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【摘 要】信息技术与英语教学整合是时代的要求。首先我们要认识、理解。其次我们要在实践。运用到教学每一个步骤：信息技术与课堂教学的整合。信息技术与学习模式的整合。
信息技术与英语教学的整合。
【关键词】信息技术 英语教学 整合
在英语课程标准中，提出了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等多层面的教学目标，体现了英语教学目标综合化、多样化的趋势。多样化的教学目标必然要求通过多样化的教学方式来实现。因此，英语教学需要与信息技术整合来实现综合化、多样化的目标。
英语教学的整术与信息技合则应该理解为：在现代教育思想教育理论的指导下，在英语课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和英语课程内容有机结合，有效地改进英语课程教学，共同完成英语课程教学任务，并培养终身学习能力的一种新型的教学方式。随着互联网Internet和多媒体技术的发展，多媒体技术通过声音、图像、动画、影像等多种形式的信息流通渠道，呈现真实的社会、文化、自然情境，创设利于学习的课堂情境、进一步提高了教与学的效率。信息技术利用互联网Internet资源提供了各种丰富的教学资源，其中包括相当的英语资源。这些都为信息技术和英语教学的整合提供了良好的便利的软、硬件环境和资源支持。打开了学生的思路，扩展了学生的视野，大大增强了学生的知识面。由于网络环境具有资源丰富，信息量大；交互性强；知识更新快；生动有趣，实用性强等特点，而且我们可以利用网络环境来引导思维，确定目标。这样教师就可以引导学生阅读引言及课文，学生试着思考老师布置的内容和本课学习要点，然后师生通过这种活动共同商议，确定教学目标。教师还可以创设情景，以趣引疑。教师通过网络环境来呈现图片资料，播放探索、国家地理杂志、CNN、VOA、NPR等等广播、电视和录像片段，然后围绕教学目标、教学情境、教材内容设计问题让学生思考探究。这样打开了学生的思路，扩展了学生的视野，大大增强了学生的知识面。
一．如何认识信息技术与英语课程的整合
信息技术（IT, Information Technology）主要包括计算机技术、通信技术和微电子技术，是现代科学技术结合的产物。信息技术与英语教学的整合则应该理解为：在现代教育思想教育理论的指导下，在英语课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和英语课程内容有机结合，有效地改进英语课程教学，共同完成英语课程教学任务，并培养终身学习能力的一种新型的教学方式。随着互联网Internet和多媒体技术的发展，多媒体技术通过声音、图像、动画、影像等多种形式的信息流通渠道，呈现真实的社会、文化、自然情境，创设利于学习的课堂情境、进一步提高了教与学的效率。信息技术利用互联网Internet资源提供了各种丰富的教学资源，其中包括相当的英语资源。这些都为信息技术和英语教学的整合提供了良好的便利的软、硬件环境和资源支持。打开了学生的思路，扩展了学生的视野，大大增强了学生的知识面。由于网络环境具有资源丰富，信息量大；交互性强；知识更新快；生动有趣，实用性强等特点，而且我们可以利用网络环境来引导思维，确定目标。教师通过网络环境来呈现图片资料，播放探索、国家地理杂志、CNN、VOA、NPR等等广播、电视和录像片段，然后围绕教学目标、教学情境、教材内容设计问题让学生思考探究。这样打开了学生的思路，扩展了学生的视野，大大增强了学生的知识面。
二．信息技术与英语教学整合的实践
据统计，在互联网上82.3% 的信息是用英语发布的。英语已成为漫游互联网的必备条件之一。在信息时代，信息技术和英语已成为人们工作和生活必备的基本技能。
二十一世纪是一个充满竞争的知识经济时代。世界经济和科技领域在不断发展。迫使人们必须探索获取信息的新途径。而计算机及网络技术的应用为人们在这样的社会里快捷、高效和更多地获取知识、交换信息提供了有力的帮助。社会的发展需要人才，学校教育要为社会培养合格人才，全面推进素质教育。让学生学会学习、培养学生协作探究能力，扩大知识面。学生不仅从书上获取知识，而且从网上收集更多知识，充分发挥学生的学习主动性、创造性。
实施信息技术与英语学科知识的学习进行整合，不但增加了课堂知识的容量，更重要的是增强了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率，而且还培养了学生自主学习的能力。学生在学科知识、自主意识、实践动手和计算机能力等方面均得到显著提高。把信息技术同英语学科教学结合起来，既是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课程改革的有机组成部分，必然会促进教育教学质量的全面提高。
