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目前，农村贫困家庭中的儿童存在着或多或少的心理问题，这些心理问题如果没有得到及时解决，将会影响到他们的学习和成长。如何帮助他们走出心理误区，解决心理困惑，实在是值得我们广大心理学者和教育工作者的关注和深思。
一、农村贫困家庭儿童心理问题的主要表现及成因
1.内心封闭。家庭贫困，使得贫困生只能勉强处于温饱状态，在经济与学业的双重压力下，内心自我矛盾严重，在公共场合不善于表达内心的感受，自我封闭，出现严重的交往障碍。2.内心自我冲突与自卑现象。由于长期受经济贫困的困扰，使得他们自信心严重不足，无法正视困难和挫折，会出现悲观厌世的想法，情绪长期处于低潮状态。这就造成他们理想的自我与现实的自我的严重冲突，并因此产生强烈的自尊心与强烈的自卑心理的冲突，消极对待人生和社会。3.不善于交际，思想行为偏激。内心强烈的自卑感压抑了他们强烈的交往欲望，交际面狭窄，不善言谈，并且对身边经济条件好的个人或群体怀有“敌意”，认为上天不公。由于长期的自我封闭，农村贫困中学生常常以“自我”为中心，并且带有偏见，不能正确的看待、分析人和事。4.学习问题。由于家庭经济方面的原因，贫困家庭的家长更希望他们的子女能够早点走出学校帮家里干活，或者到城市打工赚钱以补贴家庭的开支，认为读书无用。受此思想影响，贫困家庭孩子学学业相对较差，由此产生厌学、弃学。还有就是一些学校和个别教师对贫困生的教育存在严重的错误和偏差，甚至歧视他们，这也是导致贫困生厌学、弃学的一个重要原因。5.人生观问题。因为贫穷，他们向往富裕的物质生活，容易形成“金钱至上观”的观念，又因为自身贫穷而产生的自卑心理和偏执人格，从而导致他们人生追求利已化、短浅化，私欲观念强，无法形成远大的理想和抱负，形成错误的人生观世界观。
二、加强对农村贫困中学生心理健康教育的措施
（一）加强教师心理健康素质形成方面
教师健康的心理是育人的基础 一个成功的教师，他的心理一定是健康的，品质是高尚的，能从育人的事业中体验到快乐。如果达到这种境界，他们就有了健康的心理基础，有了不畏困难的力量，有了不断进取的热情，有了培养青少年健康成长的工作底蕴。在学生心目中的形象是高大而无人能及的。换言之，教师既是学生行为的榜样，又是学生心中的楷模，教师的心理不健康，他的教育对象就难免受到影响。因此，教师健康的心理是从事教育工作的奠基石，所以必须加强教师队伍建设，形成一大批师德过硬，素质过高施教队伍。
（二）加强学生教育方面
1.开展挫折教育，提高心理承受能力。一项调查表明，在我国的农村贫困小学生中间约有五分之一左右的儿童、青少年存在着不同程度的心理行为问题，他们能和家长共同分享成功的喜悦。在成长的道路上，父母对孩子的要求颇高，只许成功，不许失败。面对孩子的失败，部分家长无法接受，便对孩子指指点点，低估孩子，久而久之，孩子害怕失败，生怕受挫折，因而耐挫力差，经不住挫折考验，面对挫折恐惧而消极悲观忧郁，影响了正常的学习生活，重者导致心理障碍，影响身心健康。记得一次单元测验后，我班一个很优秀的女生只考了六十几分，心里难受得哭了。放学后也不肯回家。我问她为什么不回家，她说回家了会被父母打骂，因为分考少了。听了她的话，我很震惊，于是安慰她说：“别害怕，老师送你回家，保证你不挨打。”小女孩半信半疑地和我上路了。一路上，我对她说了许多鼓励的话，让她觉得失败并不可怕，偶尔一次失败说明不了什么，相信自己是最棒的。来到她家，我向家长说明来意，并给家长分析孩子此次失败的原因，请求家长不要责怪孩子，多鼓励孩子，相信自己孩子的实力。从那以后，孩子不怕失败了，也没有失败过。
