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摘要：课堂是教学开展的第一阵地，更是师生互动的一个主要场所。在小学数学教学的过程之中，通过师生的课堂互动行为，不仅可以提升活跃课堂氣氛，更重要的是能够通过提问对话，倾听学生的表达，让教师更好地掌握学生的情况，针对性开展后续教学，使学生的注意力能够更集中，课堂的教学效果显著改善。教师的引导还可以推进学生思维的深度，使学习目标的达成更加顺利。本文从小学数学互动课堂的问学策略研究入手，浅谈如何更好地提升小学数学课堂教学的实效性。
关键词：小学数学;互动课堂;教学策略
高效教学是教师广泛关注的一个话题，教学的根本价值在于调动学生思维的能动性，促进学生全面发展。在数学课堂上，为了促进学生更好地学习与发展，必然要求教师通过有效的问学互动，提升学生的学习品质，因此基于互动课堂探索小学数学问学教学的策略具有非常重要的意义。
一、小学数学教学问学互动的研究意义
教师和学生在课堂学习的过程中，都处于核心地位。教师与学生之间的互动，除了方便教学情景的营造之外，更重要的是通过有效的问学互动可以，起到很好的教学引导作用，促使学生对数学的方法和思维进行有效思考。问学互动是以学生为主体的一种交流方式，在小学数学课堂上的应用非常广泛，教学的效果也非常好。同时这也是需要教师灵活把握的一种课堂技巧，在不同的环境之下应用有不同的意义。
首先，问学互动有助于更好地营造良好的师生关系。小学阶段学生对教师的依赖心理比较强，通过有效的师生互动可以增进师生双方的交流，便于教师更好地发现学生身上存在的问题，以便于调整后续的教学思路。
其次，通过有效的问学互动可以显著提升学生学习的积极性。教师在提出问题，引导学生学习的同时，给予学生有效地评价，对学生的回答给予恰当及时的鼓励，可以很好的提升学生的学习自信，使学生感受到教师的关怀。这也是师生情感互动的一个重要方面，有利于。
第三，营造融洽和谐的课堂氛围，方便教师更好地调整教学步伐。传统模式下，很多教师在课堂教学的过程中，单方面对学生进行知识灌输，不注意与学生之间的互动交流。这就导致学生在学习的过程中存在极强的被动心理，问学教学策略的应用，能够更好地发挥学生在课堂学习中的主体性地位。在师生交流过程中，帮助学生更好的发挥自我的潜能，促使学生的主体性地位有效发展，在课堂上积极思考，踊跃发言。
二、提升数学课堂问学互动的积极策略
1.问学引导，自主探究
在正式课堂开展之前，教师要为学生自主学习预留一定的空间，让学生自主探学，对于即将学习的知识有一个明确的把握。在这个过程中，学生能够学到多少知识，需要思考哪些方面，需要教师以问题来做好有效的引导。在探学的过程中，不止要让学生阅读书本，更重要的是要能够结合问题，深入思考，这样才能够使学生数学学习的过程更加丰满。在课堂教学时，学生也能够更好地抓住教师的讲解思路，为高效课堂做好有效铺垫。
在学生自主探学的过程中，教师可以给出学生一个问学单，结合即将学习的内容，引导学生有效巩固已经学习的知识。同时结合即将学习的新课，为学生提出一些难度层次稍低的问题，让学生结合问题自主思考，并结合列举、排除、推断、分析等多种方法，让学生在问题板块可以有质量的思考。这样在课堂上师生再进行有效互动时，学生就不会单纯出于旁观状态，而是结合自己思考的过程，积极向教师提问，并能对教师提出的问题进行深层次思考，从而为高效教学奠定有效基础。
2.问题驱动，深度探究
在课堂学习的过程中，不是要让学生单纯围绕知识进行问答互动，而是要让学生在自主探究的过程中发现问题，从而获得更多真实的学习经验。因此，课堂上教师要与学生积极开展问学互动，让学生用自己所掌握的知识来开展有效探索。
