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众所周知，英语与语文一样都是作为一门语言被引进初中教学课堂，它是我们的第二语言，可见，它在初中教学中的地位也很重要。所以，在接下来的英语教学中，笔者为了能够给让学生更好地掌握这门语言，从听力、口语、阅读、写作等四个方面来进行教学，从而提高英语教学效率。
1. 从听力出发进行英语教学
听是学生是向大脑中吸收信息的途径之一，通过听到的内容，经过大脑的思考再把问题反馈出来，从而形成自己的语言，才能表达出来，因此，听力是英语口语的基础。所以，教师在英语教学中应该着重培养学生的听力能力，有目的性地进行专项训练，比如：听英文歌曲，听力习题练习，英文电影播放，教材中情景对话的播放等等都是听力训练的好方法。以下是以笔者播放教材中英语对话为例，对学生进行了听力专项训练。
例如，在教学《Could you please tell me where the restrooms are？》一课时，笔者将教材中两人的情景对话录音播放给学生，并着重听对方给出的地址“they’re over there”，笔者在此将录音停顿，反复播放，并在“We normally say ‘toilet ’or ‘washroom’.”这一句也让学生反复听，让学生从听到的内容中掌握对“洗手间”加以描述的不同单词，可见这样就能够锻炼学生的听力能力，同时还可以让学生在中考听力题中轻松地给出题目的答案。
2. 从口语出发进行英语教学
语言是让学生口头表达的工具，然而很多学生在平时害怕口语表达，怕出错，怕被人笑话，但是如果平时不讲英语，就永远不知道自己哪里需要改进，哪里需要弥补。所以，为了能够让学生大胆地开口讲英语，教师可以在教学中创造一些学生口语表达的机会，并鼓励学生多讲英语。同时还可以举办一些英语活动，让学生参与进去，增强学生在课堂上的主体地位，以此来增加学生的信心，并让学生在表达的过程中寻找自己的不足，并通过加强口语训练来提高自身的发展。
例如，在学完《The Spirit of Christmas》这篇文章后，笔者组织学生以节日为主题举行了演讲比赛，并将描写节日的语句和短语，如，“I think Christmas is a fun festival.” “... more and more popular”等让学生用口语表达出来，这样不仅可以锻炼学生的口语能力，同时加深学生对东西方节日的理解和认知。可见，英语活动在培养学生学习兴趣的同时，还可以锻炼学生语言表达能力。
3. 从阅读出发进行英语教学
阅读不仅能够丰富学生的词汇量，同时还可以拓展学生的知识面，让学生对未知世界有一定的了解。通过阅读，学生可以知道东西方文化的差异，并能够用英语来描述之间的不同。可见，阅读能力的培养在英语教学中不容忽视。教师在培养学生阅读能力时，可以先提出问题，之后让学生带着问题去阅读，从而加深对文章的理解，并将生词和新句型标记下来，再加以熟练并掌握，这样以来，学生不仅能够掌握课堂知识，同時还提高了自身的阅读能力。
例如，在教学《Qomolangma—the Most Dangerous Mountain in the World？》这篇文章时，笔者首先给学生提出一些问题，比如，“Where is the Himalayas？”， “What does the spirit of the climbers tell us？” 让学生带着这些问题来阅读课文，从中找到答案，并在阅读的同时学生掌握有关描写珠穆朗玛峰的相关单词和语句，这样不仅丰富了学生的词汇量，并让学生有目的地阅读课文，从而锻炼了学生的阅读能力。
4. 从写作出发进行英语教学
写作考查的是学生的语言掌握程度，只有拥有高度的语言素养，才能在写作上表达得淋漓尽致。而初中英语写作不会考查的那么深奥，只是为了让学生能够熟练运用平时学到的单词和句型，再加上学生自身的语言表达能力和逻辑思维能力，这样以来，写作不仅为学生提供了一个畅所欲言的凭他为学生的英语素养奠定了基础。
例如，在教学《I think that mooncakes are delicious》这一写作课时，笔者要求学生给自己的笔友写一封有关节日的信，并用到以下短语，如：“My favorite Chinese festival is ...”， “It is celebrated in/on...”， “It makes me feel ...”等等，学生通过平时对英文的积累以及运用，从而写出符合要求一封信件。可见这次写作教学不仅考查学生对课堂知识的掌握程度，同时还考查学生语言的组织能力和思维逻辑能力，从而来写出一篇令人满意的信件。
综上所述，一门语言的掌握需要从听、说、读、写四个方面进行学习，从而让学生重视这四个方面的培养，形成一个由陌生到熟练、由熟练到运用的过程，这样不仅增加学生学习英语的自信心，同时为开启国门而塑造一把好的钥匙，并在以后的英语领域中拥有一片天地。
李润兰. 促进初中英语写作有效教学的对策研究[D]. 西南大学， 2013.
