的课外知识。
2.按游戏形式临时组合。交际游戏活动多种多样，可以使学生在轻松愉快的环境中学习和掌握语言。例如，在教学SEFCB3 Unit2 Healthy eating时，举行关于饮食的单词竞赛，表演不同的餐饮习俗。
3.辩论。教师就所学内容确定辩题，特别是实际生活中的一些热点问题，激发学生的灵感，激活其思维，既达到在情景中学习语言的目的，又培养了创新能力。例如，在学习SEFCB6Unit 3 A healthy life 时，学生进行社会调查后举行辩论会。
4.角色扮演。学生经过角色分配、讨论设计、台词准备等一系列的策划，登台表演。例如课本剧SEFCB3Unit3The Million Pound Bank Note 以及SEFCB8Unit4 Pygmalion。还可让学生自己创作英语剧，课外进行比赛。学生以小组为单位，通过大量阅读，上网查找资料，走访专业工作者，发挥想象，认真构思，确定剧目，创作剧本，排演节目，参加比赛。
5.Jigsaw式小组活动。教师提出一个问题，建议或计划，每个成员独立完成自己的部分，然后介绍成果，与大家分享信息资料，最后经过讨论，选派人员到大班甚至到全年级展示。例如，学生学习了NSEFCSB1 Unit 4 Earthquakes后，教师设计教学任务《人类与灾害》，让学生分为4个小组，每组确定一个主题，如火灾、地震、空难、恐怖袭击等。每个学生通过查找资料，然后交流、修改、整合，最后做成电脑课件，配上背景音乐和解说，并向全班同学展示，有效地提高分析能力和电脑运用能力，以及口头展示所必要的综合能力。
6.“启、预、论、结”模式。其目的既要使每个学生结合自己原有的知识体系来探索新知识，将所学知识的不同部分联系起来，将新知识与原有的知识经验联系起来，形成良好的、统一的知识结构；又要使学生积极主动地培养自学能力，提高其自学能力。
启——教师以学生这一学习主体的“学情”为出发点，做出客观分析后，确定最佳的“学”起点，选择最适宜的启发方式。
预——学生根据教师的策划、指导，努力通过自己去获取知识，逐步掌握科学的复习方法。
论——此环节分为两部分：一是小组讨论，二是全班讨论。
结——教师讲解那些学生通过自学和讨论仍然无法解决的问题，讲解时要点拨到关键处。
二、小组合作学习几个优点
1.学生学得主动、兴趣提高。小组合作学习强调学生的自主学习，通过教师的指导，学生小组合作预习课文、巩固知识及进行讨论、探究，更好地发现课文的重点和难点，学习上做到有的放矢，学生对学到的课文内容掌握得更加牢固。在查找、准备资料的过程中，学生们的视野也扩大了。
2.增强了学生的自信心。通过轮流走上讲台，或演讲、或呈现预习的内容、或讲解词汇等，每个学生都能体验到成功的喜悦。原来有些比较懒惰的学生，为了完成自己的任务，积极准备，认真查找资料，主动向老师和同学请教。每一次的胜利，意味着信心的增强。不少同学因此也提高了学习兴趣，学习成绩也逐渐提高了。
3.学会了和他人协作。小组合作学习不仅能促进学习，更能培养合作型人格。通过小组合作学习，学生们慢慢学会了与他人协作，学会了与别人共同探讨、协商，共同解决难题。在解决问题的过程中，学生们学会了关心、帮助别人；当个人意见与别人产生分歧时，学生学会了交流、沟通、取得共识。这些都给学生将来在社会实际工作中能够与他人协作打下坚实的基础。
4.学会了良性竞争，取得双赢。合作学习中的竞争包括小组竞争和组内竞争。把传统的个人之间的竞争变为小组的竞争，这样就会使小组成员认识到小组是一个学习的共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现。学生在合作学习中互相学习，互相帮助，整个集体处于一种良性的竞争中，不仅是英语科，其他的科目的学习也会有很大的进步。
5.拓展了学习空间。通过不同的分组活动，学生的练习量大大增加，而且通过座位的变化，拓展了教学的空间，对于学生进行语言的交际和操练有很大的帮助，使教学取得事半功倍的效果。
三、结束语
在高中英语教学中，只有丰富的学习材料和人性化的学习氛围，加上老师与学生的有机结合才能打造有效的高中英语教育，合作学习的策略不仅使学生获得知识，更是使学习者为今后的团队工作作准备，使他们在今后的团体和单位中能更有效地工作。
参考文献：
[1]孙钱兔.高中英语课堂教学“合作学习”模式研究与实践[J].中小学外语教学与研究，2002，6.
