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1. 拓展阅读文章的数量，不求博览群书，但求足够运用
阅读能力的培养和提升，是需要在不斷的练习和尝试中，通过积累丰富的阅读经验，拓展词汇量和强化语感才能小有所成。故而，笔者认为，首先高中生的英语阅读量要有所保证。其实英语阅读是一项触类旁通的知识汲取过程，只要学生懂得了方法、方式，就可以有所突破，但是这并不是要求学生每天漫无目的的进行题海联系，而是要有重点、有组织、有目的地进行教学训练，不求高中生达到博览群书，但求能够以充分的阅读量来保证克服实践中遇到的各种阅读困难，而不是再向教师求助。大量的教学研究证明：高中生的英语阅读量越大，储存的信息越丰富，可供选择的相关因素越多，学生便可利用这些因素对作者的意图做出分析判断，使阅读能力得到培养和提高，而且积累了相关的文化背景知识，就更加激发了深层阅读的积极性，这一良性的阅读求知循环可以助力学生取得更多的英语成绩。
2. 纠正不良的阅读习惯，侧面帮助提升
在高中生学习的道路中，我们常常会以“No pains， no gains.”（一分耕耘一分收获。）来勉励学生积极开展自主学习，这样才会在英语乃至任何一门学科中获得更多的知识和能力的突破。部分高中生最初确实是这样做的，这些都是我们英语教师有目共睹的。但是我们也发现了某些高中生普遍存在的一些不良阅读习惯，例如，其一，一旦阅读中遇到不懂的词汇就急于查字典，失去了阅读中思维锻炼的过程。其实这些陌生的英语单词，有的是完全可以通过结合上下文来帮助理解的，那么久而久之这种不良的习惯，就使得学生对工具书形成的依赖性。其二，就是对于同一句英语句子往往存在多次阅读的现象，有意识的减慢阅读的速度。其实这是一种对自己不自信的表现。其三，是不懂得标记英语短文的重点和不明确之处，这样做的后果就是基础差的学生，在阅读过一遍或者几遍之后，依旧不明白文章的重点在哪里。所以，我们需要帮助高中生纠正这些不良的阅读习惯。
解决的方法就在于：第一步，指导学生紧抓文章的中心思想。教师可以根据高中生的不同学习进度和英语基础，提供几个等级不同的英语短文供学生选择，要求每个阶层的学生在不作预习和不查阅工具书的前提下，按照规定的速度进行阅读，在阅读完成之后询问学生是否能够理解文章的中心思想。另一方面，教师还可以引导学生进行交流和讨论，互相谈论从文章中感受到了什么，如此，学生初步具有了一定的归纳综合能力之后，可以帮助他们在接下来的阅读中更加快速、清晰地把握材料的主旨。第二步，主要是培养学生从复杂的教学材料中找寻主题句的能力。毋庸置疑，每一篇英语短文都会有一个中心思想，而围绕这个中心思想可以展开很多英语论述，段落中往往会隐藏一些主题句，指导高中生在进行阅读的时候，可以以此为线索，逐本溯源，将整篇文章的大意理解清楚。大多数的主题句位于段落开头，也有一些位于段落中间或结尾。比如，在苏教版教材的课后配套练习题中，就有一个这样的例子：
An old lady in a plane had a blanket over her head and she didn’t want to take it off. For example：the underlined word “blanket” in the second paragraph most probably means ________.
A. glasses B. a blanket over her head
C. a coat D. a basket
要想把握住这句话的中心思想，知晓“blanket ”在本句话中所表达的真实意思，就需要从句子整体主旨来进行理解分析，首先从已经知道的单词入手，我们可以发现这一单词必然与“old lady”有关联，是老妇人所用之物。其次，是这个“blanket”是放在头上的修饰品，那么从已经给出的选项中可以排除C，因为它是穿在身上的，接着还可以排除A，因为眼镜是戴在耳朵上的，这里明显没有“ears”这个单词，再次可以排除C，因为这是直接将原文进行了照抄，所以显然不是这一答案，那么最终正确的答案就只有D项了。
3. 坚定信念，持之以恒，避免半途而废
英语阅读能力的提升并不是一蹴而就的，而是需要天长日久的积累方能看出点滴功效的。我们在高中英语教学中，看到学生刚刚开始的时候表现得很好，但是却经不起时光的磨练和推敲，一些学生由于信念不坚定，在自主练习的过程中三天打鱼两天晒网，尤其是在暑假和寒假的期间，由于缺少教师的监督，自身控制能力又不高，就输在了坚持上，再想继续以往的进度进行英语阅读练习时，发现已经有很多单词和语法忘干净了。所以我们高中英语教师要经常勉励学生，在通向成功的道路中没有捷径可循，只有下定决心，坚持阅读练习才能获得深层的学习体会。
综上所述，高中英语阅读教学意义重大，培养和强化学生的英语阅读能力，对于其综合发展具有明显的推动作用，而具体的培养方法，还需要我们英语教师结合自身的教学能力和学生的学习基础，进行针对性分析和讲解，实事求是，因势利导，才能彰显教师教学的智慧。
