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新课标指导下的体育教学项目，数目多、范围广、灵活性强。在众多项目中，篮球算是受约束相对较小、普及面相对较广的传统教学内容。当今社会提到篮球，没有人会不知道NBA，没有人会不知道中国的姚明。无论是象征着竞技体育最高殿堂的奥运会，还是学校开展的班级比赛，篮球大多是必不可少或者首选的集体项目。我校的篮球赛事更是长年不断、精彩纷呈，为广大同学所喜爱。因此，篮球理所当然地成为我校所普遍认可和大力推广的体育教学项目之一。
一、在篮球教学中引导学生自主学习
1、营造有利于发挥学生主体作用的课堂氛围
融洽的师生关系是教学工作得以成功的保证。教师对学生应该爱护、关心、尊重、理解，才能有利于营造良好和谐的课堂氛围，有利于发挥学生的主体作用。让课堂充满生气，让每位学生既愉悦身心又得到了锻炼，良好的课堂氛围需要教师上课灵活还需艺术性。根据经验营造课堂良好氛围有四点。第一、融洽的师生关系是关键。用不同的方法拉近师生关系，把学生看成自己的朋友，让学生感到老师不是可怕的，而是可亲可近的朋友。第二、运用多种方法手段活跃课堂气氛。不只是游戏，还要有幽默风趣的语言，多种多样的表达语言形式。课堂上我引用各种诗词名句，流行歌曲，英语口语，英语短语来表达教学过程中需要的语言，课堂气氛特别活跃，效果特别的好。第三、教师的精神和情绪，以及示范动作的好坏是决定课堂气氛好坏的重要因素。教师是学生的主导者，创造良好的课堂氛围，课堂上要求教师精神饱满充满自信，不能带着坏的情绪和精神状态上课，以良好的精神状态和情绪感染学生。教师正确、潇洒、漂亮的动作示范，引起学生的好奇、羡慕、欢呼，激起他们的学习热情，运动激情，激发学生的主体情感。第四、多看学生优点，教师和全体学生共同营造好的课堂氛围。在教学过程中应对学生充满信心，激发学生自信参与的兴趣，为学生主体性发展创造良好的氛围条件。多看体育差生和不爱运动学生的优点，让他们积极的投入到集体中来，让他们享受到体育课的锻炼和快乐，成为课堂的主体。
2.实行分层教学。
在篮球的球性教学时,把学生分成几个小组,并且有能力较强的同学担任组长,在组长的带领下进行探究性学习,老师对方法和形式没有限制,各小组摸索出几种球性练习方法,可以是球性操,也可以是游戏等,老师各组进行巡回并相应指导,然后进行展示,结果发现每个小组至少有好几中以上的练习方法而且非常不错.在练习的过程中学生积极认真 大胆地进行创新,高度体现了学生团结互助的团队精神,有效的增进了学生的全面发展。
二、“授之以鱼”不如“授之以渔”，培养学生从“学会”向“会学”成长
1、篮球教学不能单一地理解为增强体质或者为培养篮球尖子服务
我们倡导的“自主学习”，不仅要让学生学会本领，更重要的是教会学生学习的方法，使学生从“学会”变成“会学”，给你鱼不如教会你如何捕鱼。给你的鱼有限，但学会了捕鱼，才会有源源不断的鱼。学习也是同样的道理，老师“教是为了不教”， 学生“自练通行，自学得之”。“授之以渔”要做到两个方面：
一是教会学生自主学习、自主锻炼的方法。理论教材是学生学习实践的重要依据，在教学中两者结合起来，才能使学生深刻地掌握知识与技巧。学生接受新知识的快慢程度不同，我们建议学生通过课前预习，主动去了解教学内容，先有一个感性的认识。课堂上老师不急于讲授新知识，而是让学生作个简单的反馈，形式不限。这种强化课前预习的尝试，对提高课堂效率有很大帮助，也是一种培养学生自学能力的有效方式。
二是教会学生科学有效的练习方法。篮球是大众化的运动，学会容易，学好、学精难。NBA球员不是天生就会打篮球，都是靠持之以恒的练习得来。体育老师不是专业教练，当然不能苛刻地要求学生这样、那样。但不同的内容练习方式应不同，我们可以引导学生进行独立练习，启发学生进行自由组合的互助练习，互促互进，相辅相长。
2、在教学过程中，师生双方的目标是一致的，是相互作用、相互影响的
课堂上，教师懒懒散散，学生就会有令不行、有禁不止；若教师严于律己，以身作则，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情作用，学生也就会像喜欢明星一样喜欢体育教师。实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这就促进了学生自主学习意识的形成。我觉得高中篮球教学内容的选编应该侧重运动中保护、控制和支配球的练习，相互协同中制造时机和创造空间练习，在模拟竞赛中扮演互助角色的组合技能和基础配合练习，半场或全场的泛化规则的教学比赛活动，以及竞赛与裁判方法的探析，以彰显其基本技能技巧、合作与竞争内涵、竞技品质和文化色彩。一般选编一些篮球组合技术技能练习、基本配合与对抗练习、竞赛中的角色演练及泛化规则的教学比赛活动作为教学内容。通过尝试，我设计的这些练习深得学生的喜爱，学生的综合的篮球素质有了很大的提高。
