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【摘 要】 为了摆脱传统应试教育的桎梏，许多老师以学生为中心，围绕学生的个体差异性，积极结合学科教育教学的本质要求重新调整教学策略和教学方向，给予学生更多力所能及的帮助，保证学生在自主学习的过程之中掌握学科学习的技巧和精髓。对此，本文以中职数学教学和分析对象，了解这一学科教学的现实期望以及实施策略，以期为实现中职数学教学质量及水平的提升提供一定的借鉴。
【关键词】 中职数学教学 现实期望 实施策略
一、引言
数学的逻辑性和应用性比较明显，大部分的数学知识理解难度偏高，对学生是一个较大的挑战，这一点在中职数学教学之中呈现得尤为明显。中职生的学习基础比较薄弱，只能够采取简单死记硬背的形式完成老师所布置的学习任务，对数学这门学科的理解非常浅显，为了避免这一不足，老师需要明确这一学科教学的现实期望，以此来采取针对性的解決对策保障教学资源的合理配置和利用。
二、中职数学教学存在的问题
长期的应试教育导致一部分老师在教学实践的过程之中直接以简单理论知识的学习和说教为依据，没有坚持学生的中心地位，无视学生的个体差异性以及个性化发展要求，采取“一刀切”的形式对学生进行简单的引导，因此实质的课堂教学效率和质量不容乐观，数学教学质量与前期的教学目标存在一定的差距。首先，中职教学主要以初中毕业生为教学对象，这一部分学生的学习基础较差，因此老师需要投入更多时间和精力对学生进行引导，同时教学难度偏大，数学教学所涉及的环节比较复杂，学生的数学考试成绩普遍不理想，授课老师所采取的教学形式非常单一，难以实现教学内容与学生积极性之间的完美匹配，老师的教学与学生的自主学习态度之间还存在一定的落差;其次，老师对学生的实质学习情况了解较少，无法充分掌握学生的学习能力，学生在数学学习的过程之中缺乏一定的主观能动性，老师所选择的教学内容与学生的真实情况之间存在较大的差距，无法实现完美契合，长此以往就会导致学生失去自主学习的兴趣;最后，许多中职生对数学存在天然的恐惧心理以及情绪，往往认为数学非常难懂，因此个人自主创新和自主时间的动力较少，学习效率和学习质量也不容乐观。
三、中职数学教学的现实期望
中职数学教学的教学难度偏高，但是要想践行素质教育，老师必须要注重不同教学现实期望的分析及研究。首先，老师需要构建完善的课程评价制度，调动学生的学习积极性以及学习动力，关注教学结果以及教学测评的现实要求，充分体现不同教学环节的多样性。其中每一个学生的学习能力有所区别，老师需要以层次化教学为依据，对学生的学习能力进行评判，尽量避免以最终的考试结果为根本来了解学生的学习能力，用发展的眼光看待学生、理解学生，分析学生的课堂学习表现、课外作业完成度以及最后的综合测评，抓住这三大阶段的具体内容和形式，以此来保障评价制度的科学性以及全面性;其次，老师需要注重教学理念的更新，关注数学学习的实践效果，分析中职数学教学效果与前期教学理念之间的差距，将形式多元的教育教学内容与学生的自主学习活动相联系，着眼于学生逻辑思维能力以及创新能力培养的实质条件来引导学生、鼓励学生，保证学生能够对数学这门学科有一个更加客观的认知和理解，从而主动调动个人的能动性与老师进行互动。在更新教育教学理念的过程之中，老师需要站在学生的角度与学生做朋友，及时与学生沟通和交流，分析学生对数学知识的掌握程度，明确课程教学的主次和重点难点，以此来实现针对性的调整。
最后，老师需要关注学生发散思维以及创新思维的培养及提升。创造性思维与发散性思维对学生的数学学习有着重要的促进作用，老师需要结合课堂教学的实质内容以及实践要求营造一个自由宽松的学习氛围，为学生创造性思维的提升提供更多的依据。其中书本知识与生活实际之间的联系尤为关键，老师需要注重理论教学与实践研究之间的完美融合，不断培养学生的行动能力以及思考能力。
四、中职数学教学现实期望的实施策略
为了实现中职数学教学的现实期望，对于中职数学老师来说，在教学实践之前需要做好充分的准备工作。首先老师需要了解学生的兴趣所在，培养学生数学学习的兴趣以及好奇心，关注中职教育教学的核心要求以及重点难点，主动加强与学生之间的沟通和互动，鼓励学生说出个人的真实意见和看法，学会自我教育和自我成长，尽量避免学生出现逆反情绪以及消极对待的心理;其次，老师需要坚持以学生为中心的课堂教学地位，分析中职数学教学以及学习的重要目标以及意义，通过深入浅出的分析以及判断来更好地体现这一学科教学的实践作用及价值，保障学生产生源源不断的学习动力以及数学学习积极性;最后，学校还需要关注学生互动课堂氛围的营造，明确评价制度的改革要求，关注学生在自主学习过程中的真实状态，改变单一的评价制度以及评价模式，培养学生自主学习和自主实践的行为习惯，让学生在共同探讨和相互辩论的学习过程之中实现个人数学学习能力及水平的综合提升。
五、结语
在中职数学教学的过程之中老师既需要关注学生的中心地位，还需要明确不同教学策略的践行要求，分析学生的学习积极性，鼓励和引导学生在数学学习的过程之中进行主动的判断和分析，掌握数学这门学科学习的核心要点。
参考文献
[1] 马富强.谈中职数学教学的现实期望与实施策略[J].科技展望，2017，27（2）.