【关键词】新课标 小组合作学习 课内外结合 优点
《普通高中英语课程标准》强调：“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合技能……”英语学习需要给学生较多的语言实践机会。由于我校高中班级人数较多，如何在英语教学中指导学生进行小组合作学习就显得尤为重要。
一、小组合作学习课内外相结合
1.话题讨论。教师可在上新课前或在上新课后，提出一些与课文相关且又能自由发挥和交流的话题，让学生先在小组内讨论，使每一位参与者都得到平等的练习机会。如学到NSEFCSB1 Unit 4 Earthquakes 时，教师指导学生分析地震形成的原因以及危害性，讨论地震发生前有哪些预兆，地震发生时应该怎样逃生等问题，以此学到了更多实用的课外知识。
2.按游戏形式临时组合。交际游戏活动多种多样，可以使学生在轻松愉快的环境中学习和掌握语言。例如，在教学SEFCB3 Unit2 Healthy eating时，举行关于饮食的单词竞赛，表演不同的餐饮习俗。
3.辩论。教师就所学内容确定辩题，特别是实际生活中的一些热点问题，激发学生的灵感，激活其思维，既达到在情景中学习语言的目的，又培养了创新能力。例如，在学习SEFCB6Unit 3 A healthy life 时，学生进行社会调查后举行辩论会。
4.角色扮演。学生经过角色分配、讨论设计、台词准备等一系列的策划，登台表演。例如课本剧SEFCB3Unit3The Million Pound Bank Note 以及SEFCB8Unit4 Pygmalion。还可让学生自己创作英语剧，课外进行比赛。学生以小组为单位，通过大量阅读，上网查找资料，走访专业工作者，发挥想象，认真构思，确定剧目，创作剧本，排演节目，参加比赛。
5.Jigsaw式小组活动。教师提出一个问题，建议或计划，每个成员独立完成自己的部分，然后介绍成果，与大家分享信息资料，最后经过讨论，选派人员到大班甚至到全年级展示。例如，学生学习了NSEFCSB1 Unit 4 Earthquakes后，教师设计教学任务《人类与灾害》，让学生分为4个小组，每组确定一个主题，如火灾、地震、空难、恐怖袭击等。每个学生通过查找资料，然后交流、修改、整合，最后做成电脑课件，配上背景音乐和解说，并向全班同学展示，有效地提高分析能力和电脑运用能力，以及口头展示所必要的综合能力。
6.“启、预、论、结”模式。其目的既要使每个学生结合自己原有的知识体系来探索新知识，将所学知识的不同部分联系起来，将新知识与原有的知识经验联系起来，形成良好的、统一的知识结构；又要使学生积极主动地培养自学能力，提高其自学能力。
启——教师以学生这一学习主体的“学情”为出发点，做出客观分析后，确定最佳的“学”起点，选择最适宜的启发方式。
预——学生根据教师的策划、指导，努力通过自己去获取知识，逐步掌握科学的复习方法。
论——此环节分为两部分：一是小组讨论，二是全班讨论。
结——教师讲解那些学生通过自学和讨论仍然无法解决的问题，讲解时要点拨到关键处。
二、小组合作学习几个优点
1.学生学得主动、兴趣提高。小组合作学习强调学生的自主学习，通过教师的指导，学生小组合作预习课文、巩固知识及进行讨论、探究，更好地发现课文的重点和难点，学习上做到有的放矢，学生对学到的课文内容掌握得更加牢固。在查找、准备资料的过程中，学生们的视野也扩大了。
2.增强了学生的自信心。通过轮流走上讲台，或演讲、或呈现预习的内容、或讲解词汇等，每个学生都能体验到成功的喜悦。原来有些比较懒惰的学生，为了完成自己的任务，积极准备，认真查找资料，主动向老师和同学请教。每一次的胜利，意味着信心的增强。不少同学因此也提高了学习兴趣，学习成绩也逐渐提高了。
3.学会了和他人协作。小组合作学习不仅能促进学习，更能培养合作型人格。通过小组合作学习，学生们慢慢学会了与他人协作，学会了与别人共同探讨、协商，共同解决难题。在解决问题的过程中，学生们学会了关心、帮助别人；当个人意见与别人产生分歧时，学生学会了交流、沟通、取得共识。这些都给学生将来在社会实际工作中能够与他人协作打下坚实的基础。
4.学会了良性竞争，取得双赢。合作学习中的竞争包括小组竞争和组内竞争。把传统的个人之间的竞争变为小组的竞争，这样就会使小组成员认识到小组是一个学习的共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现。学生在合作学习中互相学习，互相帮助，整个集体处于一种良性的竞争中，不仅是英语科，其他的科目的学习也会有很大的进步。
5.拓展了学习空间。通过不同的分组活动，学生的练习量大大增加，而且通过座位的变化，拓展了教学的空间，对于学生进行语言的交际和操练有很大的帮助，使教学取得事半功倍的效果。
三、结束语
在高中英语教学中，只有丰富的学习材料和人性化的学习氛围，加上老师与学生的有机结合才能打造有效的高中英语教育，合作学习的策略不仅使学生获得知识，更是使学习者为今后的团队工作作准备，使他们在今后的团体和单位中能更有效地工作。
参考文献：
[1]孙钱兔.高中英语课堂教学“合作学习”模式研究与实践[J].中小学外语教学与研究，2002，6.