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试卷讲评是教师通过对试卷进行解剖、分析、点评,澄清学生的概念模糊,校正错误,帮助学生完善知识结构,提高解题能力,掌握学习规律.同时试卷讲评是检验教学目标完成情况,是改进教学、提高教学质量和效率的重要环节之一.如何上好数学试卷讲评课,根据教学实践有如下一些思考.
一、明确试卷讲评课的教学目的是前提
1.纠正错误、扬优补缺、丰富体验、巩固双基——纠正学生答题中的各种错误,掌握正确解法.
2.分析得失、规范解答、熟练技巧——通过试卷讲评引导学生学会学习.
3.找出差距——让学生认识到自身与他人的差距,激励前进.
4.提炼概括、开阔思路、提高能力——对知识、方法作进一步的归纳,站到数学思想的高度认识所学内容.
二、把握好以下五个教学环节是关键
1.认真统计和分析试卷,为保证试卷讲评要有明确的针对性.首先必须做好试卷统计工作.按试卷所涉及知识的占分比例进行列表统计;具体做好:(1)学生得失分情况统计,确定讲评重点.(2)将试卷提前发给学生,要求学生初步更正错题,分析错因.必要时要进行个别谈话.(3)统计选择题和填空题全班错误人数及错误类型.对典型的、带有倾向性的错误应特别关注,如一道选择题全班有较多的同学选择同一个错误的答案,则应予以重点分析.(4)统计解答题的得分,计算各题的平均分,以此衡量全班对此类题的掌握情况.一般的,若全班平均得分低于此题满分的60%,则说明此种类型的问题是学生的薄弱环节.其次,要做好试卷分析工作.一方面要分析试卷的内容、结构和答案,这样在讲评时,哪些该重点讲,就能做到心中有数,对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析,找出错误根源,定出纠错的具体措施.同时也避免了因试题设计或答案的不合理而导致讲评的连续性受到破坏;另一方面要分析犯错误的原因,分析学生知识和能力的缺陷及教学中存在的问题,以便教师及时采取措施,在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题.对学生试卷中的好的解法进行整理,以向其他学生介绍,促进全班的共同提高.第三,分析学生对相关知识、方法的掌握情况,定出补救措施,设计好针对训练题.
2.概述测试成绩,激励优秀,鞭策后进.(1)概述测试情况:测试的平均分、及格率、优秀率、低分率、达标率.(2)表扬达到目标分、超出目标分的同学,最高分获得的同学,特别是多表扬达到目标分,超出目标分的中下生.鞭策进步快的同学,鼓励落后的要奋力直追.
3.试卷评讲要注意的问题.(1)讲评及时.由于考试后对试题解答情形的记忆表象鲜明,及时地进行讲评,有利提高学生参与学习活动的兴趣,有利取得良好效果.(2)分析错因,对症下药.数学试卷的讲评,关键在于能否开出“良方”,避免再犯同样的“病”.一份试卷,学生出错的原因总的来说有以下几种:一是综合运用知识的能力不强,应重点讲解题的思路、方法和技艺,加强思维训练和方法指导;二是出现知识漏洞,应及时补充、完善;三是粗心大意,多为审题不慎造成,如对关键字眼、隐含条件,答题要求未弄清楚就草草作答,还有就是答题不规范,计算出错等,重点教会学生审题,养成良好习惯;四是心理紧张,重点培养“平时如考试,考试如平时”的良好应试素质.共性错误重点讲.(3)典型试题发散,针对试卷中具有较大灵活性和剖析余地的典型试题作进一步“借题发挥”,引起学生思维的发散,开拓思考的视野,发散性讲评提倡一题多解,提倡从多角度思考分析问题,对典型试题讲评要选解法,提速度;挖背景,找联系;善拓展,促创新;重变式,练应变.(4)相同知识系统.对同一章节知识的系统讲评,要突出该章节的主干知识,强化通性同法,剖析知识的内在联系,推广解题新法,举一反三,发挥试题本身纵横联系的作用,增强学生的应变能力.