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摘要：近几年，在信息技术的推动下，我国教学模式经历了巨大的变革，从最开始的传统教育到远程教育，再到数字教育以及如今的智慧教育。智慧教育模式对学与教进行了新的变革。而中等职业教育要提高教育质量，要进行"三教"改革，即改革教师、教材与教法。基于此，本文首先明确智慧教育对"三教"改革的理论支撑，对教师引领下的课堂新形态进行叙述，最后根据教材与教法基于信息维度存在的关联进行了讨论。
关键词：智慧教育;中等职業教育;"三教"改革
前言：
"三教"改革是中等职业教育改革的工作之一，而这一工作必须与技术进步紧密结合，要满足社会需求，进而更好地培育职业教育人才。教育信息化发展的过程中出现了智慧教育这一观念，以其引领"三教"改革问题是教育实践的需要。然而，当前立足"三教"对中等职业教育智慧化进行的探究较少，在新观念引领下如何对中等职业教育进行"三教"改革是亟待解决的重要问题。
一、中等职业教育院校"三教"现状
随着中等职业院校办学规模的不断扩展，师资队伍已不能满足教学所需，而且教师大多为普通高校毕业生，工作经验较少，也未接受过系统的专业培训。大部分院校缺乏具备双师素质的教师，兼职教师较少，也缺乏参与专业与课程改革的机会[1]。教材的编排依然依据义务教育的教科书，注重构建完整的学科理论知识体系，主要的构成元素还是概念和理论，忽略培养实践能力。并且教材出版周期长，更新速度也跟不上变化，内容也仅仅局限于教科书。另外，在实际教学过程中，教师仍然只注重单纯的传授理论知识，忽略对学生技术实践能力的培养。教师在课堂教学中，按照传统的教学形式，管控着课堂，将教材上的内容传授给学生，缺乏将信息技术引入到教学中的意识，在一定程度上阻碍了课堂教学的丰富性，也将一个广大的资源库白白浪费，导致学生应用信息技术的能力较低，课堂效率也难以提高。
二、智慧教育引领下的中等职业教育"三教"改革路径探析
1.培养智慧型教师
智慧教育自然需要智慧型教师，教师首先要深度理解智慧教学理念，才能发现学生的智慧学习能力，同时，自身要有较强的应对环境变化的适应力，并且具备较高的专业技术能力，才能更好的去培养学生的智慧学习能力[2]。智慧教育下教师要掌握教学内容、教学方法及技术能力，并善于将三者进行有机整合形成新的知识。教师要结合学生的实际情况，再进行教学过程的设计，才能提高教学效果。教师的教学智慧形成的重要组成部分是其教学经验及教学反思，是教师经过多年的知识沉淀，并善于反思和总结，才能得到的智慧能力。
2.教师积极构建课堂新形态
职业教育课堂教学模式稳定，通常都是教师在课堂上负责指导教学、设计教学活动、安排课程进度、组织秩序等等，典型的教师主导教学活动并且服务于学习主体的结构[3]。目前，智慧学习概念不断在推进，实践过程也持续进行中，在课堂教学既有场所及活动的基础上，又新增了信息维度。要将学习需求与信息维度结合在一起，这样，课堂主体与主导者的教学活动才能够信息化。教师应全面引领学习活动往信息流方向发展，将信息的操作再转化为学生学习活动的驱动力，丰富学习资源。教师可以充分借助如平板电脑、手机等个人终端设备，让学生可以随时随地地学习各种内容。学生可以在固定的智慧环境中学习，教师面对面授课，也可以在任何地方借助智能设备自主进行学习，实现线上线下结合教育，融合正式学习与自由学习，提高学习效果，促进学生深度学习。另外，职业教育课程要求学生深入理解技能要领，精确把握技能质量。教师各种信息化操作为学习者创设情境，满足学习者需求。
3.开发活页式教材
传统教材大多强调构建系统的知识体系，以培养学生具有稳定的理论基础。而活页式教材一般按照单个任务来展开教学，再利用活页的形式将整个教学任务联系在一起，注重学生对于知识的理解和掌握，在此基础上让学生进行实践活动，促进学生理论与实践的全面发展，体现了学生的主体作用，同时，加强教材与学生之间的互动。要完全发挥活页式教材的作用，必须要与数字化教学资源相结合，如视频、测试题、动画等。在实际教学过程中，教师应结合这些资源进行教学设计，将教学设计的各个环节与活页式教材紧密结合。可以运用学校自有的资源平台使用，同时要实时了解学生的实际学习进度，以能及时调整教学设计和活页内的教材。
结语
总之，智慧教育引领下的中等职业教育"三教"改革，从教学方式、学习环境、教育理念等方面进行创新，但在其发展过程中必然会遇到一些阻碍，需要多部门多方面进行协调与配合。教育形态经过各种创新与变革，最终会走向智慧教育，帮助学生真正地获取智慧。
参考文献
[1]唐鸣.智慧教育引领下的职业教育“三教”改革探析[J].高等职业教育探索，2020（04）：74-80.
[2]赵云峰.中职学校“三教”改革背景下的课堂教学改革路径探索[J].创新创业理论研究与实践，2020（18）：24-25.
