论文部分内容阅读
摘要：为了提高初中语文的教学质量，首先必须改变以往传统落后的教学模式，实现初中语文教学上的创新，为语文课堂教学注入活力。语文教学应该在进入正题前进行一系列的情景铺垫，为教学活动提供一定的情境基础。情景教学能够吸引学生们的注意力，使学生全神贯注地融入课堂，提高课堂教学质量。
关键词：初中语文；情景教学；创新
G633.3
一、情境教学的含义及意义
情景教学与情境教学同义，简而言之，就是为课堂活动提供具体的景象或境地。经过多种心理学研究，情境能够直接地激发人们的情感，能够为初中语文课堂的教学提供良好的教学氛围，吸引学生们的学习注意力。情境教学对学生的学习有很大的帮助，能够培养学生接受知识的能力。
情境教学有一定的理论基础，在教学上不是盲目的。情景教学是结合了中外教育史的经验指导产生的。美国哲学家杜威认为思维起于直接经验的情境，因此，在开始教学前，为教学活动创造一定的情境就显得至关重要了。情境教学能够激发学生思维的跳跃，引起学生学习的动机。学习活动中必须发挥思维的作用，教学过程中，思维的缺席势必会降低教学的质量，因此，初中语文教学模式必须改革并得以创新，促使教学质量的提高。
二、情境教学的方法
（一）发挥信息技术的优势，利用多媒体为初中语文教学活动创设情境
书本教学，向来就是一件枯燥的不能再枯燥的事情，枯燥的课堂氛围只会造成课堂教学效率低下，学生的学习积极性不高，被动地接受课堂知识在对学生的教育上是不会有所提高的，因此，老师应该绞尽脑汁，改善教学方法，为课堂教学注入色彩，提高学生的学习积极性。 随着科学技术的发展，社会的进步，先进的设备不断产生，老师们可以充分地利用科学技术发展下的产物，合理地利用资源，提高学生的学习兴趣。例如：教师可以利用多媒体展现与课堂任务有关的形式多样的资料、形象生动的背景音乐，为课堂教学任务的引出设定一定的情境，为学生课堂的融入奠定良好的基础。同时，情境教学对初中语文教学的质量提升有一定的帮助。例如：在教师引领学生学习文言文或古诗词时，学生的理解难度较大，学生的学习兴趣、积极性不高，因此，教师可以发挥多媒体的作用，教师可以用多媒体播放作者创作的背景资料及相关影视视频，便于学生对古诗词或文言文内容的理解，便于学生体会作者当时的创作心情，较好地理解到作者的表达思想。
以信息技术为载体的初中语文的课堂教学，能够使教学重点内容明确化，提高初中语文的教学质量。通过信息技术在传统教学模式的融入，很好地弥补了传统教学模式上的不足，教师们可以利用多媒体技术，将课堂讲解内容通过PPT的形式呈现给学生，内容上划分明确，重点内容明确化。学生们在信息技术为载体的教学模式下，能够清楚地明白课堂的重点任务，有意识地加深对重点内容的了解学习，将更多的时间用于重点内容上。教学重点内容的明确化，提高了学生的学习效率，促使学生们学习的快速进步。
（二）课堂教学的情境创设，需要从学生的角度出发
初中语文课堂的教学，需要教学情境的创设。但是，教学情境的创设不能是盲目的，要从实际出发，做到以学生为本。教学情境的创设，是用来服务教学的，从而达到初中语文教学质量的提高。脱离实际，一味追求情境教学的形式化，只会使情境教学失去了自身的意义。创设情境是为了学生更好地理解课文，较好地把握作者的中心思想。課堂教学的情境创设，能够引起学生思想上的注意，激发学生积极地情感体验。一切教学的情境设定都是用来服务学生的，为了学生学习效率的提高而创设的情景教学模式。因此，教学过程中，一定要坚持学生的主体地位，一切为了学生，从学生的角度，选取合适的教学情境。
（三）角色扮演，身临其境
初中语文的教学需要学生对课文故事情感的准确把握，为了学生对课文的理解，教师可以将学生们划分成多个小组，小组内进行课文中的角色扮演。课文中角色的准确把握，需要学生们首先小组讨论，各抒己见，抒发自己对课文中角色演绎的见解。课文中角色的扮演，学生们可以互相争取，尽量做到投其所好，扮演学生们喜爱的角色。毕竟，兴趣是最好的老师。兴趣能够带动学生们学习的激情，从而促进学生对课文表达内容的更好理解。
（四）利用问题教学的方式，为学生创造思考的学习情境