(5)同类方法辨析.以数学思想和方法为主线,将试卷中形异质同的题目编成题组,强化多题一解,培养化归意识,适时引导,归纳方法.(6)激发学生的求知欲,让学生主动释疑,达到训练和培养学生的思维和创新能力的目的.利用启发性的语言,把学生引入求通而不解,欲言而不能的“悱”“愤”状态.错误让学生“改”,思路、解法让学生“讲”,注重学生“练”,要根据学生答题的实际情况精心设疑,巧妙提问,恰当引导,耐心启发,让学生通过独立认真的思考,获取知识和方法.(7)捕捉学生闪光点,给予表扬激励,激发比学赶拼得竞争意识.学生的学习心理动机具有好胜性和荣耀性等心理倾向.数学讲评应保持和强化这些心理动机,表扬激励应贯穿于整个讲评始终.例如,宣读最高成绩获得者,有时可把表扬面扩大到80分以上,表扬进步幅度较大的学生,从试卷中捕捉其闪光点,对他们在卷面上反映出的点滴进步加以肯定.新颖的思路和独特的见解应向全班同学推荐.当然,对学习一直较好的学生要激励他们找差距,要让他们更上一层楼.把表扬激励贯穿于整个讲评始终,调动和激发学生学习的兴趣、情感等积极因素.
4.课堂小结环节.概括本节课主要内容,归纳解题方法,并强调注意问题.
5.精选练习巩固、反馈环节.讲评课后必须根据讲评课反馈的情况进行矫正补偿,这是讲评课的延伸.作为讲评后的矫正补偿练习,让易错易混淆的问题多次在练习中出现,达到矫正、巩固的目的.同时要求学生课后完成如下工作.(1)在学生“解错本”上更正错题,分析错的原因,有何感想,应注意的问题等.(2)整理一题多解,充分体会、内化.(3)作出得失分统计分析,定出下次目标.(4)完成教师布置的针对性训练题.
总之,通过讲评要遵循数学学习和学生心理规律,充分调动学生学习数学的积极性,培养他们对数学的情感、意志、兴趣爱好等多方面的积极因素,进而使智力因素和与非智力因素协调发展,以提高讲评课的教学效果.
一、明确试卷讲评课的教学目的是前提
1.纠正错误、扬优补缺、丰富体验、巩固双基——纠正学生答题中的各种错误,掌握正确解法.
2.分析得失、规范解答、熟练技巧——通过试卷讲评引导学生学会学习.
3.找出差距——让学生认识到自身与他人的差距,激励前进.
4.提炼概括、开阔思路、提高能力——对知识、方法作进一步的归纳,站到数学思想的高度认识所学内容.
二、把握好以下五个教学环节是关键
1.认真统计和分析试卷,为保证试卷讲评要有明确的针对性.首先必须做好试卷统计工作.按试卷所涉及知识的占分比例进行列表统计;具体做好:(1)学生得失分情况统计,确定讲评重点.(2)将试卷提前发给学生,要求学生初步更正错题,分析错因.必要时要进行个别谈话.(3)统计选择题和填空题全班错误人数及错误类型.对典型的、带有倾向性的错误应特别关注,如一道选择题全班有较多的同学选择同一个错误的答案,则应予以重点分析.(4)统计解答题的得分,计算各题的平均分,以此衡量全班对此类题的掌握情况.一般的,若全班平均得分低于此题满分的60%,则说明此种类型的问题是学生的薄弱环节.其次,要做好试卷分析工作.一方面要分析试卷的内容、结构和答案,这样在讲评时,哪些该重点讲,就能做到心中有数,对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析,找出错误根源,定出纠错的具体措施.同时也避免了因试题设计或答案的不合理而导致讲评的连续性受到破坏;另一方面要分析犯错误的原因,分析学生知识和能力的缺陷及教学中存在的问题,以便教师及时采取措施,在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题.对学生试卷中的好的解法进行整理,以向其他学生介绍,促进全班的共同提高.第三,分析学生对相关知识、方法的掌握情况,定出补救措施,设计好针对训练题.