我们通过自己的学习和实践对此作了以下有益的探索：
（一）信息技术与课堂教学的整合
优化课堂教学，通过精心准备，教学中我们可以借助电脑、实物投影仪等先进的多媒体手段，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，从而可以尽量展示课文的现实场景，优化课堂教学内容，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活，增大了课堂容量，提高了教学效果。
首先，在单词方面，计算机动画将单词的含义与单词的空间表象结构结合起来，既能增加单词学习效果，又能培养学生的空间思维能力。学生的兴趣被调动起来枯燥的单词学习卞得丰富生动，令人头痛的单词记忆变得轻松自然，水到渠成。学生的记忆能力在轻松愉快的气氛中得到了培养。
其次，在练习中，我们通过电脑课件设计了大量学生熟悉的生活场景或实物图片及声音动画，要求学生在接受信息的第一时间作出反应，形成直觉思维。如在练习对话的时候，我们老师可设计一个人机对话的模板，通过系统操作，让学生能用英语跟电脑对话，这样一个模拟的对话环境必定会受到学生的欢迎。学生主动开口，主动学习，提高了自己的应变能力，为真实的语言交际打下坚实的基础。
（二）信息技术与学习模式的整合。 网络信息化教育是一种学习过程交互化的学习模式，它以内容选择自主化，知识呈现多样化，图文音像趣味化等优点，减少了理性知识的认知难度，实现了学习过程的个别化，个性化，随机化，扩大了教育的范围与途径，提高了学习效率。在与英语学习模式的整合方面1. 我让学生利用网络资源查询信息。2.利用网络互动阅读，我们英语教学中，阅读对学生来说是比较难的 。阅读理解能力强就要见得多，知识面广，我们经常从网上下载阅读资料，尤其是原汁原味的英文阅读材料，提供给学生。然而，虽多阅文章，学生感到只看懂了文章内容，没有深刻领会文章的含义。我们设计了T OR F题，设计问答题及选择题。把它们放到校园网上互动查阅，经过长时间的阅读，由于学生们读的文章多，在考试中，学生做阅读理解速度快，得分率高。
（三）信息技术与英语教材的整合
与当前中学英语课本及其相关练习和阅读材料相比，信息技术与互联网所提供的资源是超乎人们的想象的。信息技术和互联网已经在打破传统课堂教学模式，我们借助网络收集和整理相关课题的资料作为教材课题的拓展学习资源，还通过文本阅读讨论，或以幻灯片形式学习。我们还把经过认真筛选的相关网址提供给学生自主学习。为他们的自主学习和运用网络学习英语提供帮助。在课堂学习中，学生能较好地利用从这些网站中获取的信息拓展有限的课文内容，并通过计算机技术作成电子作品，丰富课堂学习内容，使英语学习饶有兴味。这种方式的学习使我们的教学信息得到极大扩充，知识范围广泛拓展。同时学生的视野得以开拓，思路更加开阔，利于创造力的培养。这是信息技术与教材整合的优势。这样，学生从传统的知识被动接受者转变为主动发现者、建构者，并养成自主学习的习惯。信息技术成为学生的认知助手和培养研发能力的工具，成为辅助英语学习的助手。
在利用信息技术整合英语学习和教研的过程中，师生能够教学相长。许多学生掌握一定的计算机技术，能够帮助教师解决信息技术运用中相关问题，从而提高课堂教学效率。教师一方面向学生学习技术和应用，学生也在应用中巩固提高了技术和利用技术学习的能力，增强了英语学习的兴趣，教学相长, 又密切了师生的关系。
信息技术与英语课程整合不是简单的结合，而是高层次的整合与主动适应。其主体是课程，而不是信息技术。它只是教师教学手段之一，不能完全依赖它，不能只用手指点点鼠标就将这节课上完了。它只对教学起辅助作用，它并不能完全代替教学。信息科技可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。我们只是改变传统的单一辅助教学的观点，从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用。创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的。
培养学生实际运用英语的能力要求新科技的辅助。英语课堂往往有许多异域的生活场景是学生没有生活体验的，教师用语言来描绘有时也缺乏形象性。这时电脑多媒体技术就能大展身手了。计算机辅助教学系统（CAI）将教学内容、教学经验和计算机技术紧密地结合在一起，成为创设真实语言环境的物质基础，这可以将学生带进所要涉及的语言氛围中，使学生身临其境地学习知识，运用语言。因此可以借助CAI系统，一方面这样可以引起学生对研究对象的浓厚兴趣，激发学生探求知识的欲望；另一方面，也可以大大丰富学生的表象，有利于学生展开形象思维，对于学生右脑的开发，直觉思维能力的培养有重要作用。