2、重视养成教育，减少不良心理。父母是孩子的第一任老师，父母的言谈举止影响孩子并决定孩子的德性养成。因此德性教育能够从根本上矫正孩子的一些不良心理，能够陶冶孩子的情操。德性教育还能使孩子构建稳固的人格，从而潜移默化的影响着学生心理，能使学生克服脆弱心理，从而更加自信，能以更坚强的毅力去应对一切困难。我曾经遇到过这样一位学生，既懒又好吃且不爱学习，不管老师采取哪种教育方式，他都不“买帐”，索性放弃吧，良心上过不去，他毕竟是孩子，是来接受教育的。通过了解得知：原来这是一个单亲家庭的孩子，母亲不堪贫穷，孩子不到一岁就跟着有钱人跑了，留下父子俩，这给本来就穷的家雪上加霜，父亲整日游手好閑，不务正业，吃了上顿没下顿，孩子经常挨饿，挨打，挨骂，过着不象样的生活，他觉得生活无指望，学不学一个样。知情后，我的心里仿佛在流血。我和孩子进行了深入的交流，从心灵深处唤醒孩子，让孩子看到前途的美好。最后，孩子心悦诚服，在以后的学习中慢慢改变坏习惯，逐渐养成良好的学习生活习惯，学业不断获得进步。孩子是可悲的，教育是伟大的，好在教师的教育及时拯救了孩子，不然后果不堪设想。
3、借助榜样的力量进行人格教育。乌申斯基说：“在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。”教师希望学生成为怎样的人，自己就先做怎样的人。如要学生做环保小卫士，自己首先捡起每一片纸屑果皮等等。根据学生的好胜心，选择身边的典型事例，树立学生心中的榜样，使目标更加贴近学生的生活，更具体亲切，更能激发学生的自尊心，产生一种向上的动力。如：推选班上学习成绩优异，工作热情高，有专长的学生作榜样，召开主题班会，号召学生向榜样学习，学生从中认识到自己的长处，因此产生“我也能行”的热情。随着时光的流逝，学生的完美人格逐渐形成。
总之，心理健康教育是教育的有机组成部分，教育坚持以人为本，强调尊重、理解、信任学生，让学生感到自身的存在价值，优点与不足，使其能更准确地选择自己的成长之路，在今后的人生路上，目光远大，心胸宽广，正视挫折，对未来充满信心，在学会处理与社会，他人的关系中，使人格得到升华和完善。心理健康教育能够进一步提高德育的实效性，为祖国培养德才兼备的高素质人才。
一、农村贫困家庭儿童心理问题的主要表现及成因
1.内心封闭。家庭贫困，使得贫困生只能勉强处于温饱状态，在经济与学业的双重压力下，内心自我矛盾严重，在公共场合不善于表达内心的感受，自我封闭，出现严重的交往障碍。2.内心自我冲突与自卑现象。由于长期受经济贫困的困扰，使得他们自信心严重不足，无法正视困难和挫折，会出现悲观厌世的想法，情绪长期处于低潮状态。这就造成他们理想的自我与现实的自我的严重冲突，并因此产生强烈的自尊心与强烈的自卑心理的冲突，消极对待人生和社会。3.不善于交际，思想行为偏激。内心强烈的自卑感压抑了他们强烈的交往欲望，交际面狭窄，不善言谈，并且对身边经济条件好的个人或群体怀有“敌意”，认为上天不公。由于长期的自我封闭，农村贫困中学生常常以“自我”为中心，并且带有偏见，不能正确的看待、分析人和事。4.学习问题。由于家庭经济方面的原因，贫困家庭的家长更希望他们的子女能够早点走出学校帮家里干活，或者到城市打工赚钱以补贴家庭的开支，认为读书无用。受此思想影响，贫困家庭孩子学学业相对较差，由此产生厌学、弃学。还有就是一些学校和个别教师对贫困生的教育存在严重的错误和偏差，甚至歧视他们，这也是导致贫困生厌学、弃学的一个重要原因。5.人生观问题。因为贫穷，他们向往富裕的物质生活，容易形成“金钱至上观”的观念，又因为自身贫穷而产生的自卑心理和偏执人格，从而导致他们人生追求利已化、短浅化，私欲观念强，无法形成远大的理想和抱负，形成错误的人生观世界观。
二、加强对农村贫困中学生心理健康教育的措施
（一）加强教师心理健康素质形成方面
