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摘要有效的课堂互动方法是提高课堂数学效益,建立良好的师生关系的关键,本文从如何创建有效互动的数学课堂,如何创建课堂中良好的师生关系,进行探讨,为学生提供一个良好的学习氛围,充分发挥学习的主动性,激发学生的学习兴趣。
关键词数学课堂 师生关系 和谐
笔者结合教学实际,探讨当前新课标形势下,对如何创建良好互动的课堂氛围,以促进课堂教学效益的有效提高。
一、营造良好的课堂气氛
良好的课堂气氛能促使学生更加主动、有效的学习,因此,教师应该从优化课堂教学的情绪入手,培养良好的教学教态,把知识、技能和情感全部投入到课堂中去。同时还要善于挖掘教材中所蕴含的信息以及情感内在因素,备课的时候要充分考虑到课程内容的知识性、技巧性、信息性,同时还要考虑到情感性、表情性等因素。将课程内容的知识与教师的表情因素融会贯通。过去教学,教师要注重教学语言的通俗易懂,注意教态的和蔼可亲,在课堂上让学生简明扼要地了解课本的内容知识,讲解清晰有条理。如今对教师的要求又提高了,教师要适当地运用情感教学,在表达清楚所讲的内容,逻辑清晰之外,还要求能生动活泼,能让学生融入到积极开放的气氛中来,能让学生感受到课堂上的教师语言感染力,学会融会贯通,达到科学性和艺术性的完美统一。
二、在课本的基础上尽力挖掘素材,设计更贴近学生的问题情境
在使用的实验教材中,由于地区差异,教材提供的情境素材,有一些在当地中并不容易见到的,教师应挖掘身边的素材,进行对比分析,合理替换。比如有一道题目中谈到天安门广场面积为44万米,学生们知道它,但绝大部分同学没有感受过:究竟有多大?有没有一个足球场大?我们在设计活动时,可挖掘周围的素材,比如学校的操场是多大,离学校比较近的广场是多大,以引起学生的对比感,这样学生感受深,积极性也高。同时,要注意合理设计和运用情境引入,谨防滥用。能设计合理的情境固然好,但有些教学内容(如复习课、练习课等纯知识点课型,运用练习切入效果可能更好)较难找到合适的情境,就不能牵强附会地乱设计,以免搞得学生一头雾水,事倍功半。情境的引入设计尽量为教学主活动作铺垫。这样能节约时间,让学生有更充足的时间去从事教学过程中的探索活动。
三、注重学习方法指导,充分发挥学生的主动性
传统的教学方法就是教师纯粹式的讲授,学生听课,做好笔记,课后消化。显然以教师为主导的教学方式显然不适应但前素质教育的需求,也不适合学生更好地发挥他们的积极主动性,导致学生学习不主动,严重影响了数学课堂的教学效益。因此,在课堂上教师要强调学习方法的重要性,课堂教学中要注重过程、充分展示思维过程,还要经常组织学生进行小组合作学习,鼓励他们在学习中对自己的学习方法进行自觉地反思与总结,并在解决题目的过程中训练他们的发散思维,主动寻找多种解题的思路与方法,对同一个题目尽可能找出不同的解答策略来,多给学生提供开动脑筋的机会 。
四、善于利用生活中的例子,激发学生兴趣
艺术来源于生活,数学也是来源于生活,不同的是创造艺术要高于生活,而数学最终是要解决生活的各类问题。数学新课程标准中指出:要重视课程内容与现实之间的联系,增选在现代生活中广泛应用的内容,开发实践运用的环节,加强实验和各类课外实践活动,培养学生勤于思考、乐于助人的良好习惯。在具体的教学活动中,要尽可能地把数学问题与实际生活联系起来 。在设计教案及试题的时候,应创造性地理解和使用教材,更多地找一些贴近学生生活的事例,让学生体会到数学就在身边。例如如今商家为了吸引消费者,推出的主打促销方式:打折和送消费券。这两种方式哪种对消费者来说比较实惠呢?教师就可以根据这些情况提出问题,假如现在有两家外贸店竞争,一家推出了打7.5折的优惠,另一家则推出买100送35的活动,你作为消费者,到哪一个店购买东西更合算。诸如此类的问题,可以让学生掌握基础知识,同时还可以使学生获得生活知识。给他们创造一个实际情境氛围,在课堂上让学生讨论,并设计出解答的思路,有多少种解决的方法,使学生明白数学来源于生活并服务于生活,达到激发学生强烈的学习兴趣的效果。
