【摘要】课题教学的优化，教师要掌握的三种模式。
　　【关键词】课堂教学 学习能力 学习模式
　　随着课程改革工作与课改理念的不断深入，学生学习方式的变革是实施新课改的重要教研课题。新课改提倡的自主、合作、探究式学习，是辛勤耕耘在教学第一线的各位同仁悉心研究的首要问题。作为苦苦追寻教学良法的我倍受感触，现将我个人在课改新理念下的语文教学予分述。
　　小学语文教学工作为义务教育阶段的基础学科，应该在优化教学全程的同时，实行开放型课堂教学，充分开发学生的各种潜能，发展思维与个性，从而推进学生的语文素养，培养学生的自主学习。具体地说，设计教学要从以下四个方面着想：
　　1 开放学生的眼界——多看
　　1.1 多看身边大自然。要结合作文教学、阅读教学，带学生走出课堂，去学生周边环境中学习语文，带领学生走出课堂，去学生周边环境中学习语文，拓宽领域、视野、增长见识。
　　1.2 多看身边的生活。因为语文学习量大面广，贵在日积月累，还因为生活是语文学习的源泉。所以，引导学生留心观察自身生活环境中（校园生活、家庭生活与社会生活）的人、事、景等等。既可促使学生语文素材的不断充实，也可逐步形成语文能力，还为学生文明做人有较大启迪。
　　1.3 多看文中插图。小学语文教学中的插图是教材的组成部分，其图生动形象，文情并茂。这一环节是“观察——联想——表达”的良好凭借。
　　2 开放学生的嘴巴——多说
　　这是教师最棘手的一环。受传统教学“授道”、“释疑”的影响，“一言堂”扼杀了学生说的愿望。因此，要大胆让学生说说他们的感受、见解，以“引导——鼓励——表扬”为策略，锻炼学生的口语交际能力，激发学生学语文、议语文、用语文的愿望。还要让学生说说自己的联想，真实而具体地说出心中所想、所思、所悟的东西，教师要做激励性的点评。
　　3 开放学生的头脑——多想
　　这一环节更为重要，课堂上要给学生思考的时空，特别是在阅读教学中；教师不仅应以“引——点——激”为策略，切忌“牵”着学生跑完一堂课的45分钟，还要让学生在矛盾焦点上细细思考。古代寓言“自相矛盾”不正是以相互抵触的两个方面把事情串在一起的吗？教师更要理清文中的重点、难点，在重点、难点、疑点上做细致深入的思考，鼓励学生多提问题，提好问题，这对理清文章层次有极大的帮助，古有“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”之说，说的就是浓厚、强烈的兴趣的重要作用。学生对思考的问题津津乐道，兴趣浓厚，才能自主地实施语文所涵的学习。
　　4 开放学生的双手——多做
　　美国教育家杜威说的好：“让学生乐中去学，学中去做，做中感悟”。在课堂上，学生动手操作，实质上是学生手、眼、耳、脑多种器官协同参与学习实践的过程，在求知、做人、铸造人格的全程中促进思维，开发智力、启迪心智、自主学习，形成良好的健康品质，增进师生交流，不断推进素质教育，正是新课程改革形式下小学语文教学的新理念，新思路。