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[摘 要]后进生的转化工作，是小学数学教学的难点。在课堂上，教师应因材施教、尊重每一位学生的个体差异。由于后进生在心理上存在落差感、缺乏学习的信心，因此教师应多鼓励后进生，激发后进生的数学学习兴趣，逐步提高成绩。
[关键词]后进生 小学数学 转化
由于各种智力因素与非智力因素的影响，后进生是小学数学课堂中不可忽视的群体。教师应该变以往对后进生的错误认识，帮助他们取得进步。本文将对小学数学课堂中后进生产生的原因及转化对策进行分析与阐述，以进一步帮助后进生的进步。
1、小学数学后进生形成的原因
1.1 心理障碍
首先，由于后进生常受到家长及老师的批评，体会了很多失败的情绪，很容易产生自卑心理，越来越缺乏学习的信心。其次，很多后进生在数学学习中存在随意性，对数学的学习只是一时新鲜，一旦遇到数学难题就丧失了学习兴趣，缺乏准确的学习动机。另外，由于一些学生缺乏自信心，很多其他学科的学习也处于落后地位，会认为是自己智力问题，什么都学不好，对学习数学更是产生了退缩心理。
1.2 缺乏良好的学习习惯
后进生在学习中一般缺乏积极性，具有很强的依赖心理，很少有主动学习的好习惯，如学习目标不明确、不做课前预习、上课注意力不集中、课后不认真复习等，他们对数学的学习仅限于课堂时间，必然成绩落后，造成恶性循环。
1.3 学习方法不得要领
后进生往往没有掌握正确的学习方法，常死记硬背。例如三角形面积的计算法则，他们仅记住了公式，却不精通公式原理，因此在运用公式时，常会出现忘记除以2，或者使用错误公式的行为。
另外，数学知识是一个循序渐进的体系，若差生在学习过程中不能及时解决存在的问题，那么随着知识难度的增加，会造成更多问题积压，形成恶性循环，必然会影响后进生的学习成绩和学习兴趣。
2、小学数学课堂中后进生转化的策略
2.1 建立融洽的师生关系
爱是教育的基础，是师生沟通情感的桥梁。小学生对某一学科差生积极的学习兴趣，往往与该学科的任课教师密切相关。例如学生喜欢一位教数学的老师，那么他就会喜欢上数学课，积极主动地接受这位老师讲课的内容。很多后进生，常在数学考试中屡遭失败，对数学逐渐失去了信心，容易造成“破罐子破摔”的逆反心理。其实，这些后进生更需要老师的关心、尊重与理解，教师应格外关注后进生的自尊心，不能在言语、行为中伤害他们。
例如，曾有一位思想灵活的后进生，与班级同学能融洽相处、积极参加各种课外活动，但是仅对数学学习的兴趣低，不喜欢大量的公式计算，常常不能完成作业。但是老师看出来这是一个非常有潜力的学生，只是还没认识到数学学习的重要性，因此老师常常找该学生谈心，探讨他的爱好、表扬他的优点，学生对老师没有了以往的畏惧感，开始上课认真听讲，老师也在课堂中有意将一些简单的问题留给他来回答，逐渐树立了学习数学的自信心，成绩也有所提高。
作为教师，应对每一个学生都有所了解，具体情况具体分析，善于发现学生的优点，多表扬、多鼓励后进生，让他们产生强烈的集体荣誉感，增墙学习数学的信心与积极性。
2.2 注重学习兴趣的培养
数学是一门科学、严谨的抽象学科。它的抽象性，是后进生形成的重要原因。因此，将抽象的数学知识直观化，更容易引起学生的注意力，提高学生兴趣。例如，_在讲解“圆的面积”这一知识点时，教师可先通过多媒体课件展现出一个长方形，再经过动画演示的方式将其剪切、拼接成一个圆形，再让学生反过将自己手中准备好的圆形剪成几个部分，拼成长方形。通过这个演示、动手过程的观察讨论，可让学生理解到圆形的面积、半径、长方形的长、宽等各要素之间的关系，让学生以此推出圆的面积公式。通过这种直观的演示方法，让学生对数学产生兴趣，加深了对知识点的理解。