如果运用所学的知识解决现实生活中的问题更能技法学生浓厚的学习兴趣,使学生认识到数学的使用价值。例如:在直角三角形的时候,有这样的例子,在中国的北纬30°的地方有一间房子,最北朝南,如果房檐离地面的距离是3.8M,窗台离地面的距离是78CM,冬天太阳最低时,正午光线与水平面的交角是35°,夏天太阳最高时,正午光线与水平面的交角是75°。如果您是一名建筑施工工人,那么如何设计房檐,才能使得在夏季的时候阳光进不了房子,而在冬天让太阳光线最大可能的照进屋里?这是一个关乎生活实际的题目,如何解决此类题目?关键点在哪里?这个题目关键就在于如何根据给出的条件,画好几何图形,根据图形来解决问题,依据几何图形就能把实际的问题转化为几何数学题。教师适当地根据教材所涉及的内容,广猎群书搜集这类与生活实际有关的题目,给学生进行解答,一方面能提高学生学习的积极性,同时还通过这类题目的解决,沟通了数学课堂及生活实际的桥梁。同时,教师可以在教学过程中穿插些有趣的教学故事,吸引学生,达到培养兴趣的效果。如讲余数定理时,讲高斯的故事;讲指数时,谈一谈国王和象棋王的故事;讲勾股定理时,介绍费尔马大定理;在讲数学归纳法时,介绍哥德巴赫猜想及陈景润中学时代的趣事等。数学家们奋斗的感动之情,培养学生的兴趣,通过接触这些历史,便可以从中得到动力,促使他们产生求知的欲望。
从以上例子中可以看出,运用生活化的问题可以帮助学生能更好地学习,促进他们对数学的理解与把握,在兴趣中提高解题的效率与正确性。运用生活化的例子还可以活跃课堂气氛,在举例子、提问的过程中能使得学生感受到这些知识对他们来说,不仅是学习之用,同时还可以解决生活中所遇到的各种问题,一举两得,能有效刺激学生对学习的兴趣,老师可以充分发挥自己的优势,多收集各类有关信息与资料,将之运用到课堂教学中,以生活化的形式创造性地教促进学生学习。
参考文献:
[1]谢应文.浅谈提高初中数学课堂教学效益的策略[J].中国科教创新导刊,2010(18):62.
[2]张丽浅.谈如何优化初中数学课堂教学[J].教育科研,2010(14):71.
关键词数学课堂 师生关系 和谐
笔者结合教学实际,探讨当前新课标形势下,对如何创建良好互动的课堂氛围,以促进课堂教学效益的有效提高。
一、营造良好的课堂气氛
良好的课堂气氛能促使学生更加主动、有效的学习,因此,教师应该从优化课堂教学的情绪入手,培养良好的教学教态,把知识、技能和情感全部投入到课堂中去。同时还要善于挖掘教材中所蕴含的信息以及情感内在因素,备课的时候要充分考虑到课程内容的知识性、技巧性、信息性,同时还要考虑到情感性、表情性等因素。将课程内容的知识与教师的表情因素融会贯通。过去教学,教师要注重教学语言的通俗易懂,注意教态的和蔼可亲,在课堂上让学生简明扼要地了解课本的内容知识,讲解清晰有条理。如今对教师的要求又提高了,教师要适当地运用情感教学,在表达清楚所讲的内容,逻辑清晰之外,还要求能生动活泼,能让学生融入到积极开放的气氛中来,能让学生感受到课堂上的教师语言感染力,学会融会贯通,达到科学性和艺术性的完美统一。
二、在课本的基础上尽力挖掘素材,设计更贴近学生的问题情境
在使用的实验教材中,由于地区差异,教材提供的情境素材,有一些在当地中并不容易见到的,教师应挖掘身边的素材,进行对比分析,合理替换。比如有一道题目中谈到天安门广场面积为44万米,学生们知道它,但绝大部分同学没有感受过:究竟有多大?有没有一个足球场大?我们在设计活动时,可挖掘周围的素材,比如学校的操场是多大,离学校比较近的广场是多大,以引起学生的对比感,这样学生感受深,积极性也高。同时,要注意合理设计和运用情境引入,谨防滥用。能设计合理的情境固然好,但有些教学内容(如复习课、练习课等纯知识点课型,运用练习切入效果可能更好)较难找到合适的情境,就不能牵强附会地乱设计,以免搞得学生一头雾水,事倍功半。情境的引入设计尽量为教学主活动作铺垫。这样能节约时间,让学生有更充足的时间去从事教学过程中的探索活动。