教师健康的心理是育人的基础 一个成功的教师，他的心理一定是健康的，品质是高尚的，能从育人的事业中体验到快乐。如果达到这种境界，他们就有了健康的心理基础，有了不畏困难的力量，有了不断进取的热情，有了培养青少年健康成长的工作底蕴。在学生心目中的形象是高大而无人能及的。换言之，教师既是学生行为的榜样，又是学生心中的楷模，教师的心理不健康，他的教育对象就难免受到影响。因此，教师健康的心理是从事教育工作的奠基石，所以必须加强教师队伍建设，形成一大批师德过硬，素质过高施教队伍。
（二）加强学生教育方面
1.开展挫折教育，提高心理承受能力。一项调查表明，在我国的农村贫困小学生中间约有五分之一左右的儿童、青少年存在着不同程度的心理行为问题，他们能和家长共同分享成功的喜悦。在成长的道路上，父母对孩子的要求颇高，只许成功，不许失败。面对孩子的失败，部分家长无法接受，便对孩子指指点点，低估孩子，久而久之，孩子害怕失败，生怕受挫折，因而耐挫力差，经不住挫折考验，面对挫折恐惧而消极悲观忧郁，影响了正常的学习生活，重者导致心理障碍，影响身心健康。记得一次单元测验后，我班一个很优秀的女生只考了六十几分，心里难受得哭了。放学后也不肯回家。我问她为什么不回家，她说回家了会被父母打骂，因为分考少了。听了她的话，我很震惊，于是安慰她说：“别害怕，老师送你回家，保证你不挨打。”小女孩半信半疑地和我上路了。一路上，我对她说了许多鼓励的话，让她觉得失败并不可怕，偶尔一次失败说明不了什么，相信自己是最棒的。来到她家，我向家长说明来意，并给家长分析孩子此次失败的原因，请求家长不要责怪孩子，多鼓励孩子，相信自己孩子的实力。从那以后，孩子不怕失败了，也没有失败过。
2、重视养成教育，减少不良心理。父母是孩子的第一任老师，父母的言谈举止影响孩子并决定孩子的德性养成。因此德性教育能够从根本上矫正孩子的一些不良心理，能够陶冶孩子的情操。德性教育还能使孩子构建稳固的人格，从而潜移默化的影响着学生心理，能使学生克服脆弱心理，从而更加自信，能以更坚强的毅力去应对一切困难。我曾经遇到过这样一位学生，既懒又好吃且不爱学习，不管老师采取哪种教育方式，他都不“买帐”，索性放弃吧，良心上过不去，他毕竟是孩子，是来接受教育的。通过了解得知：原来这是一个单亲家庭的孩子，母亲不堪贫穷，孩子不到一岁就跟着有钱人跑了，留下父子俩，这给本来就穷的家雪上加霜，父亲整日游手好閑，不务正业，吃了上顿没下顿，孩子经常挨饿，挨打，挨骂，过着不象样的生活，他觉得生活无指望，学不学一个样。知情后，我的心里仿佛在流血。我和孩子进行了深入的交流，从心灵深处唤醒孩子，让孩子看到前途的美好。最后，孩子心悦诚服，在以后的学习中慢慢改变坏习惯，逐渐养成良好的学习生活习惯，学业不断获得进步。孩子是可悲的，教育是伟大的，好在教师的教育及时拯救了孩子，不然后果不堪设想。
3、借助榜样的力量进行人格教育。乌申斯基说：“在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。”教师希望学生成为怎样的人，自己就先做怎样的人。如要学生做环保小卫士，自己首先捡起每一片纸屑果皮等等。根据学生的好胜心，选择身边的典型事例，树立学生心中的榜样，使目标更加贴近学生的生活，更具体亲切，更能激发学生的自尊心，产生一种向上的动力。如：推选班上学习成绩优异，工作热情高，有专长的学生作榜样，召开主题班会，号召学生向榜样学习，学生从中认识到自己的长处，因此产生“我也能行”的热情。随着时光的流逝，学生的完美人格逐渐形成。
总之，心理健康教育是教育的有机组成部分，教育坚持以人为本，强调尊重、理解、信任学生，让学生感到自身的存在价值，优点与不足，使其能更准确地选择自己的成长之路，在今后的人生路上，目光远大，心胸宽广，正视挫折，对未来充满信心，在学会处理与社会，他人的关系中，使人格得到升华和完善。心理健康教育能够进一步提高德育的实效性，为祖国培养德才兼备的高素质人才。