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随着新课程改革的不断推进和深入，新的教学方法不断涌现，对教师的教育教学提出了新的要求。小学英语课程标准强调：以学生为主体，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度。我作为一名农村小学的英语教师，主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言能力。下面谈谈我的一些粗浅认识。
1 激发农村小学生学习英语的兴趣
针对小学生的实际水平，采用新颖适度的多样化教学方法和手段，进而才能保持学生学习英语的长久兴趣。在英语教学中，提倡教学活动要贴近生活，能应用到他们所熟悉的生活中去。如在上关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。而在学习Cat，Dog时可使用绕口令“A cat，a cat，miao， miao， miao.A dog， wang， wang， wang.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。把握好兴趣为先的英语教学原则，持之以恒，形成良性循环，其力量是不可估量的。学生的求学兴趣并非先天就有的，主要靠后天的引导激发。刚接触英语的小学三年级学生，英语老师要紧紧抓住他们的好奇心，使它迅速转为学习的动力。组织学生开展活动，如：唱英语歌曲《Happy Birthday to You》、《Happy New Year》，使学生感到有趣，激发学生的好奇心；把一些学生喜闻乐见的中西方语言及其风俗习惯的异同点介绍给学生，激起他们探求英语知识的欲望，比如：中英姓氏的含义，中文称呼的王先生，在英文中则是先生王。 将这些知识穿插在课堂教学中，大大提高了学生听课的兴趣。
2 让教室成为“文化小岛”，营造美好的英语课堂氛围
在教学中，我让学生们自己动手绘画有关英语的图画贴在教室的墙壁上。如：低年级画各种水果画，高年级画一些季节的画，在画下写上其英语单词。又让学生每两个月在教室里出一期英语黑板报。这使得学生身处教室便有种置身于英语文化这中的感觉，给学生提供了英语词汇、语句的环境，并增添英语学习的勇气。提高教师自身的教学艺术水平，调动学生的主观能动作用。有一次，我提着许多水果，有意提问学生，考察他们对单词的记忆情况，答对了的就得到一个水果，顿时，让课堂气氛活跃起来。只要课堂氛围能满足这些学生们的需要，他们就会有学习的动力，就会专心致志地学习。为了渲染农村小学英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲，在课堂上应尽量使用简洁地道易懂的英语教学用语进行指导和讲评，引导学生参与交流，使课堂充满英语氛围，学生容易在潜移默化中既学到知识，又培养语感。
3 优化英语课堂教学设计
学生获取知识的主要途径是在课堂。教师作为课堂这个舞台的导演，就必须有效地优化教学内容，如果原封不动地按照教材平铺直叙地讲解，势必会使学生觉得乏味，而且容易形成死板、沉闷的课堂气氛因此，教师一定要善于处理好教学内容，抓住难点，详略得当。同时要使各个教学内容衔接自然，尽量将课设计得生动有趣。在课堂教学中，教师自己要放下师长的威严，让师生始终处在一个平等的地位进行游戏、对话、表演、讨论等，给学生多一点自由、温暖的感觉，多一点互相学习、共同提高的实践时间，多一点表现自己的机会，多一点品尝成功的喜悦。随时注意观察学生的表情、动作，倾听学生的发言，肯定他们的点滴进步，鼓励学生不怕说错，大胆地说。学生可以从老师的举手投足中感受到爱意，逐步消除他们用英语交流胆怯、害羞、怕出错的心理，有积极表现自己的欲望，在“Let’s talk”，“Let’s learn”，“Let’s say”“Let’s practice”这种开放、民主、宽松、和谐的氛围中学习英语。教师在上课时如能巧妙地运用音调、音量、节奏、面部表情及体态语言，并且让学生模仿着去做、去说，课堂会显得更加生动有趣。如教“happy”，“sad”，“angry”等形容词时直接用面部表情表现出来，学生就会记忆深刻；教“sleep”，“run”，“jump”等动词时可以用体态语言表达出来，边说边示范表演，然后要求学生边做边说，这样学生既动口又动手，达到教得生动、学得轻松，实现教学有趣的目的。在英语课堂教学中，我们可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主動参与。在教学的设计和安排上要注意发挥学生的主体性，尊重学生独立人格，激发学生对英语的求知欲望，使其获得新知识。
4 活化农村英语课堂教学活动
英语是实践性很强的一门课，英语技能的形成要靠大量的课堂活动。在课前5分钟，我选一些难易适当，节奏明朗的，优美的英语歌曲教给他们，倍增英语课堂教学的魅力和风采。课中利用游戏、歌曲、会话表演、竞赛等多种教学活动，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。例如：在上Shopping game一课时，为了使学生更易于学习May I have……？这一句型，我将这堂课设计为发生在一个Snack Bar中的一段情景对话，先让学生当assistant，由教师充当customer指着图片说出May I have……？然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来。这样一来，学生的积极性就出来了，学得也特别快。游戏教学是快乐教学的主要组成部分，有目的地组织游戏是学生的自我表现，是体验自我个人价值的最佳方式，也是克服疲劳，活跃气氛的调味品。在教学中，我还经常将一些内容编成小诗更便于记忆。如在上My body 时，我就这样编：明明真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ear认真听，mouth，mouth长得巧，讲起英语都说好，nose，nose嗅觉灵，foot，foot踢足球，arm，arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。在英语教学课堂中，我还采取各班自愿报名和老师推荐的方式选出四名学生当小老师，让学生们更加充分地投入英语课堂的练习，发挥他们的学习的主动性。