另外，后进生常常有一种自卑心理，认为自己的学习成绩不如别人、自己什么都做不好。因此，后进生的心理相对更脆弱，比其他学生更需要教师的情感鼓励与肯定。教师应不断创造条件让后进生体会到成功的喜悦，提高对数学学习的兴趣，挖掘潜力。在数学教学过程中，教师应注重自己为人师表的形象问题，只有学生接受了教师，才能接受其所教授的学科，才能提高学习的积极性。因此，教师应加强对学生情感方面的教育，激发后进生对数学学习的兴趣。
2.3 养成良好的学习习惯
首先，老师应帮助后进生制定一个学习目标，让学生以此目标作为努力的动力。老师根据每个学生的个体差异不同，制定出长期目标与短期目标，并经常验收目标完成情况，及时对不合理的地方进行修改。例如在实施目标过程中发现目标制定过高或者过低，就及时修正，以发挥学习目标的重要作用。在初始阶段，给后进生制定的目标不能太高，要让他们体会到完成目标的成功感。及时给他们鼓励与表扬，让他们养成为自己定目标的好习惯，让数学学习真正成为他们的内容在需求。
另外，教师在布置课后作业时，也要注意难易相当，尤其加强对后进生的辅导，督促他们养成按时、按质完成作业的好习惯。对于作业完成的好且有所进步的后进生，教师不应吝啬褒扬之词；对于进步较慢的后进生，教师不能过于急躁，如严厉批评、惩罚、加大作业量等做法。对于后进生的转化，教师应注重帮其养成良好的学习习惯，采取循序渐进的原则，对他们耐心辅导，帮助他们提高成绩。只有得到了教师的肯定与表扬，学生才会避免自卑心理，增强对数学学习的积极性，自觉养成良好学习习惯，并一直坚持。
小学阶段是学生打基础的重要时期，既能奠定一个学生的学习成绩基础，也能体现其学习基调。这种基调包含其对学习的信心与兴趣，以及学习方法、学习态度、学习习惯等，这些都会对他们今后的学习产生重要的影响。好的学习习惯，能伴随他们一生的发展。
参考文献
[1]张亚丽论小学数学后进生有效教育的策略[J]
[2]陈汝亚新时期小学数学后进生成因及教学对策[J]，
[3]茹建文浅谈数学总复习中后进生的转化策略[J]
[4]陈为藩浅谈小学数学后进生的心理教育[J]
[关键词]后进生 小学数学 转化
由于各种智力因素与非智力因素的影响，后进生是小学数学课堂中不可忽视的群体。教师应该变以往对后进生的错误认识，帮助他们取得进步。本文将对小学数学课堂中后进生产生的原因及转化对策进行分析与阐述，以进一步帮助后进生的进步。
1、小学数学后进生形成的原因
1.1 心理障碍
首先，由于后进生常受到家长及老师的批评，体会了很多失败的情绪，很容易产生自卑心理，越来越缺乏学习的信心。其次，很多后进生在数学学习中存在随意性，对数学的学习只是一时新鲜，一旦遇到数学难题就丧失了学习兴趣，缺乏准确的学习动机。另外，由于一些学生缺乏自信心，很多其他学科的学习也处于落后地位，会认为是自己智力问题，什么都学不好，对学习数学更是产生了退缩心理。
1.2 缺乏良好的学习习惯
后进生在学习中一般缺乏积极性，具有很强的依赖心理，很少有主动学习的好习惯，如学习目标不明确、不做课前预习、上课注意力不集中、课后不认真复习等，他们对数学的学习仅限于课堂时间，必然成绩落后，造成恶性循环。
1.3 学习方法不得要领
后进生往往没有掌握正确的学习方法，常死记硬背。例如三角形面积的计算法则，他们仅记住了公式，却不精通公式原理，因此在运用公式时，常会出现忘记除以2，或者使用错误公式的行为。
另外，数学知识是一个循序渐进的体系，若差生在学习过程中不能及时解决存在的问题，那么随着知识难度的增加，会造成更多问题积压，形成恶性循环，必然会影响后进生的学习成绩和学习兴趣。
2、小学数学课堂中后进生转化的策略
2.1 建立融洽的师生关系
