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在培智数学课堂教学中，想要实现教学质量的提升，需要采取有效措施，构建生活化教学手段，使得培智数学课堂充满问题，数学知识与生活更加贴近。培智数学教师需要强化教学反思，就培智数学课堂教学中的各类问题，采取针對性的解决措施，不断激发学生的学习兴趣。
数学课堂中融入生活化
促使数学知识生活化
只有学生全身心地投入实践教学中，才能够更好地开展培智数学知识学习。为确保培智数学课堂教学效率，教师需要综合考虑学生的年龄、特点、体质，创设学生能够接受的教学情境，强化学生的感性认知。教师可强化多媒体技术的应用，为学生构建形象的教学情境，促使学生能够更加深入地理解各类数学概念与定义。聋哑学校开展教学活动主要是为保障学生后期的生活，促使学生能够更好地融入社会。因此，在教学过程中，教师需要注重学生对数学知识的应用。
促使教材生活化
为实现学生解决问题能力的提升，在培智数学课堂教学中，教师需要依据学生的差异性，编写与之适应的课本，提升教材编写的紧凑性，在教材版面上，增加生活知识的比例。教师在培智数学课堂教学中，还需要结合班级学生的情况，创设对应的教学情境、生活情境，促使学生能够全身心地投入培智数学知识学习中，实现自身数学能力的提升。
促使课堂生活化
培智学校培养的是身体存在缺陷的学生，这类学生的心理素质较差，且自卑心较强，针对部分数学知识很难理解。这就要求教师在培智数学课堂教学中，需要合理应用教学手段，不断简化教材知识难度与内容，在培智数学课堂教学中引入生活案例，重视学生思维能力、反应能力的培养与提升。可在培智数学课堂教学中增加一些趣味性较强的游戏，不断激发学生学习数学知识的兴趣，为学生构建良好的课堂氛围，促使学生全身心地投入数学知识学习中，不断完善自身的数学知识结构，真正实现“学以致用”，为自身后期的发展与生存奠定基础。
促使情境生活化
知识来源于生活，教师在教学过程中，需要注重学生意见与反馈信息的收集。在教学活动与试题设计中，需要始终贯穿生活化课程理念，将生活化课程放在整个培智数学课堂教学的核心位置，切实将培智数学教材的作用发挥出来，促使学生能够更好地将数学知识与生活联系在一起，不断提升自身对社会的适应水平。
激发学生数学学习兴趣
兴趣是最好的老师，培智数学教师需要明确，只有实现学生学习兴趣的激发，才能促使学生在数学知识学习中变被动为主动。在培智学校内的每一位学生，教师均需要给予同等的爱心，尊重学生个体的差异性。在培智数学课堂教学中，强化教学引导，借助生活中的各类问题，促使学生探讨其中的数学知识，以此实现学生数学兴趣的激发，切实将学生在课堂内的主体作用发挥出来。
例如：在“8的乘法口诀”教学中，由于笔者工作的单位为聋哑学校，培智数学教师可借助各种实物图来讲解乘法含义。以数字+卡通的形式，将乘法口诀表制作成相应的绘本，学生在观看卡通绘本时，能够掌握“8的乘法口诀”的规律，并记忆乘法口诀。教师在绘本中可实现知识延伸，设置一些关于“9的乘法口诀”的类推。要求学生以小组为单位，解决学习中的问题与难点，以此激发学生的学习兴趣与学习激情。
强化数学课堂生活实践
