在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须重视的一个问题，数学学习兴趣的培养应当渗透每一个教学环节，贯穿于教学的全程。心理学家布鲁纳认为：学习的最好刺激乃是对其所学材料的兴趣。教学的成功与否，在很大程度上取决于学生的学习兴趣，兴趣并非生来就有的，而是在学习生活中逐步培养起来的，而教材又是培养学生学习兴趣的第一手材料。一个人能够获得成功，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。在教学中，当一个学生对他所学的学科产生兴趣时，就会积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种负担，所以教师要从多方面寻求方法来提高学生学习的兴趣。激发其学习动力、培养其信心，养成契而不舍的钻研精神和科学态度。
　　数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性的学科，这就决定了数学是各学科中学习难度较高的一门学科，导致大多数学生畏惧数学，不喜欢数学，缺乏数学学习的兴趣。除数学学科本身特点之外，还有两方面的原因：一是来自学生自身的原因。
　　一、从增进师生感情中孕育兴趣
　　理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理解学生，就是要以饱满的热情和爱心来感染学生，给他们一张笑脸，一颗诚心，一份真情。教育心理学家认为没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的，而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。因此，在数学教学中，教师热爱学生，不仅是学习上关心他们，更要在生活上和思想上关心他们。使他们感受到教师的诚心和爱心，教师只有对学生抱有诚挚的爱，民主平等的态度，才能建立良好的师生关系，有了良好的师生关系，学生才会对你所教的课产生兴趣，才能愉快地接受教师的教诲，才能由怕学转化为好学、乐学。
　　在数学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少的带有一些感情色彩，即教育情感性。任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。
　　博闻广识，具有丰富的知识和娴熟的教学技能，才能站高望远，对学生提出的问题解答得潇洒自如，才能把学生带入广阔的知识领域。和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，从而激发学生强烈的求知欲望。每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的 “精神”中受到激励，感到振奋;要热爱关心每一个学生，尊重学生，使每个学生都感到“老师在期待我”，提倡“微笑教学”，要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。
　　二、通过师生互动的教学活动培养兴趣
　　激发学习兴趣是激发学生积极思维的最佳策略。教师要把握教学目标，依据教材，构思既有知识情趣，又能引导学生深入思考的问题，因此这就需要交流。“交流”就是人与人之间信息与情感的“传送” 与“沟通”，数学教师在教学工作中要营造良好的交流情境，加强数学语言能力的培养。师生进行互动交流，可以培养学生正确使用数学语言进行数学交流的能力。在数学课堂中，师生互动学习，可以让学生轻松学习。行之有效的师生互动能引导学生积极思考，勇于探索解决问题的途径，不断获取知识，从而提高能力。
　　新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动，共同发展的过程。有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动的机会。融数学教育于活动之中：一是用生动事例揭示数学教学目的。
　　三、从联系生活实际中唤起兴趣
　　学生随着年龄的增长，或多或少都已经有了一些生活上的经验，虽然不是很丰富，但对于某些简单的数学问题，还是可以应付的。那么我们在教学的时候，就可以多多的将数学问题转化为生活问题，让学生利用自己已有的生活经验去思考，去解决，这样远比我们乏味的讲解来得有效。
　　四、利用“数学美”提高学生的学习兴趣
　　心理学中提到，在美的享受中能启迪人的心灵，引起精神的升华。数学知识、数学思想、数学方法等领域中的数学美蕴藏着丰富的教育因素，在教学过程中如注意发掘和利用，可以激发起学生情感的涟漪。新教材的课堂教学方法呈现两个特点：一是情感化;二是技术化。所谓情感化，就是要动之以情，晓之以理，体现人性化色彩。教师应创设富有情感的课堂教学氛围，让学生在宽松的环境下轻松地学习。所谓技术化，就是要善于借助现代化的教学手段，帮助学生理解和探索。
　　五、在不断克服困难的过程中稳定兴趣
　　小学生在数学学习过程中，在顺利情况下，容易激发学习兴趣，但如果遇到困难，又无法克服，学习数学的兴趣就会下降。如果经常困难重重，那就会对数学学习失去信心，没有兴趣。学生学习数学的困难，大多是在一些重点、难点、关键之处或需要熟练掌握的内容没有达到应有的要求而造成的。因此，教学时必须采取措施、突出重点、分散难点、抓住关键;要尽量帮助学生克服学习中的困难，每节课的知识都应当当堂解决，更不应使问题成堆。实践证明，只有减少学习中的困难，才能稳定学习兴趣。
　　此外，学生在学到一定的数学知识，并激发了学习兴趣后，就会不满足于课堂内所学的知识。过去由于农村校外资源不足，教师只教教材、学生被动学习，而现在教师应积极组织各种数学课外活动，为其创造一个非常自由的、生动活泼的学习环境。课外活动比课堂教学更加开放，更加有利于困材施教，学生可以根据自己的兴趣自愿参加。例如，在低年级组织全班性的数学表演会，通过讲解数学故事、猜数学谜语、做数学游戏等活动，发展学生的数学兴趣;在中、高年级可以组织数学兴趣小组，出数学墙报，开展课外阅读，或者上趣味数学课，让学生在丰富多彩、生动活泼的数学活动中，既扩大知识面，又增强数学的学习兴趣。
　　总之，浓厚的学习兴趣，能激励学生最大限度地掌握知识，取得良好学习成绩，而良好的学习成绩又能激发学习数学的兴趣及增强学习信心，形成良性循环。和谐、健康的师生关系能使学生愉快地进行学习，有利于调动学生学习的积极性和智力水平的发挥。同时，还能使学生由于对科任教师的尊敬和爱戴，而将情感迁移到热爱学习。数学是中学阶段课时量最多的学科之一，数学教师在教学活动中与学生接触最为频繁，师生关系的好坏对数学活动能否顺利进行起着决定性作用。因此，我们数学教师应与学生保持良好的师生关系，使学生“尊其师、信其道”，让学生从师生感情中吸收向上力量，坚定学习的信心。