以上只是我在教学实践中的粗浅体会。总之，教育是对人的工作，我们要随着教育对象的不同，采取不同的教育策略，努力提高课堂效率，为学生从小的英语学习打下良好的基础。
1 激发农村小学生学习英语的兴趣
针对小学生的实际水平，采用新颖适度的多样化教学方法和手段，进而才能保持学生学习英语的长久兴趣。在英语教学中，提倡教学活动要贴近生活，能应用到他们所熟悉的生活中去。如在上关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。而在学习Cat，Dog时可使用绕口令“A cat，a cat，miao， miao， miao.A dog， wang， wang， wang.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。把握好兴趣为先的英语教学原则，持之以恒，形成良性循环，其力量是不可估量的。学生的求学兴趣并非先天就有的，主要靠后天的引导激发。刚接触英语的小学三年级学生，英语老师要紧紧抓住他们的好奇心，使它迅速转为学习的动力。组织学生开展活动，如：唱英语歌曲《Happy Birthday to You》、《Happy New Year》，使学生感到有趣，激发学生的好奇心；把一些学生喜闻乐见的中西方语言及其风俗习惯的异同点介绍给学生，激起他们探求英语知识的欲望，比如：中英姓氏的含义，中文称呼的王先生，在英文中则是先生王。 将这些知识穿插在课堂教学中，大大提高了学生听课的兴趣。
2 让教室成为“文化小岛”，营造美好的英语课堂氛围
在教学中，我让学生们自己动手绘画有关英语的图画贴在教室的墙壁上。如：低年级画各种水果画，高年级画一些季节的画，在画下写上其英语单词。又让学生每两个月在教室里出一期英语黑板报。这使得学生身处教室便有种置身于英语文化这中的感觉，给学生提供了英语词汇、语句的环境，并增添英语学习的勇气。提高教师自身的教学艺术水平，调动学生的主观能动作用。有一次，我提着许多水果，有意提问学生，考察他们对单词的记忆情况，答对了的就得到一个水果，顿时，让课堂气氛活跃起来。只要课堂氛围能满足这些学生们的需要，他们就会有学习的动力，就会专心致志地学习。为了渲染农村小学英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲，在课堂上应尽量使用简洁地道易懂的英语教学用语进行指导和讲评，引导学生参与交流，使课堂充满英语氛围，学生容易在潜移默化中既学到知识，又培养语感。
3 优化英语课堂教学设计
学生获取知识的主要途径是在课堂。教师作为课堂这个舞台的导演，就必须有效地优化教学内容，如果原封不动地按照教材平铺直叙地讲解，势必会使学生觉得乏味，而且容易形成死板、沉闷的课堂气氛因此，教师一定要善于处理好教学内容，抓住难点，详略得当。同时要使各个教学内容衔接自然，尽量将课设计得生动有趣。在课堂教学中，教师自己要放下师长的威严，让师生始终处在一个平等的地位进行游戏、对话、表演、讨论等，给学生多一点自由、温暖的感觉，多一点互相学习、共同提高的实践时间，多一点表现自己的机会，多一点品尝成功的喜悦。随时注意观察学生的表情、动作，倾听学生的发言，肯定他们的点滴进步，鼓励学生不怕说错，大胆地说。学生可以从老师的举手投足中感受到爱意，逐步消除他们用英语交流胆怯、害羞、怕出错的心理，有积极表现自己的欲望，在“Let’s talk”，“Let’s learn”，“Let’s say”“Let’s practice”这种开放、民主、宽松、和谐的氛围中学习英语。教师在上课时如能巧妙地运用音调、音量、节奏、面部表情及体态语言，并且让学生模仿着去做、去说，课堂会显得更加生动有趣。如教“happy”，“sad”，“angry”等形容词时直接用面部表情表现出来，学生就会记忆深刻；教“sleep”，“run”，“jump”等动词时可以用体态语言表达出来，边说边示范表演，然后要求学生边做边说，这样学生既动口又动手，达到教得生动、学得轻松，实现教学有趣的目的。在英语课堂教学中，我们可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主動参与。在教学的设计和安排上要注意发挥学生的主体性，尊重学生独立人格，激发学生对英语的求知欲望，使其获得新知识。
4 活化农村英语课堂教学活动
英语是实践性很强的一门课，英语技能的形成要靠大量的课堂活动。在课前5分钟，我选一些难易适当，节奏明朗的，优美的英语歌曲教给他们，倍增英语课堂教学的魅力和风采。课中利用游戏、歌曲、会话表演、竞赛等多种教学活动，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。例如：在上Shopping game一课时，为了使学生更易于学习May I have……？这一句型，我将这堂课设计为发生在一个Snack Bar中的一段情景对话，先让学生当assistant，由教师充当customer指着图片说出May I have……？然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来。这样一来，学生的积极性就出来了，学得也特别快。游戏教学是快乐教学的主要组成部分，有目的地组织游戏是学生的自我表现，是体验自我个人价值的最佳方式，也是克服疲劳，活跃气氛的调味品。在教学中，我还经常将一些内容编成小诗更便于记忆。如在上My body 时，我就这样编：明明真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ear认真听，mouth，mouth长得巧，讲起英语都说好，nose，nose嗅觉灵，foot，foot踢足球，arm，arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。在英语教学课堂中，我还采取各班自愿报名和老师推荐的方式选出四名学生当小老师，让学生们更加充分地投入英语课堂的练习，发挥他们的学习的主动性。
以上只是我在教学实践中的粗浅体会。总之，教育是对人的工作，我们要随着教育对象的不同，采取不同的教育策略，努力提高课堂效率，为学生从小的英语学习打下良好的基础。