摘要：高中物理教学中，实验教学是物理的重要组成部分，教师要充分重视物理实验教学．通过实验引入新课，证明定律的成立过程，可以吸引学生的注意力，突破学习重点难点，夯实物理基础，提高学生的动手能力、创新能力．同时，在实验的演示过程中，可以激发学生的好奇心，提高学习兴趣．
　　关键词：物理实验；演示实验；创新能力；好奇心
　　一、用实验导入新课，吸引学生注意力
　　每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，注意力十分集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随堂小实验，就能激发学生的学习兴趣，使其注意力集中．如，在讲“动量和冲量”时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，教师由此引入动量和冲量知识的讲授．
　　二、用实验证明定律，突破学习重点难点
　　物理概念的形成和规律的建立，离不开实验事实的验证．实验中，学生在教师的启发下，通过观察，思考建立概念，总结规律，并把理论运用于实验．这样学生对物理基础知识获得比较深入，并能牢固的掌握和初步的运用．
　　例如，“楞次定律”历来是高中物理教材中的重点和难点．为突破这一教学难点，在课堂上让学生都有一套仪器，把教师单一演示实验变成每个学生的探索性实验，采用边教边演示实验的方法，通过教师引导、启发，由学生自己总结出“楞次定律”．这样不但使学生加深了对楞次定律的理解，也有效地提高了教学效果．
　　三、加强实验教学，提高学生能力
　　加强实验教学，有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题解决问题的能力以及实事求是的科学态度、创新意识和创造能力．同时也使学生受到良好的科技意识教育．根据自己多年的教学经验，笔者认为加强实验教学可以从以下几个方面入手．
　　1　改革课堂演示实验教学，把部分演示实验改成学生上台演示或边讲边实验的形式，给学生提供更多的亲自动手操作机会．为使学生熟悉各种实验仪器，培养学生实验技能，在教学过程中适当增加一些学生实验，把一些演示实验改为学生实验，提高学生动手能力．如，温度计的使用、弹簧秤的使用、电流的三大效应、阿基米德原理等实验，让学生分组自己动手、动脑、观察、记录，分析总结，从而深刻的理解物理概念．学生通过亲身体验，感知学习过程，明白物理规律，提高学生实验能力．
　　2　注重学生实验教学．对学生实验的教学，教师要求学生按“预习－实验设计－观察记录－分析讨论－总结报告”的形式进行，对实验中出现的问题组织学生认真讨论，分析原因，并找出解决问题的方法，并根据实验的实际情况实事求是地写出实验报告，从而培养学生严肃认真，实事求是的科学态度和独立分析问题、解决问题的能力．
　　3　加强实验习题的教学．对实验习题的教学，主要采取“自设方案－讨论方案－选择方案－实验验证－总结报告”的程序进行教学，让学生亲自参与实验设计并通过实验验证．这样能较好地培养学生的科研意识、创新意识和创造能力．
　　四、增强实验演示，激发学生学习的兴趣
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”．只要有了兴趣，才能提高学生学习的积极性．为此很多的物理课，几乎都从实验着手，除了做好课本上的实验，还要增加演示实验，以激发学习兴趣．如，讲“大气的压强”时，为显示大气的压强，首先补充了这样一个实验，取大小不同而内径相差不太大的两个试管，在大试管内到满水，把小试管装入大试管内一部分，再倒过来，就会看到大试管内的水不断流出，而小试管就会徐徐钻入大试管内．这一魔术般的表演，大大引起了学生的兴趣，其原因是大气压的作用．
　　如，在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部．当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热．当在试管底部加热时，不一会小金鱼就死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的．通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中．
　　在实验教学的实践过程中，教师们对其在物理教学中的作用逐渐有了更为深刻的认识，对教育过程本身也有了全新的感受．“过程即是知识”，过程是理解的基础，过程中渗透着科学研究的方法．使学生学会学习是走向社会和终身发展的基础．因此．教师是学生知识建构的帮助者和促进者，教师要将教育过程看作是把凝固文化激活的过程．