（作者单位：1. 山东省沂源县沂河源学校；2. 山东省沂源县实验中学）
1. 从听力出发进行英语教学
听是学生是向大脑中吸收信息的途径之一，通过听到的内容，经过大脑的思考再把问题反馈出来，从而形成自己的语言，才能表达出来，因此，听力是英语口语的基础。所以，教师在英语教学中应该着重培养学生的听力能力，有目的性地进行专项训练，比如：听英文歌曲，听力习题练习，英文电影播放，教材中情景对话的播放等等都是听力训练的好方法。以下是以笔者播放教材中英语对话为例，对学生进行了听力专项训练。
例如，在教学《Could you please tell me where the restrooms are？》一课时，笔者将教材中两人的情景对话录音播放给学生，并着重听对方给出的地址“they’re over there”，笔者在此将录音停顿，反复播放，并在“We normally say ‘toilet ’or ‘washroom’.”这一句也让学生反复听，让学生从听到的内容中掌握对“洗手间”加以描述的不同单词，可见这样就能够锻炼学生的听力能力，同时还可以让学生在中考听力题中轻松地给出题目的答案。
2. 从口语出发进行英语教学
语言是让学生口头表达的工具，然而很多学生在平时害怕口语表达，怕出错，怕被人笑话，但是如果平时不讲英语，就永远不知道自己哪里需要改进，哪里需要弥补。所以，为了能够让学生大胆地开口讲英语，教师可以在教学中创造一些学生口语表达的机会，并鼓励学生多讲英语。同时还可以举办一些英语活动，让学生参与进去，增强学生在课堂上的主体地位，以此来增加学生的信心，并让学生在表达的过程中寻找自己的不足，并通过加强口语训练来提高自身的发展。
例如，在学完《The Spirit of Christmas》这篇文章后，笔者组织学生以节日为主题举行了演讲比赛，并将描写节日的语句和短语，如，“I think Christmas is a fun festival.” “... more and more popular”等让学生用口语表达出来，这样不仅可以锻炼学生的口语能力，同时加深学生对东西方节日的理解和认知。可见，英语活动在培养学生学习兴趣的同时，还可以锻炼学生语言表达能力。
3. 从阅读出发进行英语教学
阅读不仅能够丰富学生的词汇量，同时还可以拓展学生的知识面，让学生对未知世界有一定的了解。通过阅读，学生可以知道东西方文化的差异，并能够用英语来描述之间的不同。可见，阅读能力的培养在英语教学中不容忽视。教师在培养学生阅读能力时，可以先提出问题，之后让学生带着问题去阅读，从而加深对文章的理解，并将生词和新句型标记下来，再加以熟练并掌握，这样以来，学生不仅能够掌握课堂知识，同時还提高了自身的阅读能力。
例如，在教学《Qomolangma—the Most Dangerous Mountain in the World？》这篇文章时，笔者首先给学生提出一些问题，比如，“Where is the Himalayas？”， “What does the spirit of the climbers tell us？” 让学生带着这些问题来阅读课文，从中找到答案，并在阅读的同时学生掌握有关描写珠穆朗玛峰的相关单词和语句，这样不仅丰富了学生的词汇量，并让学生有目的地阅读课文，从而锻炼了学生的阅读能力。
4. 从写作出发进行英语教学
写作考查的是学生的语言掌握程度，只有拥有高度的语言素养，才能在写作上表达得淋漓尽致。而初中英语写作不会考查的那么深奥，只是为了让学生能够熟练运用平时学到的单词和句型，再加上学生自身的语言表达能力和逻辑思维能力，这样以来，写作不仅为学生提供了一个畅所欲言的凭他为学生的英语素养奠定了基础。
例如，在教学《I think that mooncakes are delicious》这一写作课时，笔者要求学生给自己的笔友写一封有关节日的信，并用到以下短语，如：“My favorite Chinese festival is ...”， “It is celebrated in/on...”， “It makes me feel ...”等等，学生通过平时对英文的积累以及运用，从而写出符合要求一封信件。可见这次写作教学不仅考查学生对课堂知识的掌握程度，同时还考查学生语言的组织能力和思维逻辑能力，从而来写出一篇令人满意的信件。
综上所述，一门语言的掌握需要从听、说、读、写四个方面进行学习，从而让学生重视这四个方面的培养，形成一个由陌生到熟练、由熟练到运用的过程，这样不仅增加学生学习英语的自信心，同时为开启国门而塑造一把好的钥匙，并在以后的英语领域中拥有一片天地。
李润兰. 促进初中英语写作有效教学的对策研究[D]. 西南大学， 2013.
（作者单位：1. 山东省沂源县沂河源学校；2. 山东省沂源县实验中学）