【摘 要】高中生物的教学难度大，教师要采用恰当的教学方式。实践证明，探究式教学适用于高中生的学习，是取得良好学习效果的有效手段。
　　【关键词】高中生物 教学方式 探究式教学
　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.073
　　当今教育背景下，随着素质教育和科学教育的全面推进，探究教学在教师的课堂上起着越来越重要的作用，新课程标准提出将探究教学置于核心地位，所以教师要重视这种教学方法。在教学过程中，教师要提倡学生探究式学习，激发学生的学习兴趣，让学生自己主动学习，主动参与到教学过程中来，这样学生学到的知识才会更深刻有效。教师的主要任务是传授知识，指导学生掌握学习的方法，而不是把知识强加给学生，灌输给学生。学生获得知识是在老师和学生的帮助下利用学习资料得到的，因此教师要帮助学生研究学习，让学生开动自己的脑筋，积极思考，然后获取知识。新课程标准要求教学活动中教师与学生的地位应该是平等的，教师要让自己的教学内容新颖，有趣，这样才能吸引学生。在教学过程中，教师要改变原有的教学模式，不要只管讲，不管学生是否听懂，是否感兴趣，而是要采取适合本班学生的教学，把学生的学习兴趣提起来，让他们的注意力集中在课堂中来。
　　探究式教学指的是学生在教师的指导下，通过自身的实践，获取知识的过程。这种教学法要求在教师的诱导下，学生参与到学习中来进行探究活动，由学生自己去发现所讲内容的基本定理概念，而不是教师直接把这些知识点传授给学生。这种教学方式可以激发学生持久的兴趣，让他们变被动学习为主动学习，培养学生的思维发展，并且，在教学过程中教师处于主导作用，学生处于主体作用。新课程标准中提倡这种教学方式，那么教师应该如何采取探究式教学呢？
　　首先，创设教学情景，精心准备问题。教师的教学设计不仅要以教学目标为准还要结合教学情景，学生应该在生活中或相似的生活情境中学习知识，在这样的环境下学生会感到放松愉悦，印象也会更深刻，所以教学设计是教师准备的重要内容之一。教学环境由课堂空间、学生与老师、学习资料等要素构成，它可以影响学生的学习。一个好的教学环境，良好的学习氛围可以提高学生的学习兴趣，使学生积极主动地思考问题，让学生心情愉快地学习，变被动为主动。所以教师要注意调节本班的教学环境，为学生创造一个民主、自由、积极的学习环境，让学生的情感处于愉悦，宽松的状态，从而使学生的思维容易扩散，在学习过程中敢说敢问敢想，敢于发表自己的意见。
　　然后，教师要注意引入新课。引入是利用上课的几分钟挑取当天所讲内容中最有趣最重要的讲给学生，目的是为了集中学生的注意力，充分调动学生的积极主动性。因此，教师恰当的引入问题非常关键。探究教学是围绕问题展开的，教师要培养学生的问题思维，鼓励他们多提问，多探究。教师在课堂教学之前，可以精心准备几个教学问题，通过问题的设置引导学生多方面地去寻找答案，培养他们的发散性思维。当教师已经恰当的引入新课后，接下来就是课堂教学中的提问了，当讲到一定的知识后，教师可以提问，把一部分学生的心收回课堂中来。教师的提问应该具有针对性、思考性、层次性。如何有效的进行课堂提问？如何取得预期的效果？這是教师在设置问题时应该考虑的。教师设计的问题应该由易到难，由浅到深，由表及里，然后鼓励学生发挥自己的想象力，放飞自己的思想，提出自己的想法和观点。培养学生实事求是的态度，逐步掌握探究学习的精髓。
　　其次，探究教学还可以通过实验来实现。教师可以准备一个实验来让学生完成，让学生在做实验的过程中获取知识。在探究过程中，学生把教师设置的问题解决好，对实验现象的观察和对数据的收集，让他们在亲身体验的过程中发现科学，提高学生对生物学科的兴趣。但是，虽然高中生的生理发展趋于成熟，但是他们的心理发展缓于生理发展，所以在教学中他们容易放弃，喜欢偷懒，如果可以不学习的话绝大部分学生会选择玩，所以在实验过程中教师要注意对学生的指导，不能任由学生掌控实验，不管他们。比如教师要告诉学生注意事项，实验过程中的重点是什么，这个实验的目的是什么等，学生在实验中遇到的问题教师也要帮助学生及时解决。
　　另外，可以让学生合作学习，增强探究式教学的效果。“一根筷子易折断，十根筷子难折断”这句话说的是团结的力量。在学习中，一个人的力量和能力都是有限的，所以学生要学会和其他人互助学习。教师在某些教学中可以把学生分成几个小组，让他们共同解决问题。采用小组学习的时候，教师可以给学生更大的发挥空间，把学习的主动权还给学生，让学生自己主动探索解决问题的思路、途径和方法。在这个过程中教师主要起辅助作用，还要注意观察学生的讨论情况，管好班级纪律，对思维开小差的学生要及时提醒，对学生都无法解决的问题及时帮助他们，而学生需要做的事情就比较多了。第一要明确要解决的问题是什么，列举清单；第二要找准方法，搜集知识；第三要对搜集的信息进行分析处理；第四利用信息解决问题，完成学习任务。
　　教师在学生得出结论后就可以一一评价学生的小组学习了。分析学生的优势与不足，对表现好的小组进行表扬，对表现差的小组多加鼓励，对学习态度不认真的个别学生加以批评，还要看学生是否是按规定完成学习任务的。通过合作学习的方式，学生可以发挥自己的特长，学习别人身上的优点，还可以锻炼学生的思维反应能力及口语交际能力，也可以让学生养成合作的精神，让学生将来出社会以后也可以拥有一种能力，更好地和别人相处。
　　21世纪需要的人才是全面发展的，现代社会的教育必须为培养全面发展的人才创造一个条件，学习是一种认识行为，而认识必须回到实践中去才有作用。实践是检验认识正确的标准，探究式教学就可以很好的实现这一点，因为探究式教学是为了培养学生的自主学习能力，让学生慢慢形成创新精神和实践精神，注重学生的参与性，让学生在主动学习中获取知识，所以探究式教学在高中生物的讲解中是非常实用的。仅仅是认识到探究式教学的重要性是不够的，教师在教学过程中要把探究式教学运用到自己的课堂教学中去，才能发挥它相应的作用。不仅如此，在教学活动中教师要注意观察学生，发现他们与众不同的地方，让他们在探究式学习中发挥自己的长处。同时，教师也要对个别学生的不良习惯加以改正，逐渐让他们养成学习的习惯。教师也要不断加强自身的能力，提升自己的专业知识技能，研究其他教师的探究式教学，把其中可取之处运用到自己班级的教学中。