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[摘 要]教师教学的主要任务是课堂管理。建立良好的师生关系；恰当使用表扬方法可调动所有学生的积极性；批评则要更多地考虑以何种形式为宜，不能伤害学生；第一次上课时就要约定建立课堂规则来保证学期教学的顺利进行；教师在教学过程中要适当记录学生的情况，让学生知道教师在时刻检测自己。
[关键词]课堂管理
中图分类号：X734.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）01-0214-01
我们是一所中职学校，近几年，“管理难”的问题日渐突出，如何找到更有效的方法来解决所遇到的“教师上课难”、“班级管理难”、“同学相处难”的问题，已经摆到学校日常工作的首位。我认为，由于学生大部分是住宿，所以学生的核心教育就不仅仅是在日复一日的课堂教学活动，还应包括课后的班级活动。在此，我主要谈谈课堂教学中如何对学生进行管理。
成功教师的三个要素
学生知道哪些教师能够让他们保持秩序，而这些教师通常也是让他们尊敬的。学生一般并不不能说出教师是怎样让他们听话，从而让他们保持纪律。但是他们会提供这样的线索：“他能说清楚他要讲的”，“他不让我们混日子”，“我们必须跟上她的步子才能明白她的意思”，“他从不念教材”。这些说明，一个成功教师的要素是：关心学生、课讲得好、课堂管理好。
课堂管理要点
一个教师无论他的教学方法如何，也不管他教的科目是什么，首要的任务就是管理课堂。这其中包括环境的设计、时间的安排、课程内容和具体学习活动的关联、学习材料的组织以及小组的管理，也关系到教师个人的声音和举止。
处理课堂中的各种关系
《中小学教师职业道德规范》中明确规定教师要热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。
* 如何建立良好的师生关系，是教师任务的核心。好的关系是建立在一定的技巧之上的，是方法，而不是運气。教师要时刻清楚认识到，我是以一名教师的身份来建立一种关系。授课不仅是师生关系的目标，它还是我送给学生的礼物。在我们的教学过程中经常会遇到这样的事：同一个学生在不同的教师的课上表现得完全不同。这就说明一名学生与不同的教师建立了不同的师生关系，学生在课上表现积极的，是由于教师的课堂管理这名学生来说是可以接受的，从而形成良好的师生关系。
* 现在的课堂上经常会出现一帮学生扰乱课堂，其他学生感到恼怒，却又因羞怯只有默默忍受，虽然羞怯在大多数情况下是一种美德，此时羞怯却成为良好师生关系的障碍，他们认为教师无法掌控课堂，是无能的表现，而教师也会因课堂的失控，表现为不停地训斥学生甚至是挖苦学生，往往打击面无限地扩大，学生们说，教师有三件宝：“停课、罚站、请家长”，一旦这些现象发生了，师生之间的感情也就失去了，既便教师重新掌控了课堂，气氛也不会好。
* 不以科目成绩做为评价的唯一标准。加德纳说过：“通向成功的道路有许多条，在不同领域不同行业，人们取得成功所需要的才能和智慧是不一样的。几乎每个孩子都有自己擅长和一种或几种才能。”教师要充分运用学生的兴趣趋向点，让他们在课上有所施展和发挥，让所有的学生愿意加入课堂，自觉地与教师一起管理课堂。
* 要建立一个连贯统一的体制，学生能接受教师之间的差异，但是他们不会接受同一个教师身上存在的行为差异，前一天还允许干的事，后一天就受到批评，这就会引起混乱和反感。要建立不变的标准：迟到就要批评，不交作业就要教育，肃静之后就不能说话等等。
* 教师的职业就是要研究学生，了解学生。可根据学生的不同对教师的方法进行微妙的调整。和一个学生在一起的时候可以保持开朗，而另外一个学生在一起的时候可能就要保持安静；一个看一眼就行，另一个可能就要用尖锐的语言教育；有些学生对于当众的批评反应恶劣，有些却受不了公开表扬；有的人不管怎样鼓励，都不敢大声回答问题；了解这些学生的教师就会知道如何应对这些刺激。