三、注重学习方法指导,充分发挥学生的主动性
传统的教学方法就是教师纯粹式的讲授,学生听课,做好笔记,课后消化。显然以教师为主导的教学方式显然不适应但前素质教育的需求,也不适合学生更好地发挥他们的积极主动性,导致学生学习不主动,严重影响了数学课堂的教学效益。因此,在课堂上教师要强调学习方法的重要性,课堂教学中要注重过程、充分展示思维过程,还要经常组织学生进行小组合作学习,鼓励他们在学习中对自己的学习方法进行自觉地反思与总结,并在解决题目的过程中训练他们的发散思维,主动寻找多种解题的思路与方法,对同一个题目尽可能找出不同的解答策略来,多给学生提供开动脑筋的机会 。
四、善于利用生活中的例子,激发学生兴趣
艺术来源于生活,数学也是来源于生活,不同的是创造艺术要高于生活,而数学最终是要解决生活的各类问题。数学新课程标准中指出:要重视课程内容与现实之间的联系,增选在现代生活中广泛应用的内容,开发实践运用的环节,加强实验和各类课外实践活动,培养学生勤于思考、乐于助人的良好习惯。在具体的教学活动中,要尽可能地把数学问题与实际生活联系起来 。在设计教案及试题的时候,应创造性地理解和使用教材,更多地找一些贴近学生生活的事例,让学生体会到数学就在身边。例如如今商家为了吸引消费者,推出的主打促销方式:打折和送消费券。这两种方式哪种对消费者来说比较实惠呢?教师就可以根据这些情况提出问题,假如现在有两家外贸店竞争,一家推出了打7.5折的优惠,另一家则推出买100送35的活动,你作为消费者,到哪一个店购买东西更合算。诸如此类的问题,可以让学生掌握基础知识,同时还可以使学生获得生活知识。给他们创造一个实际情境氛围,在课堂上让学生讨论,并设计出解答的思路,有多少种解决的方法,使学生明白数学来源于生活并服务于生活,达到激发学生强烈的学习兴趣的效果。
如果运用所学的知识解决现实生活中的问题更能技法学生浓厚的学习兴趣,使学生认识到数学的使用价值。例如:在直角三角形的时候,有这样的例子,在中国的北纬30°的地方有一间房子,最北朝南,如果房檐离地面的距离是3.8M,窗台离地面的距离是78CM,冬天太阳最低时,正午光线与水平面的交角是35°,夏天太阳最高时,正午光线与水平面的交角是75°。如果您是一名建筑施工工人,那么如何设计房檐,才能使得在夏季的时候阳光进不了房子,而在冬天让太阳光线最大可能的照进屋里?这是一个关乎生活实际的题目,如何解决此类题目?关键点在哪里?这个题目关键就在于如何根据给出的条件,画好几何图形,根据图形来解决问题,依据几何图形就能把实际的问题转化为几何数学题。教师适当地根据教材所涉及的内容,广猎群书搜集这类与生活实际有关的题目,给学生进行解答,一方面能提高学生学习的积极性,同时还通过这类题目的解决,沟通了数学课堂及生活实际的桥梁。同时,教师可以在教学过程中穿插些有趣的教学故事,吸引学生,达到培养兴趣的效果。如讲余数定理时,讲高斯的故事;讲指数时,谈一谈国王和象棋王的故事;讲勾股定理时,介绍费尔马大定理;在讲数学归纳法时,介绍哥德巴赫猜想及陈景润中学时代的趣事等。数学家们奋斗的感动之情,培养学生的兴趣,通过接触这些历史,便可以从中得到动力,促使他们产生求知的欲望。
从以上例子中可以看出,运用生活化的问题可以帮助学生能更好地学习,促进他们对数学的理解与把握,在兴趣中提高解题的效率与正确性。运用生活化的例子还可以活跃课堂气氛,在举例子、提问的过程中能使得学生感受到这些知识对他们来说,不仅是学习之用,同时还可以解决生活中所遇到的各种问题,一举两得,能有效刺激学生对学习的兴趣,老师可以充分发挥自己的优势,多收集各类有关信息与资料,将之运用到课堂教学中,以生活化的形式创造性地教促进学生学习。
参考文献:
[1]谢应文.浅谈提高初中数学课堂教学效益的策略[J].中国科教创新导刊,2010(18):62.
[2]张丽浅.谈如何优化初中数学课堂教学[J].教育科研,2010(14):71.