【摘 要】
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对武汉市3所不同类型幼儿园的180位家长进行调查结果表明,不同社会阶层家长对幼儿教师的期待既具有共同特征,也存在由于家长阶层惯习及所处教育实际不同而造成的诸多差异。另
【机 构】
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北京师范大学教育学部; 华中师范大学学前教育系;
【基金项目】
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湖北省教育科学“十二五”规划课题“促进农村幼儿园数学教育质量提高的研究”(编号:2013B025)的阶段性研究成果
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对武汉市3所不同类型幼儿园的180位家长进行调查结果表明,不同社会阶层家长对幼儿教师的期待既具有共同特征,也存在由于家长阶层惯习及所处教育实际不同而造成的诸多差异。另外,家长对幼儿教师存在某些不合理期待,包括对幼儿教师"知识的超前传递者"、"全权负责者"、"家长意志的绝对服从者"角色的期待。对家长客观存在的期待,教育本身既不能"置之不理",更不可"全盘接收",而应该通过教育话语权的"再分配"使家长有更多发表个人期待的机会,同时通过"赋能"更新家长观念和提高家长能力,减少和消除家长的不合理期待。
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