爱是教育的基础，是师生沟通情感的桥梁。小学生对某一学科差生积极的学习兴趣，往往与该学科的任课教师密切相关。例如学生喜欢一位教数学的老师，那么他就会喜欢上数学课，积极主动地接受这位老师讲课的内容。很多后进生，常在数学考试中屡遭失败，对数学逐渐失去了信心，容易造成“破罐子破摔”的逆反心理。其实，这些后进生更需要老师的关心、尊重与理解，教师应格外关注后进生的自尊心，不能在言语、行为中伤害他们。
例如，曾有一位思想灵活的后进生，与班级同学能融洽相处、积极参加各种课外活动，但是仅对数学学习的兴趣低，不喜欢大量的公式计算，常常不能完成作业。但是老师看出来这是一个非常有潜力的学生，只是还没认识到数学学习的重要性，因此老师常常找该学生谈心，探讨他的爱好、表扬他的优点，学生对老师没有了以往的畏惧感，开始上课认真听讲，老师也在课堂中有意将一些简单的问题留给他来回答，逐渐树立了学习数学的自信心，成绩也有所提高。
作为教师，应对每一个学生都有所了解，具体情况具体分析，善于发现学生的优点，多表扬、多鼓励后进生，让他们产生强烈的集体荣誉感，增墙学习数学的信心与积极性。
2.2 注重学习兴趣的培养
数学是一门科学、严谨的抽象学科。它的抽象性，是后进生形成的重要原因。因此，将抽象的数学知识直观化，更容易引起学生的注意力，提高学生兴趣。例如，_在讲解“圆的面积”这一知识点时，教师可先通过多媒体课件展现出一个长方形，再经过动画演示的方式将其剪切、拼接成一个圆形，再让学生反过将自己手中准备好的圆形剪成几个部分，拼成长方形。通过这个演示、动手过程的观察讨论，可让学生理解到圆形的面积、半径、长方形的长、宽等各要素之间的关系，让学生以此推出圆的面积公式。通过这种直观的演示方法，让学生对数学产生兴趣，加深了对知识点的理解。
另外，后进生常常有一种自卑心理，认为自己的学习成绩不如别人、自己什么都做不好。因此，后进生的心理相对更脆弱，比其他学生更需要教师的情感鼓励与肯定。教师应不断创造条件让后进生体会到成功的喜悦，提高对数学学习的兴趣，挖掘潜力。在数学教学过程中，教师应注重自己为人师表的形象问题，只有学生接受了教师，才能接受其所教授的学科，才能提高学习的积极性。因此，教师应加强对学生情感方面的教育，激发后进生对数学学习的兴趣。
2.3 养成良好的学习习惯
首先，老师应帮助后进生制定一个学习目标，让学生以此目标作为努力的动力。老师根据每个学生的个体差异不同，制定出长期目标与短期目标，并经常验收目标完成情况，及时对不合理的地方进行修改。例如在实施目标过程中发现目标制定过高或者过低，就及时修正，以发挥学习目标的重要作用。在初始阶段，给后进生制定的目标不能太高，要让他们体会到完成目标的成功感。及时给他们鼓励与表扬，让他们养成为自己定目标的好习惯，让数学学习真正成为他们的内容在需求。
另外，教师在布置课后作业时，也要注意难易相当，尤其加强对后进生的辅导，督促他们养成按时、按质完成作业的好习惯。对于作业完成的好且有所进步的后进生，教师不应吝啬褒扬之词；对于进步较慢的后进生，教师不能过于急躁，如严厉批评、惩罚、加大作业量等做法。对于后进生的转化，教师应注重帮其养成良好的学习习惯，采取循序渐进的原则，对他们耐心辅导，帮助他们提高成绩。只有得到了教师的肯定与表扬，学生才会避免自卑心理，增强对数学学习的积极性，自觉养成良好学习习惯，并一直坚持。
小学阶段是学生打基础的重要时期，既能奠定一个学生的学习成绩基础，也能体现其学习基调。这种基调包含其对学习的信心与兴趣，以及学习方法、学习态度、学习习惯等，这些都会对他们今后的学习产生重要的影响。好的学习习惯，能伴随他们一生的发展。
参考文献
[1]张亚丽论小学数学后进生有效教育的策略[J]
[2]陈汝亚新时期小学数学后进生成因及教学对策[J]，
[3]茹建文浅谈数学总复习中后进生的转化策略[J]
[4]陈为藩浅谈小学数学后进生的心理教育[J]