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【摘要】随着生物教材的不断修改，教材中要求培养学生学科能力也越来越重要。上好高中生物课，就要要求高中生物教师提高思想认识，转变传统的教育教学理念，充分发挥实验对课本内容知识的理解作用，让学生在实践中得出真理，悟出知识，进而培养学生的生物能力和水平。本文就基于学科能力培养的高中生物教学实践进行探究。
【关键词】高中生物 教学 学科 能力 培养 实践 基于 探究
【正文】在高中学习各科科目的过程中，生物是一门实验性比较强的科目，许多的生物理论知识都是需要通过具体实验来得出和加以巩固。同时，学好高中生物也是对于学生掌握一门技能，也会让学生有学习的兴趣，更助于学生学习成绩的提高。所以，在高中生物课堂教学中培养学生的生物能力就显得非常重要和关键。
一、传统高中生物教学中存在的弊端
1.1教师教学方式理念比较陈旧
众所周知，高中学习生活对于教师和学生是非常紧张的，学生要面临的高考使学生身上背负着很大的压力，而教师同样如此，所以在高中数学课堂教学时，教师往往会为了赶教材进度，会采用“满堂灌”的教学方式方法，觉得只有教师自己讲才是最有效的教学方式方法，让学生自己去学还不如自己给学生讲，这样就限制了学生主观能动性的发挥，反而往往起不到好的教学效果。
二、探究在高中生物课堂中培养学生学科能力的具体措施
2.1转换角色，在实验课上使学生成为实验的主体，进一步提高学生实验课参与程度
以往的高中生物实验课，往往主要是为了验证课本教材中理论知识的验证结论。学生经常是在教师的讲解之下完成，根据课本教材中的实验步骤，循规蹈矩的一遍遍重复实验的过程，教师是实验课的主体，学生就如同机器加工厂的工人，在“流水线”上一遍遍的重复同一种工作，这样学生的参与度就会低，一堂课下来，学生依然懵懵懂懂，收到的效果就会大打折扣。在这样的情况下，就要要求教师积极转换角色，要求学生自主的积极参与到实验中去，成为实验课的主角。在这个过程中，教师要给予学生一定程度上的自由，实验过程中，实验仪器、实验材料的准备和使用，实验方法、实验步骤的设定，都让学生全部自主完成。在实验过程中，学生遇到各种各样的问题，要求学生在同学之间相互讨论，实验的方式方法，要求学生在同学之间相互借鉴，实验的心得体会，要求学生在同学之间相互分享。这样，学生才会积极的投身到生物实验课上来，也会让学生感到学有所得。
例如在进行高一生物（人教版）必修一第3章《细胞的基本结构》的实验教学过程中，课堂刚开始时，教师可以利用课堂提问等方式先带领学生一起复习一下所学的关于细胞的结构组成以及各组成部分的结构特点和相应的功能情况，让学生对接下来所要研究的内容有一个大概的了解和认识，方便实验课堂教学顺利进行。在复习完成后，教师可以说，“接下来我们要上一堂实验课，同学们自由结成实验小组，要求每小组的成员在实验过程中必须全程参与，同学们要自己设计实验方法和步骤完成实验，实验结束后，我会对每个小组的实验结果进行查看和评价，请大家自己动手，做起来吧。”在实验过程中，学生们遇到实在不会的问题时，教师要给予启发式的引导和建议，在实验结束后，教师对每个实验小组的实验过程和结果一一进行评价，对做的好的学生进行表扬和奖励，对于做的稍微的差点的学生，要给予鼓励和激励，促使其做好下一次的生物实验，这样，就会让学生更好的更多的参与到生物实验中来，也大大提高了高中生物实验课的有效性。
2.2增加课上提问，进一步培养学生的生物能力
在课堂上，课堂提问是课堂上重要的一环，课堂上提问学生问题，可以让学生回顾所学知识，教师可以了解到学生对所学知识的熟练掌握程度。同样在生物实验课堂上，教师同样可以在课堂上设计提问环节，通过问题，进一步打开学生思路，发散学生的思维，让学生的大脑处在兴奋状态，对教师所提出的问题进行分析和思考，进一步把问题带入到实验中，拓宽学生的思路，从而使学生对所做实验有一步的理解。同时，教师对于所提问题的设计，要有一定的开放性和思考空间，尽量不提出只有是或者不是两种答案的问题。如此，高中生物课堂才会更活跃。
2.3积极利用现代科技手段，助力生物课堂，培养学生生物能力
随着社会的快读进步，现代科技手段已走进了千家万户，现代教学手段也得到翻天覆地的变化，同样，将现代多媒体教学引入生物教学的课堂上也不失为一种好的教学方法，通过利用多媒体播放视频，利用声音、色彩、图像的刺激方法，一方面可以使学生更好的理解所学的内容，另一方面也在抓住学生的眼球，又节省了实验时间，效果也显著。
例如在进行高一生物（人教版）必修一第4章《细胞的物质输入和输出》的教学过程中，教师可以在实验前先利用多媒体播放细胞的输入输出过程，让学生再进行自主观察，这样就会让学生在学习中就会更流畅，也助力培养学生的学科能力。
【结束语】
总之，上好高中生物课非常重要，而提升高中学生的学科能力也是重中之重，这不仅是新课改的要求，也是新时代培养高素质人才的必然途径。因此，在教育教学过程中，教师要不断努力，学生積极参与，双方同向发力，才会使高中生物课的有效性得到显著提升。
【参考文献】
[1]张春波.基于学科能力培养的高中生物教学实践[J].教育实践与研究（B），2021（01）：47-48.