“以学生发展为中心”课程理念下的体育课堂教学更倾向是一种教师积极引导、学生主动学习，师生平等互动，课堂气氛活跃，学习充满乐趣的教学。总之，教师的“教”不能代替学生的“学”。只有在教学中注重以人为本，充分调动学生的积极性，才能促进自主学习的开展也只有把开启知识的钥匙交给了学生，才能使学生成为学习的真正主人，这应该是每个教学工作者所共同追求的目标。
一、在篮球教学中引导学生自主学习
1、营造有利于发挥学生主体作用的课堂氛围
融洽的师生关系是教学工作得以成功的保证。教师对学生应该爱护、关心、尊重、理解，才能有利于营造良好和谐的课堂氛围，有利于发挥学生的主体作用。让课堂充满生气，让每位学生既愉悦身心又得到了锻炼，良好的课堂氛围需要教师上课灵活还需艺术性。根据经验营造课堂良好氛围有四点。第一、融洽的师生关系是关键。用不同的方法拉近师生关系，把学生看成自己的朋友，让学生感到老师不是可怕的，而是可亲可近的朋友。第二、运用多种方法手段活跃课堂气氛。不只是游戏，还要有幽默风趣的语言，多种多样的表达语言形式。课堂上我引用各种诗词名句，流行歌曲，英语口语，英语短语来表达教学过程中需要的语言，课堂气氛特别活跃，效果特别的好。第三、教师的精神和情绪，以及示范动作的好坏是决定课堂气氛好坏的重要因素。教师是学生的主导者，创造良好的课堂氛围，课堂上要求教师精神饱满充满自信，不能带着坏的情绪和精神状态上课，以良好的精神状态和情绪感染学生。教师正确、潇洒、漂亮的动作示范，引起学生的好奇、羡慕、欢呼，激起他们的学习热情，运动激情，激发学生的主体情感。第四、多看学生优点，教师和全体学生共同营造好的课堂氛围。在教学过程中应对学生充满信心，激发学生自信参与的兴趣，为学生主体性发展创造良好的氛围条件。多看体育差生和不爱运动学生的优点，让他们积极的投入到集体中来，让他们享受到体育课的锻炼和快乐，成为课堂的主体。
2.实行分层教学。
在篮球的球性教学时,把学生分成几个小组,并且有能力较强的同学担任组长,在组长的带领下进行探究性学习,老师对方法和形式没有限制,各小组摸索出几种球性练习方法,可以是球性操,也可以是游戏等,老师各组进行巡回并相应指导,然后进行展示,结果发现每个小组至少有好几中以上的练习方法而且非常不错.在练习的过程中学生积极认真 大胆地进行创新,高度体现了学生团结互助的团队精神,有效的增进了学生的全面发展。
二、“授之以鱼”不如“授之以渔”，培养学生从“学会”向“会学”成长
1、篮球教学不能单一地理解为增强体质或者为培养篮球尖子服务
我们倡导的“自主学习”，不仅要让学生学会本领，更重要的是教会学生学习的方法，使学生从“学会”变成“会学”，给你鱼不如教会你如何捕鱼。给你的鱼有限，但学会了捕鱼，才会有源源不断的鱼。学习也是同样的道理，老师“教是为了不教”， 学生“自练通行，自学得之”。“授之以渔”要做到两个方面：
一是教会学生自主学习、自主锻炼的方法。理论教材是学生学习实践的重要依据，在教学中两者结合起来，才能使学生深刻地掌握知识与技巧。学生接受新知识的快慢程度不同，我们建议学生通过课前预习，主动去了解教学内容，先有一个感性的认识。课堂上老师不急于讲授新知识，而是让学生作个简单的反馈，形式不限。这种强化课前预习的尝试，对提高课堂效率有很大帮助，也是一种培养学生自学能力的有效方式。
二是教会学生科学有效的练习方法。篮球是大众化的运动，学会容易，学好、学精难。NBA球员不是天生就会打篮球，都是靠持之以恒的练习得来。体育老师不是专业教练，当然不能苛刻地要求学生这样、那样。但不同的内容练习方式应不同，我们可以引导学生进行独立练习，启发学生进行自由组合的互助练习，互促互进，相辅相长。
2、在教学过程中，师生双方的目标是一致的，是相互作用、相互影响的
课堂上，教师懒懒散散，学生就会有令不行、有禁不止；若教师严于律己，以身作则，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情作用，学生也就会像喜欢明星一样喜欢体育教师。实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这就促进了学生自主学习意识的形成。我觉得高中篮球教学内容的选编应该侧重运动中保护、控制和支配球的练习，相互协同中制造时机和创造空间练习，在模拟竞赛中扮演互助角色的组合技能和基础配合练习，半场或全场的泛化规则的教学比赛活动，以及竞赛与裁判方法的探析，以彰显其基本技能技巧、合作与竞争内涵、竞技品质和文化色彩。一般选编一些篮球组合技术技能练习、基本配合与对抗练习、竞赛中的角色演练及泛化规则的教学比赛活动作为教学内容。通过尝试，我设计的这些练习深得学生的喜爱，学生的综合的篮球素质有了很大的提高。
“以学生发展为中心”课程理念下的体育课堂教学更倾向是一种教师积极引导、学生主动学习，师生平等互动，课堂气氛活跃，学习充满乐趣的教学。总之，教师的“教”不能代替学生的“学”。只有在教学中注重以人为本，充分调动学生的积极性，才能促进自主学习的开展也只有把开启知识的钥匙交给了学生，才能使学生成为学习的真正主人，这应该是每个教学工作者所共同追求的目标。