[2] 张永标.中职数学教学的现实期望及实施策略探讨[J].现代阅读：教育版（06）：53.
[3] 陶荷菊.对中职数学教学的现实期望及实施策略[J].现代职业教育，2016（26）：163-163.
【关键词】 中职数学教学 现实期望 实施策略
一、引言
数学的逻辑性和应用性比较明显，大部分的数学知识理解难度偏高，对学生是一个较大的挑战，这一点在中职数学教学之中呈现得尤为明显。中职生的学习基础比较薄弱，只能够采取简单死记硬背的形式完成老师所布置的学习任务，对数学这门学科的理解非常浅显，为了避免这一不足，老师需要明确这一学科教学的现实期望，以此来采取针对性的解決对策保障教学资源的合理配置和利用。
二、中职数学教学存在的问题
长期的应试教育导致一部分老师在教学实践的过程之中直接以简单理论知识的学习和说教为依据，没有坚持学生的中心地位，无视学生的个体差异性以及个性化发展要求，采取“一刀切”的形式对学生进行简单的引导，因此实质的课堂教学效率和质量不容乐观，数学教学质量与前期的教学目标存在一定的差距。首先，中职教学主要以初中毕业生为教学对象，这一部分学生的学习基础较差，因此老师需要投入更多时间和精力对学生进行引导，同时教学难度偏大，数学教学所涉及的环节比较复杂，学生的数学考试成绩普遍不理想，授课老师所采取的教学形式非常单一，难以实现教学内容与学生积极性之间的完美匹配，老师的教学与学生的自主学习态度之间还存在一定的落差;其次，老师对学生的实质学习情况了解较少，无法充分掌握学生的学习能力，学生在数学学习的过程之中缺乏一定的主观能动性，老师所选择的教学内容与学生的真实情况之间存在较大的差距，无法实现完美契合，长此以往就会导致学生失去自主学习的兴趣;最后，许多中职生对数学存在天然的恐惧心理以及情绪，往往认为数学非常难懂，因此个人自主创新和自主时间的动力较少，学习效率和学习质量也不容乐观。
三、中职数学教学的现实期望
中职数学教学的教学难度偏高，但是要想践行素质教育，老师必须要注重不同教学现实期望的分析及研究。首先，老师需要构建完善的课程评价制度，调动学生的学习积极性以及学习动力，关注教学结果以及教学测评的现实要求，充分体现不同教学环节的多样性。其中每一个学生的学习能力有所区别，老师需要以层次化教学为依据，对学生的学习能力进行评判，尽量避免以最终的考试结果为根本来了解学生的学习能力，用发展的眼光看待学生、理解学生，分析学生的课堂学习表现、课外作业完成度以及最后的综合测评，抓住这三大阶段的具体内容和形式，以此来保障评价制度的科学性以及全面性;其次，老师需要注重教学理念的更新，关注数学学习的实践效果，分析中职数学教学效果与前期教学理念之间的差距，将形式多元的教育教学内容与学生的自主学习活动相联系，着眼于学生逻辑思维能力以及创新能力培养的实质条件来引导学生、鼓励学生，保证学生能够对数学这门学科有一个更加客观的认知和理解，从而主动调动个人的能动性与老师进行互动。在更新教育教学理念的过程之中，老师需要站在学生的角度与学生做朋友，及时与学生沟通和交流，分析学生对数学知识的掌握程度，明确课程教学的主次和重点难点，以此来实现针对性的调整。
最后，老师需要关注学生发散思维以及创新思维的培养及提升。创造性思维与发散性思维对学生的数学学习有着重要的促进作用，老师需要结合课堂教学的实质内容以及实践要求营造一个自由宽松的学习氛围，为学生创造性思维的提升提供更多的依据。其中书本知识与生活实际之间的联系尤为关键，老师需要注重理论教学与实践研究之间的完美融合，不断培养学生的行动能力以及思考能力。
四、中职数学教学现实期望的实施策略
为了实现中职数学教学的现实期望，对于中职数学老师来说，在教学实践之前需要做好充分的准备工作。首先老师需要了解学生的兴趣所在，培养学生数学学习的兴趣以及好奇心，关注中职教育教学的核心要求以及重点难点，主动加强与学生之间的沟通和互动，鼓励学生说出个人的真实意见和看法，学会自我教育和自我成长，尽量避免学生出现逆反情绪以及消极对待的心理;其次，老师需要坚持以学生为中心的课堂教学地位，分析中职数学教学以及学习的重要目标以及意义，通过深入浅出的分析以及判断来更好地体现这一学科教学的实践作用及价值，保障学生产生源源不断的学习动力以及数学学习积极性;最后，学校还需要关注学生互动课堂氛围的营造，明确评价制度的改革要求，关注学生在自主学习过程中的真实状态，改变单一的评价制度以及评价模式，培养学生自主学习和自主实践的行为习惯，让学生在共同探讨和相互辩论的学习过程之中实现个人数学学习能力及水平的综合提升。
五、结语
在中职数学教学的过程之中老师既需要关注学生的中心地位，还需要明确不同教学策略的践行要求，分析学生的学习积极性，鼓励和引导学生在数学学习的过程之中进行主动的判断和分析，掌握数学这门学科学习的核心要点。
参考文献
[1] 马富强.谈中职数学教学的现实期望与实施策略[J].科技展望，2017，27（2）.
[2] 张永标.中职数学教学的现实期望及实施策略探讨[J].现代阅读：教育版（06）：53.
[3] 陶荷菊.对中职数学教学的现实期望及实施策略[J].现代职业教育，2016（26）：163-163.