论文部分内容阅读
摘要：人们对教育的重视程度加强，推动教育改革的不断深化，良好的师生互动是促进学生学习积极性的前提。如今学生都面临着德智体美全方位发展的问题，音乐课堂自然也不能被忽视，音乐教育可培养学生高雅情操，赋予欣赏音乐艺术美的能力，因此初中课堂中互动成为教育学重要研究课题。
关键词：初中音乐;课堂教学;师生互动;策略
引言
顺应学生素质全面发展的潮流，培育学生主观能动性，音乐课堂的教学最为体现自由学习的理念，丰富的师生互动培育学生独立思考的能力。初中课堂正是学生形成学习思想意识体系的关键转折点，教师应采用课堂互动的方式培养学生积极主动学习的能力，促进学生素质提升。本文便充分结合初中课堂音乐教育中师生互动的有关策略，讲述课堂互动的重要性，分析研究科学教育行为。
一、课堂互动的重要性
课堂互动主体便为学生与教师，教学内容的传授通过教师与学生间信息的交互完成，此过程师生之间相互影响，因此良好的师生互动能为课堂带来极大的效益。音乐课堂富有感染力，带动学生加入音乐学习，为培养初中学生自我探索学习的能力，教师应积极调动课堂氛围，加强师生间的互动，因材施教促使每个学生的音乐素养提升。并且良好的师生互动可有效解决教师与学生之间的代沟问题，使教师更了解学生所想，利于后期学习工作的有效进行。和谐友好的师生关系既可提升教师音乐教学课堂的质量，又可促进学生学习的积极探索性，共同促进音乐教育事业的协调发展，因此教育部门需多加重视此过程。
二、初中音乐课堂现存问题
（一）教师不重视课堂互动
音乐课堂在传统教学中处于副科地位，许多音乐教师自身没有认识到音乐课堂的重要性，只当其为学生的拓展兴趣课堂，自然对其重视程度不高。从而造成课堂准备不充分、教学内容过时等问题，不利于学生音乐素质的发展。并且经过常年的传统模式教育，教师思维没有及时转变，不够重视互动教育在课堂中的重要性，再加上创新内容的不足，导致现有音乐课堂无法顺利开展互动教育。学生无法从音乐课堂中培养互动观念，无法自主探索学习，某种程度上降低课堂学习效率，无法实现学生全方位发展[1]。
（二）互动思维无法贯彻
现阶段课堂互动思维的教学还不成熟，许多教师实际教学中无法贯彻培育学生互动思维，教学形式只停留在表面，无法真正促进学生自主加入学习课堂。教师虽采取各种互动方式，但安排教学内容不合理，不贴合实际音乐教学内容，本末倒置，反而事倍功半。学生无法从各种互动游戏中真正理解互动理念的重要性，甚至不理解音乐教学内容，导致课堂教育情况欠佳。另一类教师仅仅掌握基本教师提问，学生回答的互动方式，同样无法贯彻互动教育，课堂气氛压抑沉闷，最终造成音乐课堂效率的低下，学生不喜欢课堂学习的状况[2]。
三、促进初中音乐互动教育效率提升的措施
（一）坚持以学生为主体的教学地位
课堂互动关键在于教师与学生间的互动，而不是教师单一的教授音乐知识，强加音乐思想在学生头上，因此教师应着重建立以学生为主体地位的教学氛围，使学生自主探索学习知识。这种方式避免了学生被动听课、做题的教学方式，依据每位学生的思想性格制定相应的学习方法，调动学生自主加入学习的队列。
比如在初二《青春舞曲》这篇曲谱中，教师可先播放原曲，使学生融入歌曲產生兴趣，询问学生是否听出这首歌曲符合哪个民族的曲风，可先互相讨论猜猜正确答案，引导学生自主思考。教师抽取学生回答并说出原因，给出正确答案并解释歌曲背后的含义和故事，形象生动地讲述故事，拉近教师与学生间的距离。教师教授歌曲音乐节拍可略过枯燥理论的节奏知识，直接带领学生感受节拍，播放音乐鼓动学生一同跟随歌曲节拍拍手，使学生自主感受节拍的魅力。学生跟随教师打节拍，找到节拍的规律，拍错时及时跟随教师改正节拍错误，既教会学生打节拍，又增强课堂趣味性，使学生富有兴趣学习音乐知识，还提升自主思考能力。教师搬出准备好的维吾尔族乐器，抽取学生一同跟随歌曲演奏，检验节拍学习成果，可引导学生发挥创造力，与其他同学创作符合歌曲的新节奏，锻炼学生间默契协作能力。教师及时对学生进行指导，倾听学生表达歌曲情感，适度调整学生创作作品，使之成为动听悦耳的节奏歌曲，促进师生间互动。教师还可带领学生跟随歌曲跳舞，自创舞蹈进行表演，使学生深入了解青春的含义，释放学生音乐天性。师生一同感受音乐的魅力，青春的活力，拉近两者的关系，促进学生对青春舞曲教学内容的理解，提升音乐素养。