* 我们受到表扬时会很高兴，从而表现得更好。其实学生也想好好表现，但是他们做不到这点就会挨批评。人总是容易忽略别人的优秀，而对需要作出批评时的反应就迅速得多。职业学校的教师尤其如此。其实发现对学生个性的表扬很容易：一个学生穿得符合学校要求，一个礼貌的手势，书写工整的作业，将垃圾投入垃圾箱，回答对了一个问题，给别人提供帮助。有以下三种情况是可以对学生进行表扬的，首先，在其他学生面前公开表扬一个学生，这很受欢迎，但是不要滥用，也不能没有原则地表扬；其次，私下表扬某个学生，它可以在校园相遇时实现，而这种方式特别适合表扬那些经常惹麻烦的学生，多数情况下，他们是靠不良行为来建立自己在一定群体中的地位，他们憎恶那些公开表扬，私下表扬更加有效；最后，把对学生的表扬写在记录本上让班主任看到。
* 现在教师感觉，干扰课堂的学生越来越多，教师习惯性地注意那些总是惹祸的学生，当教师对学生的不良举动严辞激烈地进行公开批评时，由于学生产生了对教师的怨恨，常常会导致师生之间的冲突，课堂管理也就陷入一片混乱。其实，我们可以用肢体语言来提示那些表现不好或者可能要做出不良举动的学生，一个手势、凝视、皱一下眉、不发出声音的口型。犯错误的学生肯定能明白老师在提醒他，让他产生比较好的感觉，而不是受到公开批评后的挫败感。
养成记录的好习惯
教师的成绩册上往往只记录学生的考试、作业成绩，其实还可以记录学生其它的信息，例如学生的出勤、进步、态度。课堂管理的一部分就是使用这些记录。
* 每节课上，用合适的时间，记录出勤和未出勤情况，在学期初可以用大声点名，之后这种点名的做法就不太明智了，也说明老师并没有认识自己所教的学生。现在逃课的人不少，将不认真检查出勤率的教师和学生并不喜欢的科目相比，学生更喜欢缺席前一种情况的课程。而且要让学生知道，老师在定期检查出勤。 * 由于设备设备的问题，与计算机相关的课程，往往会是一些课堂作业，而没有课下作业，准确及时的记录就显得重要了，我听到一个学生和老师间的争论，是关于由于作业完成量不够，学生不能参加期未考试，“老师，我从没缺勤过。”“不是你有没有缺勤，而是你没有交作业。”“我哪次作业没交？”“反正你就是少了一次。”这个对话就这么持续。其实，我们可以使用一种比较清楚的代号系统来记录作业的完成情况（实际上也涵盖记录了出勤和学习态度）：
建立课堂上的规则
任何场所，都有在这个场所活动的规则，也就是规矩。学生到教室学习，也需要建立一套完全不同于家庭的规则。然而每个教室在不同时间的主导者——教师，就要负责建立他引导活动时所要遵守的规则，并监督执行，这些规则必须加入到课堂管理之中。
* 有些学生会提出各种个人理由或者是表面上看是同学习有关的事要求离开教室，有的甚至不经老师同意就擅自离开教室。教师在课堂中的一个任务就是让学生保持学习状态，也包括让学生留在课堂中。任何以取学习用具为理由离开课堂的要求，老师都应该认真考虑，尤其要考虑学生离开的时间。至于去洗手间的情况应该尽量降到最低。如果教师在课堂规则中清楚地提出了，在什么情况下学生才能离开教室，以及每次只能有一人离开的要求，并且对于离开的学生有相应的记录，那么需要开的学生就会减少。
* 通常，教师希望教学中学生有一些交流，但是往往變成多处、大声交谈，以致于学生都听不到老师的声音，教学也就无法正常进行，代之以试图维持课堂秩序的批评：“你们那边太吵了，小点声”。这些评价，如果在学生吵闹的时候发出，就等于加大了噪音的音量。如果允许学生说话，最好是严格指定学生可以和谁说话：“你可以和你的搭档说话”“同组内可以谈话，不允许和其他小组的同学说话”“小组中一次只能有一人发言”。而对于音量，却无法约定，只能靠教师的个别提醒去约束那些“大噪门”。
美国政府明确提出优秀教师应具备的条件，下面是与课堂教学管理有关的：
* 步调一致。对同一错误行为，采取今天从严，明天应付的态度会导致学生无所适从、厌恶反感。
* 不能因少数学生不轨而责怪全班。
* 在大庭广众让学生丢脸，并不是成功的教育形式。
* 要求学生尊重教师，教师也要以礼相待。
* 避免与学生公开争论，应个别交换意见。