对于学生给出的方法，教师积极的给予评价，指出其中的优势和不足，并引导学生来不断完善自己的思路，在问学互动的过程中，教师不要急于对学生进行点拨和引导，让他们掌握更有效的方法。而是要让学生尝试突破瓶颈，深度思考，在思考中让学生更好地发现问题的本质，确定更合理的解决方案。在问学过程中，教师要鼓励学生之间进行合作探究式学习。由问题驱动，让学生在独立思考的过程中倾听同伴的发言，相互协作，相互分享。在合作中让学生碰撞，交流，从而迸发更多新思考。这样给学生预留一定的合作发展空间，比教师单纯讲解概念要有意义的多，学生学习的过程中参与心里也能更强。
3.质疑反思，深度学习
在数学课堂上，教师对学生的引导不要仅仅满足于让学生解决既定的问题，而是要引导学生对知识进行有效的回顾和反思，尝试开展一些关联性思考，在解题、推理、巩固、拓展的过程中，使学生思维的缜密性显著提升。同时结合一题多变，如将其中一个条件和最后的问题互换，让学生反思遇到这种问题又该如何解决？从计算的从角度手，让学生思考算理。探寻新旧知识之间的关联，从思维层面让学生更好地拓展质疑，由一个问题入手，让学生对一系列的问题都可以融会贯通。
总之，问学互动是师生之间的一种互动策略，是师生尊重学生学习独立性的一个表现，以问启思，以问促学，问学互动有助于学生形成良好的学习品格，从而可以更好地帮助学生独立思考，解决问题，是提升学生学习能动性的一个重要切入点。
参考文献
[1]倪菊. 有问有答 互动教学——提问教学法在小学数学课堂教学中的应用探讨[J]. 数学大世界（中旬）， 2019（3）.
[2]徐开山. 小学数学”问学式”课堂范式——基于”核心问题”的实践研究[J]. 好家长， 2018， 000（016）：P.163-163.
[3]吴存明. 小学数学”问学式”课堂范式——基于”核心问题”的实践研究[J]. 新课程研究旬刊， 2016， 000（003）：104-107.
基金项目：本文系2019年漯河市基础教育研究项目《基于互动课堂的小学数学“问学”教学策略研究》研究成果（课题立项号：LHKT2019053）
关键词：小学数学;互动课堂;教学策略
高效教学是教师广泛关注的一个话题，教学的根本价值在于调动学生思维的能动性，促进学生全面发展。在数学课堂上，为了促进学生更好地学习与发展，必然要求教师通过有效的问学互动，提升学生的学习品质，因此基于互动课堂探索小学数学问学教学的策略具有非常重要的意义。
一、小学数学教学问学互动的研究意义
教师和学生在课堂学习的过程中，都处于核心地位。教师与学生之间的互动，除了方便教学情景的营造之外，更重要的是通过有效的问学互动可以，起到很好的教学引导作用，促使学生对数学的方法和思维进行有效思考。问学互动是以学生为主体的一种交流方式，在小学数学课堂上的应用非常广泛，教学的效果也非常好。同时这也是需要教师灵活把握的一种课堂技巧，在不同的环境之下应用有不同的意义。
首先，问学互动有助于更好地营造良好的师生关系。小学阶段学生对教师的依赖心理比较强，通过有效的师生互动可以增进师生双方的交流，便于教师更好地发现学生身上存在的问题，以便于调整后续的教学思路。
其次，通过有效的问学互动可以显著提升学生学习的积极性。教师在提出问题，引导学生学习的同时，给予学生有效地评价，对学生的回答给予恰当及时的鼓励，可以很好的提升学生的学习自信，使学生感受到教师的关怀。这也是师生情感互动的一个重要方面，有利于。