索引：新课程标准，教育学，心理学。《中小学教师计算机应用》
信息技术与英语教学的整合。
【关键词】信息技术 英语教学 整合
在英语课程标准中，提出了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等多层面的教学目标，体现了英语教学目标综合化、多样化的趋势。多样化的教学目标必然要求通过多样化的教学方式来实现。因此，英语教学需要与信息技术整合来实现综合化、多样化的目标。
英语教学的整术与信息技合则应该理解为：在现代教育思想教育理论的指导下，在英语课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和英语课程内容有机结合，有效地改进英语课程教学，共同完成英语课程教学任务，并培养终身学习能力的一种新型的教学方式。随着互联网Internet和多媒体技术的发展，多媒体技术通过声音、图像、动画、影像等多种形式的信息流通渠道，呈现真实的社会、文化、自然情境，创设利于学习的课堂情境、进一步提高了教与学的效率。信息技术利用互联网Internet资源提供了各种丰富的教学资源，其中包括相当的英语资源。这些都为信息技术和英语教学的整合提供了良好的便利的软、硬件环境和资源支持。打开了学生的思路，扩展了学生的视野，大大增强了学生的知识面。由于网络环境具有资源丰富，信息量大；交互性强；知识更新快；生动有趣，实用性强等特点，而且我们可以利用网络环境来引导思维，确定目标。这样教师就可以引导学生阅读引言及课文，学生试着思考老师布置的内容和本课学习要点，然后师生通过这种活动共同商议，确定教学目标。教师还可以创设情景，以趣引疑。教师通过网络环境来呈现图片资料，播放探索、国家地理杂志、CNN、VOA、NPR等等广播、电视和录像片段，然后围绕教学目标、教学情境、教材内容设计问题让学生思考探究。这样打开了学生的思路，扩展了学生的视野，大大增强了学生的知识面。
一．如何认识信息技术与英语课程的整合
信息技术（IT, Information Technology）主要包括计算机技术、通信技术和微电子技术，是现代科学技术结合的产物。信息技术与英语教学的整合则应该理解为：在现代教育思想教育理论的指导下，在英语课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和英语课程内容有机结合，有效地改进英语课程教学，共同完成英语课程教学任务，并培养终身学习能力的一种新型的教学方式。随着互联网Internet和多媒体技术的发展，多媒体技术通过声音、图像、动画、影像等多种形式的信息流通渠道，呈现真实的社会、文化、自然情境，创设利于学习的课堂情境、进一步提高了教与学的效率。信息技术利用互联网Internet资源提供了各种丰富的教学资源，其中包括相当的英语资源。这些都为信息技术和英语教学的整合提供了良好的便利的软、硬件环境和资源支持。打开了学生的思路，扩展了学生的视野，大大增强了学生的知识面。由于网络环境具有资源丰富，信息量大；交互性强；知识更新快；生动有趣，实用性强等特点，而且我们可以利用网络环境来引导思维，确定目标。教师通过网络环境来呈现图片资料，播放探索、国家地理杂志、CNN、VOA、NPR等等广播、电视和录像片段，然后围绕教学目标、教学情境、教材内容设计问题让学生思考探究。这样打开了学生的思路，扩展了学生的视野，大大增强了学生的知识面。
二．信息技术与英语教学整合的实践
据统计，在互联网上82.3% 的信息是用英语发布的。英语已成为漫游互联网的必备条件之一。在信息时代，信息技术和英语已成为人们工作和生活必备的基本技能。
二十一世纪是一个充满竞争的知识经济时代。世界经济和科技领域在不断发展。迫使人们必须探索获取信息的新途径。而计算机及网络技术的应用为人们在这样的社会里快捷、高效和更多地获取知识、交换信息提供了有力的帮助。社会的发展需要人才，学校教育要为社会培养合格人才，全面推进素质教育。让学生学会学习、培养学生协作探究能力，扩大知识面。学生不仅从书上获取知识，而且从网上收集更多知识，充分发挥学生的学习主动性、创造性。
实施信息技术与英语学科知识的学习进行整合，不但增加了课堂知识的容量，更重要的是增强了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率，而且还培养了学生自主学习的能力。学生在学科知识、自主意识、实践动手和计算机能力等方面均得到显著提高。把信息技术同英语学科教学结合起来，既是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课程改革的有机组成部分，必然会促进教育教学质量的全面提高。