（二）重视师生互动教育方式
教师正在教学中对学生有着潜移默化的影响，若教师采用固有传统思维教育学生，那学生自然也会形成固定思维，不利于今后音乐素质全面发展。因此教师起到重要引导作用，需加强对互动教育的重视，依据学生感兴趣的教学内容布置音乐课题，丢弃固有教育思维，进行创新互动教育，促进师生间互动[3]。比如在八年级下册《儿行千里母担忧》这首歌中，教师抛弃直接教授唱歌的方式，采用创新有趣的互动方式，播放经典京剧片段，与学生一同模仿京剧唱腔、神态。这种方式吸引学生注意力，引发学生思考京剧精神与背后故事。教师播放此篇文的京剧片段，从多种角度带领学生赏析这首歌曲，使学生感受京剧唱法表达的不同情感，多加强与学生的互动。教师与学生关于这首歌曲进行深刻的讨论，加强培育学生音乐素养，促进师生良好关系的形成，锻炼学生自主思考的能力。教师可播放视频塑造学生高雅情操的同时，引发学生对京剧的兴趣，宣传京剧到全世界，推动中国传统音乐文化的对外宣传。
四、结束语
综上所述，初中音乐教育需摆脱传统课堂固有模式，多加重视师生间互动教育，发挥学生丰富的创造力。增强音乐综合素养的同时，培育学生自主思考探索的发散思维，在感兴趣的课堂教育中体会音乐的魅力，塑造高雅音乐情操，推进学生音乐水平的进步。
参考文献
[1] 罗梵. 关于初中音乐课堂教学师生互动问题的分析[J]. 人生十六七， 2017， 000（08X）：P.43-43.
[2]张佳薇[1]. 初中音乐课堂教学中师生互动问题的探讨[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2019， 000（002）：P.214-214.
[3]黄佩云. 初中音乐课堂教学师生互动问题的探讨[J]. 课程教育研究， 2017， 000（024）：174-175.
关键词：初中音乐;课堂教学;师生互动;策略
引言
顺应学生素质全面发展的潮流，培育学生主观能动性，音乐课堂的教学最为体现自由学习的理念，丰富的师生互动培育学生独立思考的能力。初中课堂正是学生形成学习思想意识体系的关键转折点，教师应采用课堂互动的方式培养学生积极主动学习的能力，促进学生素质提升。本文便充分结合初中课堂音乐教育中师生互动的有关策略，讲述课堂互动的重要性，分析研究科学教育行为。
一、课堂互动的重要性
课堂互动主体便为学生与教师，教学内容的传授通过教师与学生间信息的交互完成，此过程师生之间相互影响，因此良好的师生互动能为课堂带来极大的效益。音乐课堂富有感染力，带动学生加入音乐学习，为培养初中学生自我探索学习的能力，教师应积极调动课堂氛围，加强师生间的互动，因材施教促使每个学生的音乐素养提升。并且良好的师生互动可有效解决教师与学生之间的代沟问题，使教师更了解学生所想，利于后期学习工作的有效进行。和谐友好的师生关系既可提升教师音乐教学课堂的质量，又可促进学生学习的积极探索性，共同促进音乐教育事业的协调发展，因此教育部门需多加重视此过程。
二、初中音乐课堂现存问题
（一）教师不重视课堂互动
音乐课堂在传统教学中处于副科地位，许多音乐教师自身没有认识到音乐课堂的重要性，只当其为学生的拓展兴趣课堂，自然对其重视程度不高。从而造成课堂准备不充分、教学内容过时等问题，不利于学生音乐素质的发展。并且经过常年的传统模式教育，教师思维没有及时转变，不够重视互动教育在课堂中的重要性，再加上创新内容的不足，导致现有音乐课堂无法顺利开展互动教育。学生无法从音乐课堂中培养互动观念，无法自主探索学习，某种程度上降低课堂学习效率，无法实现学生全方位发展[1]。
（二）互动思维无法贯彻
