作文是语文教学的重点也是难点，教好学生作文是每位老师的心愿。生活是五彩缤纷的，同样，每个人对生活的认识和理解也会因人而异。在作文教学中一千个学生为什么就不能给我们一千个生活呢?原因是教师走入了应试教育的误区，扭曲了学生对生活的正确认识，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。但小学生往往容易忽略身边的事情，不容易挖掘身边的题材。这就需要教师加以恰当的引导，引导他们写作文时要做到说真话、诉真情，能在大量的以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展和提高写作能力和思维水平，让作文成为让学生感兴趣的一样东西，让学生有倾诉的欲望，并能通过作文正确表达自己的观点，展示出自己的内心世界。
　　
　　一、引导学生说真话
　　
　　作文素材源于生活，让学生说真话，说心理话。然而在作文教学中，教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧，至于作文的内容是否真实则全然不顾。致使小学生的作文中假话连篇，假故事，假情感屡见不鲜。现今小学作文教学依然如故，学生为了取得好分数，任意拔高立意，泛泛而谈，失去了真情实感，让我们看到的只是千人一面的虚伪灵魂，记得在一本杂志上看到，儿子为了取得高的作文分，每次考试作文都把自己的父亲刻画成嗜赌如命的人，而自己和母亲生活中的处处不幸，以此博取阅卷老师的“同情”给予高分。让身为机关的领导父亲啼笑皆非。这些无形的绳索捆绑了学生的自由心灵，无法让学生的智慧之蕾盛开、生命之花怒放。应该给学生营造一个能在习作中“畅所欲言”的环境，解放心灵，在具体的作文指导过程中还应赋予学生做文时思想感情上的自由。让学生写自己眼中看到的、耳中听到的、心中想到的，说真话、吐真情，用自己的语言写自己想的。
　　
　　二、引导学生观察生活
　　
　　生活是作文之本，经常发现那些平时注意观察，对周围事物多听、多看、多想的学生，写的作文内容具体、真实，而许多学生对周围的事物充耳不闻、熟视无睹，作文时缺乏材料，学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，努力找出一点使你心动的东西来，这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。教师还可引导学生每天写一篇观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔蹦出来的灵感。教师要注意引导，使那些没有观察意识的学生，慢慢培养起观察兴趣，逐步形成观察的习惯。
　　
　　三、引导学生走出课堂
　　
　　由于“作文来源于生活”，离开了生活，缺乏了感受与体验，造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉，有的也是一知半解，所以作为教师还要引导学生走出课堂，尝试着跳出当堂完成或今天布置、明天完成的传统格局。教师可以借鉴西方小学生的一些做法，让学生跨出教室、跨出校园，跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作，这样做更能发挥写作的功能：真实的反映现实生活。因此，我们很有必要学习美国作文教学的人文性、实践性和趣味性。在作文教学中教师不能仅仅局限于课堂教学，而要鼓励学生多走出课堂，多角度看待身边的一切事物，学会真实地表达自己的思想、感情、品德、人生观和价值观。教学生学会写作文，热爱写作文，这样的写作会比仅仅在课堂里完成一篇作文有意义得多。
　　
　　四、引导学生学会倾吐
　　
　　水多了会溢出来，书读多了，积累的材料多了，就会引起倾诉、表达的欲望，于是就开始写作了。学生有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的，不要用成人的眼光来看待，而应鼓励他们写出来。语文课就要解放人，解放人的心灵和才智，让学生们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。只有敢说真话，才能写出好文章，遇到棘手事情的时候，让学生自己想出一个合理的解决办法。通过这样的引导，学生会有一种情溢心间，不吐不快的感觉。教师就要抓住火候，让学生趁此宣泄自己的感情，表露心声，并让学生把这种感受写出来。
　　
　　五、引导学生积累
　　
　　在课文教学时，老师要求学生把优美的局段背诵，摘抄好词、佳句，并在作文的时候，择时机用进去。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。还要坚持写日记，日记是练笔的基础。让学生把看到的，想到的，自己的喜怒哀乐无拘无束的展示出来。这样他们就有一个自由的空间。在自己的空间里任意驰骋。比如：看一场电影，和同学发生一点小矛盾，一次打扫除等等。让学生把自己的心里淋漓尽致的表现出来。