这些对教师的要求既充满了人文精神，又考虑到了学生的心理特点。这对我们来说也是适用的。相信，有了被学生认可的课堂管理，就有了好的教学开端。
参考文献
1、《中学课堂管理的7个要点》 麦克·马兰
2、《中学生教师意识ABC》 马瑞祥
[关键词]课堂管理
中图分类号：X734.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）01-0214-01
我们是一所中职学校，近几年，“管理难”的问题日渐突出，如何找到更有效的方法来解决所遇到的“教师上课难”、“班级管理难”、“同学相处难”的问题，已经摆到学校日常工作的首位。我认为，由于学生大部分是住宿，所以学生的核心教育就不仅仅是在日复一日的课堂教学活动，还应包括课后的班级活动。在此，我主要谈谈课堂教学中如何对学生进行管理。
成功教师的三个要素
学生知道哪些教师能够让他们保持秩序，而这些教师通常也是让他们尊敬的。学生一般并不不能说出教师是怎样让他们听话，从而让他们保持纪律。但是他们会提供这样的线索：“他能说清楚他要讲的”，“他不让我们混日子”，“我们必须跟上她的步子才能明白她的意思”，“他从不念教材”。这些说明，一个成功教师的要素是：关心学生、课讲得好、课堂管理好。
课堂管理要点
一个教师无论他的教学方法如何，也不管他教的科目是什么，首要的任务就是管理课堂。这其中包括环境的设计、时间的安排、课程内容和具体学习活动的关联、学习材料的组织以及小组的管理，也关系到教师个人的声音和举止。
处理课堂中的各种关系
《中小学教师职业道德规范》中明确规定教师要热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。
* 如何建立良好的师生关系，是教师任务的核心。好的关系是建立在一定的技巧之上的，是方法，而不是運气。教师要时刻清楚认识到，我是以一名教师的身份来建立一种关系。授课不仅是师生关系的目标，它还是我送给学生的礼物。在我们的教学过程中经常会遇到这样的事：同一个学生在不同的教师的课上表现得完全不同。这就说明一名学生与不同的教师建立了不同的师生关系，学生在课上表现积极的，是由于教师的课堂管理这名学生来说是可以接受的，从而形成良好的师生关系。
* 现在的课堂上经常会出现一帮学生扰乱课堂，其他学生感到恼怒，却又因羞怯只有默默忍受，虽然羞怯在大多数情况下是一种美德，此时羞怯却成为良好师生关系的障碍，他们认为教师无法掌控课堂，是无能的表现，而教师也会因课堂的失控，表现为不停地训斥学生甚至是挖苦学生，往往打击面无限地扩大，学生们说，教师有三件宝：“停课、罚站、请家长”，一旦这些现象发生了，师生之间的感情也就失去了，既便教师重新掌控了课堂，气氛也不会好。
* 不以科目成绩做为评价的唯一标准。加德纳说过：“通向成功的道路有许多条，在不同领域不同行业，人们取得成功所需要的才能和智慧是不一样的。几乎每个孩子都有自己擅长和一种或几种才能。”教师要充分运用学生的兴趣趋向点，让他们在课上有所施展和发挥，让所有的学生愿意加入课堂，自觉地与教师一起管理课堂。
* 要建立一个连贯统一的体制，学生能接受教师之间的差异，但是他们不会接受同一个教师身上存在的行为差异，前一天还允许干的事，后一天就受到批评，这就会引起混乱和反感。要建立不变的标准：迟到就要批评，不交作业就要教育，肃静之后就不能说话等等。
* 教师的职业就是要研究学生，了解学生。可根据学生的不同对教师的方法进行微妙的调整。和一个学生在一起的时候可以保持开朗，而另外一个学生在一起的时候可能就要保持安静；一个看一眼就行，另一个可能就要用尖锐的语言教育；有些学生对于当众的批评反应恶劣，有些却受不了公开表扬；有的人不管怎样鼓励，都不敢大声回答问题；了解这些学生的教师就会知道如何应对这些刺激。