[2]徐猷.浅析高中生物教学中学科思维能力的培养[J].读写算，2019（05）：79.
【关键词】高中生物 教学 学科 能力 培养 实践 基于 探究
【正文】在高中学习各科科目的过程中，生物是一门实验性比较强的科目，许多的生物理论知识都是需要通过具体实验来得出和加以巩固。同时，学好高中生物也是对于学生掌握一门技能，也会让学生有学习的兴趣，更助于学生学习成绩的提高。所以，在高中生物课堂教学中培养学生的生物能力就显得非常重要和关键。
一、传统高中生物教学中存在的弊端
1.1教师教学方式理念比较陈旧
众所周知，高中学习生活对于教师和学生是非常紧张的，学生要面临的高考使学生身上背负着很大的压力，而教师同样如此，所以在高中数学课堂教学时，教师往往会为了赶教材进度，会采用“满堂灌”的教学方式方法，觉得只有教师自己讲才是最有效的教学方式方法，让学生自己去学还不如自己给学生讲，这样就限制了学生主观能动性的发挥，反而往往起不到好的教学效果。
二、探究在高中生物课堂中培养学生学科能力的具体措施
2.1转换角色，在实验课上使学生成为实验的主体，进一步提高学生实验课参与程度
以往的高中生物实验课，往往主要是为了验证课本教材中理论知识的验证结论。学生经常是在教师的讲解之下完成，根据课本教材中的实验步骤，循规蹈矩的一遍遍重复实验的过程，教师是实验课的主体，学生就如同机器加工厂的工人，在“流水线”上一遍遍的重复同一种工作，这样学生的参与度就会低，一堂课下来，学生依然懵懵懂懂，收到的效果就会大打折扣。在这样的情况下，就要要求教师积极转换角色，要求学生自主的积极参与到实验中去，成为实验课的主角。在这个过程中，教师要给予学生一定程度上的自由，实验过程中，实验仪器、实验材料的准备和使用，实验方法、实验步骤的设定，都让学生全部自主完成。在实验过程中，学生遇到各种各样的问题，要求学生在同学之间相互讨论，实验的方式方法，要求学生在同学之间相互借鉴，实验的心得体会，要求学生在同学之间相互分享。这样，学生才会积极的投身到生物实验课上来，也会让学生感到学有所得。
例如在进行高一生物（人教版）必修一第3章《细胞的基本结构》的实验教学过程中，课堂刚开始时，教师可以利用课堂提问等方式先带领学生一起复习一下所学的关于细胞的结构组成以及各组成部分的结构特点和相应的功能情况，让学生对接下来所要研究的内容有一个大概的了解和认识，方便实验课堂教学顺利进行。在复习完成后，教师可以说，“接下来我们要上一堂实验课，同学们自由结成实验小组，要求每小组的成员在实验过程中必须全程参与，同学们要自己设计实验方法和步骤完成实验，实验结束后，我会对每个小组的实验结果进行查看和评价，请大家自己动手，做起来吧。”在实验过程中，学生们遇到实在不会的问题时，教师要给予启发式的引导和建议，在实验结束后，教师对每个实验小组的实验过程和结果一一进行评价，对做的好的学生进行表扬和奖励，对于做的稍微的差点的学生，要给予鼓励和激励，促使其做好下一次的生物实验，这样，就会让学生更好的更多的参与到生物实验中来，也大大提高了高中生物实验课的有效性。
2.2增加课上提问，进一步培养学生的生物能力
在课堂上，课堂提问是课堂上重要的一环，课堂上提问学生问题，可以让学生回顾所学知识，教师可以了解到学生对所学知识的熟练掌握程度。同样在生物实验课堂上，教师同样可以在课堂上设计提问环节，通过问题，进一步打开学生思路，发散学生的思维，让学生的大脑处在兴奋状态，对教师所提出的问题进行分析和思考，进一步把问题带入到实验中，拓宽学生的思路，从而使学生对所做实验有一步的理解。同时，教师对于所提问题的设计，要有一定的开放性和思考空间，尽量不提出只有是或者不是两种答案的问题。如此，高中生物课堂才会更活跃。
2.3积极利用现代科技手段，助力生物课堂，培养学生生物能力
随着社会的快读进步，现代科技手段已走进了千家万户，现代教学手段也得到翻天覆地的变化，同样，将现代多媒体教学引入生物教学的课堂上也不失为一种好的教学方法，通过利用多媒体播放视频，利用声音、色彩、图像的刺激方法，一方面可以使学生更好的理解所学的内容，另一方面也在抓住学生的眼球，又节省了实验时间，效果也显著。
例如在进行高一生物（人教版）必修一第4章《细胞的物质输入和输出》的教学过程中，教师可以在实验前先利用多媒体播放细胞的输入输出过程，让学生再进行自主观察，这样就会让学生在学习中就会更流畅，也助力培养学生的学科能力。
【结束语】
总之，上好高中生物课非常重要，而提升高中学生的学科能力也是重中之重，这不仅是新课改的要求，也是新时代培养高素质人才的必然途径。因此，在教育教学过程中，教师要不断努力，学生積极参与，双方同向发力，才会使高中生物课的有效性得到显著提升。
【参考文献】
[1]张春波.基于学科能力培养的高中生物教学实践[J].教育实践与研究（B），2021（01）：47-48.
[2]徐猷.浅析高中生物教学中学科思维能力的培养[J].读写算，2019（05）：79.