2.概述测试成绩,激励优秀,鞭策后进.(1)概述测试情况:测试的平均分、及格率、优秀率、低分率、达标率.(2)表扬达到目标分、超出目标分的同学,最高分获得的同学,特别是多表扬达到目标分,超出目标分的中下生.鞭策进步快的同学,鼓励落后的要奋力直追.
3.试卷评讲要注意的问题.(1)讲评及时.由于考试后对试题解答情形的记忆表象鲜明,及时地进行讲评,有利提高学生参与学习活动的兴趣,有利取得良好效果.(2)分析错因,对症下药.数学试卷的讲评,关键在于能否开出“良方”,避免再犯同样的“病”.一份试卷,学生出错的原因总的来说有以下几种:一是综合运用知识的能力不强,应重点讲解题的思路、方法和技艺,加强思维训练和方法指导;二是出现知识漏洞,应及时补充、完善;三是粗心大意,多为审题不慎造成,如对关键字眼、隐含条件,答题要求未弄清楚就草草作答,还有就是答题不规范,计算出错等,重点教会学生审题,养成良好习惯;四是心理紧张,重点培养“平时如考试,考试如平时”的良好应试素质.共性错误重点讲.(3)典型试题发散,针对试卷中具有较大灵活性和剖析余地的典型试题作进一步“借题发挥”,引起学生思维的发散,开拓思考的视野,发散性讲评提倡一题多解,提倡从多角度思考分析问题,对典型试题讲评要选解法,提速度;挖背景,找联系;善拓展,促创新;重变式,练应变.(4)相同知识系统.对同一章节知识的系统讲评,要突出该章节的主干知识,强化通性同法,剖析知识的内在联系,推广解题新法,举一反三,发挥试题本身纵横联系的作用,增强学生的应变能力.(5)同类方法辨析.以数学思想和方法为主线,将试卷中形异质同的题目编成题组,强化多题一解,培养化归意识,适时引导,归纳方法.(6)激发学生的求知欲,让学生主动释疑,达到训练和培养学生的思维和创新能力的目的.利用启发性的语言,把学生引入求通而不解,欲言而不能的“悱”“愤”状态.错误让学生“改”,思路、解法让学生“讲”,注重学生“练”,要根据学生答题的实际情况精心设疑,巧妙提问,恰当引导,耐心启发,让学生通过独立认真的思考,获取知识和方法.(7)捕捉学生闪光点,给予表扬激励,激发比学赶拼得竞争意识.学生的学习心理动机具有好胜性和荣耀性等心理倾向.数学讲评应保持和强化这些心理动机,表扬激励应贯穿于整个讲评始终.例如,宣读最高成绩获得者,有时可把表扬面扩大到80分以上,表扬进步幅度较大的学生,从试卷中捕捉其闪光点,对他们在卷面上反映出的点滴进步加以肯定.新颖的思路和独特的见解应向全班同学推荐.当然,对学习一直较好的学生要激励他们找差距,要让他们更上一层楼.把表扬激励贯穿于整个讲评始终,调动和激发学生学习的兴趣、情感等积极因素.
4.课堂小结环节.概括本节课主要内容,归纳解题方法,并强调注意问题.
5.精选练习巩固、反馈环节.讲评课后必须根据讲评课反馈的情况进行矫正补偿,这是讲评课的延伸.作为讲评后的矫正补偿练习,让易错易混淆的问题多次在练习中出现,达到矫正、巩固的目的.同时要求学生课后完成如下工作.(1)在学生“解错本”上更正错题,分析错的原因,有何感想,应注意的问题等.(2)整理一题多解,充分体会、内化.(3)作出得失分统计分析,定出下次目标.(4)完成教师布置的针对性训练题.
总之,通过讲评要遵循数学学习和学生心理规律,充分调动学生学习数学的积极性,培养他们对数学的情感、意志、兴趣爱好等多方面的积极因素,进而使智力因素和与非智力因素协调发展,以提高讲评课的教学效果.