[3]臧志军.职校教师教学整体分析能力的建设——论职业教育“三教”改革中的关键性问题[J].江苏教育，2020（52）：13-18.
重庆市云阳县职业教育中心 陈红梅
关键词：智慧教育;中等职業教育;"三教"改革
前言：
"三教"改革是中等职业教育改革的工作之一，而这一工作必须与技术进步紧密结合，要满足社会需求，进而更好地培育职业教育人才。教育信息化发展的过程中出现了智慧教育这一观念，以其引领"三教"改革问题是教育实践的需要。然而，当前立足"三教"对中等职业教育智慧化进行的探究较少，在新观念引领下如何对中等职业教育进行"三教"改革是亟待解决的重要问题。
一、中等职业教育院校"三教"现状
随着中等职业院校办学规模的不断扩展，师资队伍已不能满足教学所需，而且教师大多为普通高校毕业生，工作经验较少，也未接受过系统的专业培训。大部分院校缺乏具备双师素质的教师，兼职教师较少，也缺乏参与专业与课程改革的机会[1]。教材的编排依然依据义务教育的教科书，注重构建完整的学科理论知识体系，主要的构成元素还是概念和理论，忽略培养实践能力。并且教材出版周期长，更新速度也跟不上变化，内容也仅仅局限于教科书。另外，在实际教学过程中，教师仍然只注重单纯的传授理论知识，忽略对学生技术实践能力的培养。教师在课堂教学中，按照传统的教学形式，管控着课堂，将教材上的内容传授给学生，缺乏将信息技术引入到教学中的意识，在一定程度上阻碍了课堂教学的丰富性，也将一个广大的资源库白白浪费，导致学生应用信息技术的能力较低，课堂效率也难以提高。
二、智慧教育引领下的中等职业教育"三教"改革路径探析
1.培养智慧型教师
智慧教育自然需要智慧型教师，教师首先要深度理解智慧教学理念，才能发现学生的智慧学习能力，同时，自身要有较强的应对环境变化的适应力，并且具备较高的专业技术能力，才能更好的去培养学生的智慧学习能力[2]。智慧教育下教师要掌握教学内容、教学方法及技术能力，并善于将三者进行有机整合形成新的知识。教师要结合学生的实际情况，再进行教学过程的设计，才能提高教学效果。教师的教学智慧形成的重要组成部分是其教学经验及教学反思，是教师经过多年的知识沉淀，并善于反思和总结，才能得到的智慧能力。
2.教师积极构建课堂新形态
职业教育课堂教学模式稳定，通常都是教师在课堂上负责指导教学、设计教学活动、安排课程进度、组织秩序等等，典型的教师主导教学活动并且服务于学习主体的结构[3]。目前，智慧学习概念不断在推进，实践过程也持续进行中，在课堂教学既有场所及活动的基础上，又新增了信息维度。要将学习需求与信息维度结合在一起，这样，课堂主体与主导者的教学活动才能够信息化。教师应全面引领学习活动往信息流方向发展，将信息的操作再转化为学生学习活动的驱动力，丰富学习资源。教师可以充分借助如平板电脑、手机等个人终端设备，让学生可以随时随地地学习各种内容。学生可以在固定的智慧环境中学习，教师面对面授课，也可以在任何地方借助智能设备自主进行学习，实现线上线下结合教育，融合正式学习与自由学习，提高学习效果，促进学生深度学习。另外，职业教育课程要求学生深入理解技能要领，精确把握技能质量。教师各种信息化操作为学习者创设情境，满足学习者需求。
3.开发活页式教材
传统教材大多强调构建系统的知识体系，以培养学生具有稳定的理论基础。而活页式教材一般按照单个任务来展开教学，再利用活页的形式将整个教学任务联系在一起，注重学生对于知识的理解和掌握，在此基础上让学生进行实践活动，促进学生理论与实践的全面发展，体现了学生的主体作用，同时，加强教材与学生之间的互动。要完全发挥活页式教材的作用，必须要与数字化教学资源相结合，如视频、测试题、动画等。在实际教学过程中，教师应结合这些资源进行教学设计，将教学设计的各个环节与活页式教材紧密结合。可以运用学校自有的资源平台使用，同时要实时了解学生的实际学习进度，以能及时调整教学设计和活页内的教材。
结语
总之，智慧教育引领下的中等职业教育"三教"改革，从教学方式、学习环境、教育理念等方面进行创新，但在其发展过程中必然会遇到一些阻碍，需要多部门多方面进行协调与配合。教育形态经过各种创新与变革，最终会走向智慧教育，帮助学生真正地获取智慧。
参考文献
[1]唐鸣.智慧教育引领下的职业教育“三教”改革探析[J].高等职业教育探索，2020（04）：74-80.
[2]赵云峰.中职学校“三教”改革背景下的课堂教学改革路径探索[J].创新创业理论研究与实践，2020（18）：24-25.
[3]臧志军.职校教师教学整体分析能力的建设——论职业教育“三教”改革中的关键性问题[J].江苏教育，2020（52）：13-18.
重庆市云阳县职业教育中心 陈红梅