（作者单位：江苏省阜宁县陈集中学）
阅读能力的培养和提升，是需要在不斷的练习和尝试中，通过积累丰富的阅读经验，拓展词汇量和强化语感才能小有所成。故而，笔者认为，首先高中生的英语阅读量要有所保证。其实英语阅读是一项触类旁通的知识汲取过程，只要学生懂得了方法、方式，就可以有所突破，但是这并不是要求学生每天漫无目的的进行题海联系，而是要有重点、有组织、有目的地进行教学训练，不求高中生达到博览群书，但求能够以充分的阅读量来保证克服实践中遇到的各种阅读困难，而不是再向教师求助。大量的教学研究证明：高中生的英语阅读量越大，储存的信息越丰富，可供选择的相关因素越多，学生便可利用这些因素对作者的意图做出分析判断，使阅读能力得到培养和提高，而且积累了相关的文化背景知识，就更加激发了深层阅读的积极性，这一良性的阅读求知循环可以助力学生取得更多的英语成绩。
2. 纠正不良的阅读习惯，侧面帮助提升
在高中生学习的道路中，我们常常会以“No pains， no gains.”（一分耕耘一分收获。）来勉励学生积极开展自主学习，这样才会在英语乃至任何一门学科中获得更多的知识和能力的突破。部分高中生最初确实是这样做的，这些都是我们英语教师有目共睹的。但是我们也发现了某些高中生普遍存在的一些不良阅读习惯，例如，其一，一旦阅读中遇到不懂的词汇就急于查字典，失去了阅读中思维锻炼的过程。其实这些陌生的英语单词，有的是完全可以通过结合上下文来帮助理解的，那么久而久之这种不良的习惯，就使得学生对工具书形成的依赖性。其二，就是对于同一句英语句子往往存在多次阅读的现象，有意识的减慢阅读的速度。其实这是一种对自己不自信的表现。其三，是不懂得标记英语短文的重点和不明确之处，这样做的后果就是基础差的学生，在阅读过一遍或者几遍之后，依旧不明白文章的重点在哪里。所以，我们需要帮助高中生纠正这些不良的阅读习惯。
解决的方法就在于：第一步，指导学生紧抓文章的中心思想。教师可以根据高中生的不同学习进度和英语基础，提供几个等级不同的英语短文供学生选择，要求每个阶层的学生在不作预习和不查阅工具书的前提下，按照规定的速度进行阅读，在阅读完成之后询问学生是否能够理解文章的中心思想。另一方面，教师还可以引导学生进行交流和讨论，互相谈论从文章中感受到了什么，如此，学生初步具有了一定的归纳综合能力之后，可以帮助他们在接下来的阅读中更加快速、清晰地把握材料的主旨。第二步，主要是培养学生从复杂的教学材料中找寻主题句的能力。毋庸置疑，每一篇英语短文都会有一个中心思想，而围绕这个中心思想可以展开很多英语论述，段落中往往会隐藏一些主题句，指导高中生在进行阅读的时候，可以以此为线索，逐本溯源，将整篇文章的大意理解清楚。大多数的主题句位于段落开头，也有一些位于段落中间或结尾。比如，在苏教版教材的课后配套练习题中，就有一个这样的例子：
An old lady in a plane had a blanket over her head and she didn’t want to take it off. For example：the underlined word “blanket” in the second paragraph most probably means ________.
A. glasses B. a blanket over her head
C. a coat D. a basket
要想把握住这句话的中心思想，知晓“blanket ”在本句话中所表达的真实意思，就需要从句子整体主旨来进行理解分析，首先从已经知道的单词入手，我们可以发现这一单词必然与“old lady”有关联，是老妇人所用之物。其次，是这个“blanket”是放在头上的修饰品，那么从已经给出的选项中可以排除C，因为它是穿在身上的，接着还可以排除A，因为眼镜是戴在耳朵上的，这里明显没有“ears”这个单词，再次可以排除C，因为这是直接将原文进行了照抄，所以显然不是这一答案，那么最终正确的答案就只有D项了。
3. 坚定信念，持之以恒，避免半途而废
英语阅读能力的提升并不是一蹴而就的，而是需要天长日久的积累方能看出点滴功效的。我们在高中英语教学中，看到学生刚刚开始的时候表现得很好，但是却经不起时光的磨练和推敲，一些学生由于信念不坚定，在自主练习的过程中三天打鱼两天晒网，尤其是在暑假和寒假的期间，由于缺少教师的监督，自身控制能力又不高，就输在了坚持上，再想继续以往的进度进行英语阅读练习时，发现已经有很多单词和语法忘干净了。所以我们高中英语教师要经常勉励学生，在通向成功的道路中没有捷径可循，只有下定决心，坚持阅读练习才能获得深层的学习体会。
综上所述，高中英语阅读教学意义重大，培养和强化学生的英语阅读能力，对于其综合发展具有明显的推动作用，而具体的培养方法，还需要我们英语教师结合自身的教学能力和学生的学习基础，进行针对性分析和讲解，实事求是，因势利导，才能彰显教师教学的智慧。
（作者单位：江苏省阜宁县陈集中学）