我们通过自己的学习和实践对此作了以下有益的探索：
（一）信息技术与课堂教学的整合
优化课堂教学，通过精心准备，教学中我们可以借助电脑、实物投影仪等先进的多媒体手段，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，从而可以尽量展示课文的现实场景，优化课堂教学内容，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活，增大了课堂容量，提高了教学效果。
首先，在单词方面，计算机动画将单词的含义与单词的空间表象结构结合起来，既能增加单词学习效果，又能培养学生的空间思维能力。学生的兴趣被调动起来枯燥的单词学习卞得丰富生动，令人头痛的单词记忆变得轻松自然，水到渠成。学生的记忆能力在轻松愉快的气氛中得到了培养。
其次，在练习中，我们通过电脑课件设计了大量学生熟悉的生活场景或实物图片及声音动画，要求学生在接受信息的第一时间作出反应，形成直觉思维。如在练习对话的时候，我们老师可设计一个人机对话的模板，通过系统操作，让学生能用英语跟电脑对话，这样一个模拟的对话环境必定会受到学生的欢迎。学生主动开口，主动学习，提高了自己的应变能力，为真实的语言交际打下坚实的基础。
（二）信息技术与学习模式的整合。 网络信息化教育是一种学习过程交互化的学习模式，它以内容选择自主化，知识呈现多样化，图文音像趣味化等优点，减少了理性知识的认知难度，实现了学习过程的个别化，个性化，随机化，扩大了教育的范围与途径，提高了学习效率。在与英语学习模式的整合方面1. 我让学生利用网络资源查询信息。2.利用网络互动阅读，我们英语教学中，阅读对学生来说是比较难的 。阅读理解能力强就要见得多，知识面广，我们经常从网上下载阅读资料，尤其是原汁原味的英文阅读材料，提供给学生。然而，虽多阅文章，学生感到只看懂了文章内容，没有深刻领会文章的含义。我们设计了T OR F题，设计问答题及选择题。把它们放到校园网上互动查阅，经过长时间的阅读，由于学生们读的文章多，在考试中，学生做阅读理解速度快，得分率高。
（三）信息技术与英语教材的整合
与当前中学英语课本及其相关练习和阅读材料相比，信息技术与互联网所提供的资源是超乎人们的想象的。信息技术和互联网已经在打破传统课堂教学模式，我们借助网络收集和整理相关课题的资料作为教材课题的拓展学习资源，还通过文本阅读讨论，或以幻灯片形式学习。我们还把经过认真筛选的相关网址提供给学生自主学习。为他们的自主学习和运用网络学习英语提供帮助。在课堂学习中，学生能较好地利用从这些网站中获取的信息拓展有限的课文内容，并通过计算机技术作成电子作品，丰富课堂学习内容，使英语学习饶有兴味。这种方式的学习使我们的教学信息得到极大扩充，知识范围广泛拓展。同时学生的视野得以开拓，思路更加开阔，利于创造力的培养。这是信息技术与教材整合的优势。这样，学生从传统的知识被动接受者转变为主动发现者、建构者，并养成自主学习的习惯。信息技术成为学生的认知助手和培养研发能力的工具，成为辅助英语学习的助手。
在利用信息技术整合英语学习和教研的过程中，师生能够教学相长。许多学生掌握一定的计算机技术，能够帮助教师解决信息技术运用中相关问题，从而提高课堂教学效率。教师一方面向学生学习技术和应用，学生也在应用中巩固提高了技术和利用技术学习的能力，增强了英语学习的兴趣，教学相长, 又密切了师生的关系。
信息技术与英语课程整合不是简单的结合，而是高层次的整合与主动适应。其主体是课程，而不是信息技术。它只是教师教学手段之一，不能完全依赖它，不能只用手指点点鼠标就将这节课上完了。它只对教学起辅助作用，它并不能完全代替教学。信息科技可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。我们只是改变传统的单一辅助教学的观点，从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用。创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的。
培养学生实际运用英语的能力要求新科技的辅助。英语课堂往往有许多异域的生活场景是学生没有生活体验的，教师用语言来描绘有时也缺乏形象性。这时电脑多媒体技术就能大展身手了。计算机辅助教学系统（CAI）将教学内容、教学经验和计算机技术紧密地结合在一起，成为创设真实语言环境的物质基础，这可以将学生带进所要涉及的语言氛围中，使学生身临其境地学习知识，运用语言。因此可以借助CAI系统，一方面这样可以引起学生对研究对象的浓厚兴趣，激发学生探求知识的欲望；另一方面，也可以大大丰富学生的表象，有利于学生展开形象思维，对于学生右脑的开发，直觉思维能力的培养有重要作用。
索引：新课程标准，教育学，心理学。《中小学教师计算机应用》