教师可以利用提问的方式引起学生们对问题的思考，激发学生们强烈的求知欲。提问式教学对提高学生们的学习注意力，提高课堂的效率有很重要的作用。教师通过问题的引入，然后通过多媒体设备形象化地展现出来，让学生们对问题理解地更加透彻，这种直观、明了的信息技术为载体的教学展现的内容能使学生们更加乐意地接受。提问式教学值得广大教师的运用，在其他学校进行推广。
三、情境教学的作用
（一）激发学生的学习兴趣，加强学生对初中语文知识的理解
情境教学能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。毕竟，兴趣是最好的老师。学生可以变学习被动为学习主动，不再被动地接受新的知识，而是注重对知识的理解，对信息的加工、处理。教学的情境基础，能够有利于学生呢个的智力发展，培养学生的发散性思维。
（二）适宜的教学情境能够培养学生对知识的运用、迁移能力
在教学中，适宜的情境设定是必要的。情境的设定，不仅能为学生们提供丰富的学习材料，同时能够让学生在实践中运用知识。适宜的教学情境对学生知识的运用能力培养有一定的帮助，能够培养学生理论联系实际、迁移学习的能力。
（三）情境教学能够促进学生个性的形成，促进学生创造力的提高
教学情境能够较好地培养学生的认知能力，促进学生全面的发展。同时，情境教学中的许多精彩的能容对学生的个性塑造也有一定的帮助。同时，在初中语文情境教学中，能够为学生提供一个动手、动脑、动口的平台，让学生在学习参与的过程中，实现自我的创新。因此，情景教学符合新时代社会对人才要求的培养，适合对创新型人才的培养。
四、小结
初中语文课堂教学质量的提高，需要情景教学模式的融入，情景教学对学生全面发展有着至关重要的作用。情境教学能够激发学生的学习积极性，提高学生的认知能力。
参考文献
[1]刘琛；语文教学情境设计的基本要求和方法[J]；现代语文；2009年第009期
[2]邓德良；创设情境 优化语文教学[J]；中国科技信息；2005年第009期
[3]黄民宪；创设情境教学的实践和探索[J]；引进与咨询；2005年第007期
[4]屈丽娟；如何创设有效的语文教学情境[J]；魅力中国；2009年第011期
关键词：初中语文；情景教学；创新
G633.3
一、情境教学的含义及意义
情景教学与情境教学同义，简而言之，就是为课堂活动提供具体的景象或境地。经过多种心理学研究，情境能够直接地激发人们的情感，能够为初中语文课堂的教学提供良好的教学氛围，吸引学生们的学习注意力。情境教学对学生的学习有很大的帮助，能够培养学生接受知识的能力。
情境教学有一定的理论基础，在教学上不是盲目的。情景教学是结合了中外教育史的经验指导产生的。美国哲学家杜威认为思维起于直接经验的情境，因此，在开始教学前，为教学活动创造一定的情境就显得至关重要了。情境教学能够激发学生思维的跳跃，引起学生学习的动机。学习活动中必须发挥思维的作用，教学过程中，思维的缺席势必会降低教学的质量，因此，初中语文教学模式必须改革并得以创新，促使教学质量的提高。
二、情境教学的方法
（一）发挥信息技术的优势，利用多媒体为初中语文教学活动创设情境
书本教学，向来就是一件枯燥的不能再枯燥的事情，枯燥的课堂氛围只会造成课堂教学效率低下，学生的学习积极性不高，被动地接受课堂知识在对学生的教育上是不会有所提高的，因此，老师应该绞尽脑汁，改善教学方法，为课堂教学注入色彩，提高学生的学习积极性。 随着科学技术的发展，社会的进步，先进的设备不断产生，老师们可以充分地利用科学技术发展下的产物，合理地利用资源，提高学生的学习兴趣。例如：教师可以利用多媒体展现与课堂任务有关的形式多样的资料、形象生动的背景音乐，为课堂教学任务的引出设定一定的情境，为学生课堂的融入奠定良好的基础。同时，情境教学对初中语文教学的质量提升有一定的帮助。例如：在教师引领学生学习文言文或古诗词时，学生的理解难度较大，学生的学习兴趣、积极性不高，因此，教师可以发挥多媒体的作用，教师可以用多媒体播放作者创作的背景资料及相关影视视频，便于学生对古诗词或文言文内容的理解，便于学生体会作者当时的创作心情，较好地理解到作者的表达思想。