* 我们受到表扬时会很高兴，从而表现得更好。其实学生也想好好表现，但是他们做不到这点就会挨批评。人总是容易忽略别人的优秀，而对需要作出批评时的反应就迅速得多。职业学校的教师尤其如此。其实发现对学生个性的表扬很容易：一个学生穿得符合学校要求，一个礼貌的手势，书写工整的作业，将垃圾投入垃圾箱，回答对了一个问题，给别人提供帮助。有以下三种情况是可以对学生进行表扬的，首先，在其他学生面前公开表扬一个学生，这很受欢迎，但是不要滥用，也不能没有原则地表扬；其次，私下表扬某个学生，它可以在校园相遇时实现，而这种方式特别适合表扬那些经常惹麻烦的学生，多数情况下，他们是靠不良行为来建立自己在一定群体中的地位，他们憎恶那些公开表扬，私下表扬更加有效；最后，把对学生的表扬写在记录本上让班主任看到。
* 现在教师感觉，干扰课堂的学生越来越多，教师习惯性地注意那些总是惹祸的学生，当教师对学生的不良举动严辞激烈地进行公开批评时，由于学生产生了对教师的怨恨，常常会导致师生之间的冲突，课堂管理也就陷入一片混乱。其实，我们可以用肢体语言来提示那些表现不好或者可能要做出不良举动的学生，一个手势、凝视、皱一下眉、不发出声音的口型。犯错误的学生肯定能明白老师在提醒他，让他产生比较好的感觉，而不是受到公开批评后的挫败感。
养成记录的好习惯
教师的成绩册上往往只记录学生的考试、作业成绩，其实还可以记录学生其它的信息，例如学生的出勤、进步、态度。课堂管理的一部分就是使用这些记录。
* 每节课上，用合适的时间，记录出勤和未出勤情况，在学期初可以用大声点名，之后这种点名的做法就不太明智了，也说明老师并没有认识自己所教的学生。现在逃课的人不少，将不认真检查出勤率的教师和学生并不喜欢的科目相比，学生更喜欢缺席前一种情况的课程。而且要让学生知道，老师在定期检查出勤。 * 由于设备设备的问题，与计算机相关的课程，往往会是一些课堂作业，而没有课下作业，准确及时的记录就显得重要了，我听到一个学生和老师间的争论，是关于由于作业完成量不够，学生不能参加期未考试，“老师，我从没缺勤过。”“不是你有没有缺勤，而是你没有交作业。”“我哪次作业没交？”“反正你就是少了一次。”这个对话就这么持续。其实，我们可以使用一种比较清楚的代号系统来记录作业的完成情况（实际上也涵盖记录了出勤和学习态度）：
建立课堂上的规则
任何场所，都有在这个场所活动的规则，也就是规矩。学生到教室学习，也需要建立一套完全不同于家庭的规则。然而每个教室在不同时间的主导者——教师，就要负责建立他引导活动时所要遵守的规则，并监督执行，这些规则必须加入到课堂管理之中。
* 有些学生会提出各种个人理由或者是表面上看是同学习有关的事要求离开教室，有的甚至不经老师同意就擅自离开教室。教师在课堂中的一个任务就是让学生保持学习状态，也包括让学生留在课堂中。任何以取学习用具为理由离开课堂的要求，老师都应该认真考虑，尤其要考虑学生离开的时间。至于去洗手间的情况应该尽量降到最低。如果教师在课堂规则中清楚地提出了，在什么情况下学生才能离开教室，以及每次只能有一人离开的要求，并且对于离开的学生有相应的记录，那么需要开的学生就会减少。
* 通常，教师希望教学中学生有一些交流，但是往往變成多处、大声交谈，以致于学生都听不到老师的声音，教学也就无法正常进行，代之以试图维持课堂秩序的批评：“你们那边太吵了，小点声”。这些评价，如果在学生吵闹的时候发出，就等于加大了噪音的音量。如果允许学生说话，最好是严格指定学生可以和谁说话：“你可以和你的搭档说话”“同组内可以谈话，不允许和其他小组的同学说话”“小组中一次只能有一人发言”。而对于音量，却无法约定，只能靠教师的个别提醒去约束那些“大噪门”。
美国政府明确提出优秀教师应具备的条件，下面是与课堂教学管理有关的：
* 步调一致。对同一错误行为，采取今天从严，明天应付的态度会导致学生无所适从、厌恶反感。
* 不能因少数学生不轨而责怪全班。
* 在大庭广众让学生丢脸，并不是成功的教育形式。
* 要求学生尊重教师，教师也要以礼相待。
* 避免与学生公开争论，应个别交换意见。
这些对教师的要求既充满了人文精神，又考虑到了学生的心理特点。这对我们来说也是适用的。相信，有了被学生认可的课堂管理，就有了好的教学开端。
参考文献
1、《中学课堂管理的7个要点》 麦克·马兰
2、《中学生教师意识ABC》 马瑞祥