现阶段课堂互动思维的教学还不成熟，许多教师实际教学中无法贯彻培育学生互动思维，教学形式只停留在表面，无法真正促进学生自主加入学习课堂。教师虽采取各种互动方式，但安排教学内容不合理，不贴合实际音乐教学内容，本末倒置，反而事倍功半。学生无法从各种互动游戏中真正理解互动理念的重要性，甚至不理解音乐教学内容，导致课堂教育情况欠佳。另一类教师仅仅掌握基本教师提问，学生回答的互动方式，同样无法贯彻互动教育，课堂气氛压抑沉闷，最终造成音乐课堂效率的低下，学生不喜欢课堂学习的状况[2]。
三、促进初中音乐互动教育效率提升的措施
（一）坚持以学生为主体的教学地位
课堂互动关键在于教师与学生间的互动，而不是教师单一的教授音乐知识，强加音乐思想在学生头上，因此教师应着重建立以学生为主体地位的教学氛围，使学生自主探索学习知识。这种方式避免了学生被动听课、做题的教学方式，依据每位学生的思想性格制定相应的学习方法，调动学生自主加入学习的队列。
比如在初二《青春舞曲》这篇曲谱中，教师可先播放原曲，使学生融入歌曲產生兴趣，询问学生是否听出这首歌曲符合哪个民族的曲风，可先互相讨论猜猜正确答案，引导学生自主思考。教师抽取学生回答并说出原因，给出正确答案并解释歌曲背后的含义和故事，形象生动地讲述故事，拉近教师与学生间的距离。教师教授歌曲音乐节拍可略过枯燥理论的节奏知识，直接带领学生感受节拍，播放音乐鼓动学生一同跟随歌曲节拍拍手，使学生自主感受节拍的魅力。学生跟随教师打节拍，找到节拍的规律，拍错时及时跟随教师改正节拍错误，既教会学生打节拍，又增强课堂趣味性，使学生富有兴趣学习音乐知识，还提升自主思考能力。教师搬出准备好的维吾尔族乐器，抽取学生一同跟随歌曲演奏，检验节拍学习成果，可引导学生发挥创造力，与其他同学创作符合歌曲的新节奏，锻炼学生间默契协作能力。教师及时对学生进行指导，倾听学生表达歌曲情感，适度调整学生创作作品，使之成为动听悦耳的节奏歌曲，促进师生间互动。教师还可带领学生跟随歌曲跳舞，自创舞蹈进行表演，使学生深入了解青春的含义，释放学生音乐天性。师生一同感受音乐的魅力，青春的活力，拉近两者的关系，促进学生对青春舞曲教学内容的理解，提升音乐素养。
（二）重视师生互动教育方式
教师正在教学中对学生有着潜移默化的影响，若教师采用固有传统思维教育学生，那学生自然也会形成固定思维，不利于今后音乐素质全面发展。因此教师起到重要引导作用，需加强对互动教育的重视，依据学生感兴趣的教学内容布置音乐课题，丢弃固有教育思维，进行创新互动教育，促进师生间互动[3]。比如在八年级下册《儿行千里母担忧》这首歌中，教师抛弃直接教授唱歌的方式，采用创新有趣的互动方式，播放经典京剧片段，与学生一同模仿京剧唱腔、神态。这种方式吸引学生注意力，引发学生思考京剧精神与背后故事。教师播放此篇文的京剧片段，从多种角度带领学生赏析这首歌曲，使学生感受京剧唱法表达的不同情感，多加强与学生的互动。教师与学生关于这首歌曲进行深刻的讨论，加强培育学生音乐素养，促进师生良好关系的形成，锻炼学生自主思考的能力。教师可播放视频塑造学生高雅情操的同时，引发学生对京剧的兴趣，宣传京剧到全世界，推动中国传统音乐文化的对外宣传。
四、结束语
综上所述，初中音乐教育需摆脱传统课堂固有模式，多加重视师生间互动教育，发挥学生丰富的创造力。增强音乐综合素养的同时，培育学生自主思考探索的发散思维，在感兴趣的课堂教育中体会音乐的魅力，塑造高雅音乐情操，推进学生音乐水平的进步。
参考文献
[1] 罗梵. 关于初中音乐课堂教学师生互动问题的分析[J]. 人生十六七， 2017， 000（08X）：P.43-43.
[2]张佳薇[1]. 初中音乐课堂教学中师生互动问题的探讨[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2019， 000（002）：P.214-214.
[3]黄佩云. 初中音乐课堂教学师生互动问题的探讨[J]. 课程教育研究， 2017， 000（024）：174-175.