以信息技术为载体的初中语文的课堂教学，能够使教学重点内容明确化，提高初中语文的教学质量。通过信息技术在传统教学模式的融入，很好地弥补了传统教学模式上的不足，教师们可以利用多媒体技术，将课堂讲解内容通过PPT的形式呈现给学生，内容上划分明确，重点内容明确化。学生们在信息技术为载体的教学模式下，能够清楚地明白课堂的重点任务，有意识地加深对重点内容的了解学习，将更多的时间用于重点内容上。教学重点内容的明确化，提高了学生的学习效率，促使学生们学习的快速进步。
（二）课堂教学的情境创设，需要从学生的角度出发
初中语文课堂的教学，需要教学情境的创设。但是，教学情境的创设不能是盲目的，要从实际出发，做到以学生为本。教学情境的创设，是用来服务教学的，从而达到初中语文教学质量的提高。脱离实际，一味追求情境教学的形式化，只会使情境教学失去了自身的意义。创设情境是为了学生更好地理解课文，较好地把握作者的中心思想。課堂教学的情境创设，能够引起学生思想上的注意，激发学生积极地情感体验。一切教学的情境设定都是用来服务学生的，为了学生学习效率的提高而创设的情景教学模式。因此，教学过程中，一定要坚持学生的主体地位，一切为了学生，从学生的角度，选取合适的教学情境。
（三）角色扮演，身临其境
初中语文的教学需要学生对课文故事情感的准确把握，为了学生对课文的理解，教师可以将学生们划分成多个小组，小组内进行课文中的角色扮演。课文中角色的准确把握，需要学生们首先小组讨论，各抒己见，抒发自己对课文中角色演绎的见解。课文中角色的扮演，学生们可以互相争取，尽量做到投其所好，扮演学生们喜爱的角色。毕竟，兴趣是最好的老师。兴趣能够带动学生们学习的激情，从而促进学生对课文表达内容的更好理解。
（四）利用问题教学的方式，为学生创造思考的学习情境
教师可以利用提问的方式引起学生们对问题的思考，激发学生们强烈的求知欲。提问式教学对提高学生们的学习注意力，提高课堂的效率有很重要的作用。教师通过问题的引入，然后通过多媒体设备形象化地展现出来，让学生们对问题理解地更加透彻，这种直观、明了的信息技术为载体的教学展现的内容能使学生们更加乐意地接受。提问式教学值得广大教师的运用，在其他学校进行推广。
三、情境教学的作用
（一）激发学生的学习兴趣，加强学生对初中语文知识的理解
情境教学能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。毕竟，兴趣是最好的老师。学生可以变学习被动为学习主动，不再被动地接受新的知识，而是注重对知识的理解，对信息的加工、处理。教学的情境基础，能够有利于学生呢个的智力发展，培养学生的发散性思维。
（二）适宜的教学情境能够培养学生对知识的运用、迁移能力
在教学中，适宜的情境设定是必要的。情境的设定，不仅能为学生们提供丰富的学习材料，同时能够让学生在实践中运用知识。适宜的教学情境对学生知识的运用能力培养有一定的帮助，能够培养学生理论联系实际、迁移学习的能力。
（三）情境教学能够促进学生个性的形成，促进学生创造力的提高
教学情境能够较好地培养学生的认知能力，促进学生全面的发展。同时，情境教学中的许多精彩的能容对学生的个性塑造也有一定的帮助。同时，在初中语文情境教学中，能够为学生提供一个动手、动脑、动口的平台，让学生在学习参与的过程中，实现自我的创新。因此，情景教学符合新时代社会对人才要求的培养，适合对创新型人才的培养。
四、小结
初中语文课堂教学质量的提高，需要情景教学模式的融入，情景教学对学生全面发展有着至关重要的作用。情境教学能够激发学生的学习积极性，提高学生的认知能力。
参考文献
[1]刘琛；语文教学情境设计的基本要求和方法[J]；现代语文；2009年第009期
[2]邓德良；创设情境 优化语文教学[J]；中国科技信息；2005年第009期
[3]黄民宪；创设情境教学的实践和探索[J]；引进与咨询；2005年第007期
[4]屈丽娟；如何创设有效的语文教学情境[J]；魅力中国；2009年第011期