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摘 要：初中语文教学要探索新的教学方法，转变教师教学观念，引发学生学习方式的变革，促使学生能自由、积极、灵活多渠道的锻炼能力，从而掌握知识。因此，贯彻新理念，实施新课程，追求新目标已成为教学共识。
关键词：初中语文；新课程；教学思考
初中语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视发挥语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。并考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。要培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。应让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。下面笔者谈谈在初中语文教学中的一些基本思路。
一、在语文教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分培养学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成。
二、注重学生的个性张扬、关爱学生发展
（1）扩大课堂参与面，提供个性张扬的机会。目前，不少的语文课仍然是少数优秀生围绕老师转，大部分学生跟在后面。造成这种现状的原因是多方面的，但其中最基本的原因是老师只注重自己的任务完成，对学生的不同意见或提出的问题，总是持否定的态度，久而久之，学生就没有参与课堂的热情，更谈不上主体地位的发挥。因此，教师应当扩大课堂的参与面，可以用小组讨论、设计不同层次的问题，唱、画、演等手段来调动学生有效地、积极地参与到课堂上来。对学生富有个性的读、分析、质疑，教者都不应回避，而应该给予肯定、赞扬。
（2）个性张扬的多样化。有不少老师认为只要学生的回答不同，就是个性化，这是一种片面的认识。学生能作出不同的回答，还要能讲出所以然，这才是真正的个性张扬。在朗读中，对同一句话的朗读，个人的理解不同，可以是高昂的，可以是深沉的，可以是快速的，可以是缓慢的等等，这也是个性化的体现；在提倡发展学生想象力培养学生创造力的今天，我们提倡更多的个性张扬，利用课文的空白点让学生补充、扩展、延续、改编等等。
三、在语文教学中充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性
新课改下，教师从教学教材中获得解放，不再是教教材，而是用教材。教师减少对教学参考资料的依赖，课堂使用的不再是刻板的剧本，而是学生的活动方案。传统的课堂把焦点放在教师身上，过于注重教师的语言是否流利，板书是否整洁，举止是否大方，时间的控制等个人表现上，而忽视学生的存在。传统课堂过于注重对学生的训练，超量地做习题，使学生思维的灵活性、敏感性降低。新课堂实现由教到学的转变，使学生成为课堂的主要表现者。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
四、在语文教学中努力体现语文的实践性和综合性
努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学过程中。
正确处理基本素养与创新能力的关系。在语文教学中，要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。学生生理、心理和语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。教学要重视对学生学习方法的指导，引导学生掌握基本的技能，养成良好的习惯。
口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。重视口语交际的文明态度和语言修养，努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过于传授口语交际知识，鼓励学生在各科教学活动及日常生活中锻炼口语交际能力。
关于综合性学习，综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视培养学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
总之，新课程标准要求教师把教学活动的重点聚焦到学生的“学”上，完善人格，培养研究创新精神和格物致知的精神。初中语文教育要努力培养学生的创新意识和创造能力，这是新课程改革的需要，也是时代赋予的责任。只要我们告别传统的授课模式，勇于创新，开拓进取，把创新教育如何巧妙地有机地融入语文教学，并从某种程度上知道语文教学，才能推进语文的教学的整体的改革，从而培养出综合素质较高的复合型人才。
关键词：初中语文；新课程；教学思考
初中语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视发挥语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。并考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。要培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。应让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。下面笔者谈谈在初中语文教学中的一些基本思路。
一、在语文教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分培养学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成。
二、注重学生的个性张扬、关爱学生发展
（1）扩大课堂参与面，提供个性张扬的机会。目前，不少的语文课仍然是少数优秀生围绕老师转，大部分学生跟在后面。造成这种现状的原因是多方面的，但其中最基本的原因是老师只注重自己的任务完成，对学生的不同意见或提出的问题，总是持否定的态度，久而久之，学生就没有参与课堂的热情，更谈不上主体地位的发挥。因此，教师应当扩大课堂的参与面，可以用小组讨论、设计不同层次的问题，唱、画、演等手段来调动学生有效地、积极地参与到课堂上来。对学生富有个性的读、分析、质疑，教者都不应回避，而应该给予肯定、赞扬。
（2）个性张扬的多样化。有不少老师认为只要学生的回答不同，就是个性化，这是一种片面的认识。学生能作出不同的回答，还要能讲出所以然，这才是真正的个性张扬。在朗读中，对同一句话的朗读，个人的理解不同，可以是高昂的，可以是深沉的，可以是快速的，可以是缓慢的等等，这也是个性化的体现；在提倡发展学生想象力培养学生创造力的今天，我们提倡更多的个性张扬，利用课文的空白点让学生补充、扩展、延续、改编等等。
三、在语文教学中充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性
新课改下，教师从教学教材中获得解放，不再是教教材，而是用教材。教师减少对教学参考资料的依赖，课堂使用的不再是刻板的剧本，而是学生的活动方案。传统的课堂把焦点放在教师身上，过于注重教师的语言是否流利，板书是否整洁，举止是否大方，时间的控制等个人表现上，而忽视学生的存在。传统课堂过于注重对学生的训练，超量地做习题，使学生思维的灵活性、敏感性降低。新课堂实现由教到学的转变，使学生成为课堂的主要表现者。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
四、在语文教学中努力体现语文的实践性和综合性
努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学过程中。
正确处理基本素养与创新能力的关系。在语文教学中，要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。学生生理、心理和语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。教学要重视对学生学习方法的指导，引导学生掌握基本的技能，养成良好的习惯。
口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。重视口语交际的文明态度和语言修养，努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过于传授口语交际知识，鼓励学生在各科教学活动及日常生活中锻炼口语交际能力。
关于综合性学习，综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视培养学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
总之，新课程标准要求教师把教学活动的重点聚焦到学生的“学”上，完善人格，培养研究创新精神和格物致知的精神。初中语文教育要努力培养学生的创新意识和创造能力，这是新课程改革的需要，也是时代赋予的责任。只要我们告别传统的授课模式，勇于创新，开拓进取，把创新教育如何巧妙地有机地融入语文教学，并从某种程度上知道语文教学，才能推进语文的教学的整体的改革，从而培养出综合素质较高的复合型人才。