第三，营造融洽和谐的课堂氛围，方便教师更好地调整教学步伐。传统模式下，很多教师在课堂教学的过程中，单方面对学生进行知识灌输，不注意与学生之间的互动交流。这就导致学生在学习的过程中存在极强的被动心理，问学教学策略的应用，能够更好地发挥学生在课堂学习中的主体性地位。在师生交流过程中，帮助学生更好的发挥自我的潜能，促使学生的主体性地位有效发展，在课堂上积极思考，踊跃发言。
二、提升数学课堂问学互动的积极策略
1.问学引导，自主探究
在正式课堂开展之前，教师要为学生自主学习预留一定的空间，让学生自主探学，对于即将学习的知识有一个明确的把握。在这个过程中，学生能够学到多少知识，需要思考哪些方面，需要教师以问题来做好有效的引导。在探学的过程中，不止要让学生阅读书本，更重要的是要能够结合问题，深入思考，这样才能够使学生数学学习的过程更加丰满。在课堂教学时，学生也能够更好地抓住教师的讲解思路，为高效课堂做好有效铺垫。
在学生自主探学的过程中，教师可以给出学生一个问学单，结合即将学习的内容，引导学生有效巩固已经学习的知识。同时结合即将学习的新课，为学生提出一些难度层次稍低的问题，让学生结合问题自主思考，并结合列举、排除、推断、分析等多种方法，让学生在问题板块可以有质量的思考。这样在课堂上师生再进行有效互动时，学生就不会单纯出于旁观状态，而是结合自己思考的过程，积极向教师提问，并能对教师提出的问题进行深层次思考，从而为高效教学奠定有效基础。
2.问题驱动，深度探究
在课堂学习的过程中，不是要让学生单纯围绕知识进行问答互动，而是要让学生在自主探究的过程中发现问题，从而获得更多真实的学习经验。因此，课堂上教师要与学生积极开展问学互动，让学生用自己所掌握的知识来开展有效探索。
对于学生给出的方法，教师积极的给予评价，指出其中的优势和不足，并引导学生来不断完善自己的思路，在问学互动的过程中，教师不要急于对学生进行点拨和引导，让他们掌握更有效的方法。而是要让学生尝试突破瓶颈，深度思考，在思考中让学生更好地发现问题的本质，确定更合理的解决方案。在问学过程中，教师要鼓励学生之间进行合作探究式学习。由问题驱动，让学生在独立思考的过程中倾听同伴的发言，相互协作，相互分享。在合作中让学生碰撞，交流，从而迸发更多新思考。这样给学生预留一定的合作发展空间，比教师单纯讲解概念要有意义的多，学生学习的过程中参与心里也能更强。
3.质疑反思，深度学习
在数学课堂上，教师对学生的引导不要仅仅满足于让学生解决既定的问题，而是要引导学生对知识进行有效的回顾和反思，尝试开展一些关联性思考，在解题、推理、巩固、拓展的过程中，使学生思维的缜密性显著提升。同时结合一题多变，如将其中一个条件和最后的问题互换，让学生反思遇到这种问题又该如何解决？从计算的从角度手，让学生思考算理。探寻新旧知识之间的关联，从思维层面让学生更好地拓展质疑，由一个问题入手，让学生对一系列的问题都可以融会贯通。
总之，问学互动是师生之间的一种互动策略，是师生尊重学生学习独立性的一个表现，以问启思，以问促学，问学互动有助于学生形成良好的学习品格，从而可以更好地帮助学生独立思考，解决问题，是提升学生学习能动性的一个重要切入点。
参考文献
[1]倪菊. 有问有答 互动教学——提问教学法在小学数学课堂教学中的应用探讨[J]. 数学大世界（中旬）， 2019（3）.
[2]徐开山. 小学数学”问学式”课堂范式——基于”核心问题”的实践研究[J]. 好家长， 2018， 000（016）：P.163-163.
[3]吴存明. 小学数学”问学式”课堂范式——基于”核心问题”的实践研究[J]. 新课程研究旬刊， 2016， 000（003）：104-107.
基金项目：本文系2019年漯河市基础教育研究项目《基于互动课堂的小学数学“问学”教学策略研究》研究成果（课题立项号：LHKT2019053）