在培智教学活动开展中，对学生知识要求并不高，只需要学生能够将一些简单的数学知识应用在实际生活中，更好地解决生活中的各类数学问题。因此，教师在课堂教学中，需要强化数学课堂实践，不断融入生活案例。培智数学课堂教学生活实践途径主要包括：第一，激发学生对数学知识的兴趣与激情，培智数学教师在教学过程中，需要始终面带微笑，以爱心去温暖学生，以耐心去教导学生。同时，数学教师还要采取有效措施，提升自己课堂教学的特色与亮点，多听取学生的意见，不断优化培智数学课堂教学方式。第二，应用多类教学手段，实现学生学习能力的提升。首先，教师要结合实际生活，应用生活内的数学知识。其次，教师需要选取适合学生的课本，开展针对性教学，确保学生能够更好地理解数学知识。最后，联系生活应用，引导学生去搜索生活内的数学知识，感受到数学在生活内的重要性，强化学生“学以致用”意识的培养，使学生更好地将数学知识与生活联系在一起。
结语
综上所述，达敏培智教材主要培养的是聋哑学生，这类学生由于个体的差异，存在强烈的自卑心理。培智数学课堂教学中，教师需要站在学生的角度上去思考问题，多给予学生学习、生活上的关心，不断降低培智数学难度。促使数学知识与实际生活联系在一起，在培智数学课堂教学中融入生活化教学手段，不断完善学生的数学知识结构。
数学课堂中融入生活化
促使数学知识生活化
只有学生全身心地投入实践教学中，才能够更好地开展培智数学知识学习。为确保培智数学课堂教学效率，教师需要综合考虑学生的年龄、特点、体质，创设学生能够接受的教学情境，强化学生的感性认知。教师可强化多媒体技术的应用，为学生构建形象的教学情境，促使学生能够更加深入地理解各类数学概念与定义。聋哑学校开展教学活动主要是为保障学生后期的生活，促使学生能够更好地融入社会。因此，在教学过程中，教师需要注重学生对数学知识的应用。
促使教材生活化
为实现学生解决问题能力的提升，在培智数学课堂教学中，教师需要依据学生的差异性，编写与之适应的课本，提升教材编写的紧凑性，在教材版面上，增加生活知识的比例。教师在培智数学课堂教学中，还需要结合班级学生的情况，创设对应的教学情境、生活情境，促使学生能够全身心地投入培智数学知识学习中，实现自身数学能力的提升。
促使课堂生活化
培智学校培养的是身体存在缺陷的学生，这类学生的心理素质较差，且自卑心较强，针对部分数学知识很难理解。这就要求教师在培智数学课堂教学中，需要合理应用教学手段，不断简化教材知识难度与内容，在培智数学课堂教学中引入生活案例，重视学生思维能力、反应能力的培养与提升。可在培智数学课堂教学中增加一些趣味性较强的游戏，不断激发学生学习数学知识的兴趣，为学生构建良好的课堂氛围，促使学生全身心地投入数学知识学习中，不断完善自身的数学知识结构，真正实现“学以致用”，为自身后期的发展与生存奠定基础。
促使情境生活化
知识来源于生活，教师在教学过程中，需要注重学生意见与反馈信息的收集。在教学活动与试题设计中，需要始终贯穿生活化课程理念，将生活化课程放在整个培智数学课堂教学的核心位置，切实将培智数学教材的作用发挥出来，促使学生能够更好地将数学知识与生活联系在一起，不断提升自身对社会的适应水平。
激发学生数学学习兴趣
兴趣是最好的老师，培智数学教师需要明确，只有实现学生学习兴趣的激发，才能促使学生在数学知识学习中变被动为主动。在培智学校内的每一位学生，教师均需要给予同等的爱心，尊重学生个体的差异性。在培智数学课堂教学中，强化教学引导，借助生活中的各类问题，促使学生探讨其中的数学知识，以此实现学生数学兴趣的激发，切实将学生在课堂内的主体作用发挥出来。
例如：在“8的乘法口诀”教学中，由于笔者工作的单位为聋哑学校，培智数学教师可借助各种实物图来讲解乘法含义。以数字+卡通的形式，将乘法口诀表制作成相应的绘本，学生在观看卡通绘本时，能够掌握“8的乘法口诀”的规律，并记忆乘法口诀。教师在绘本中可实现知识延伸，设置一些关于“9的乘法口诀”的类推。要求学生以小组为单位，解决学习中的问题与难点，以此激发学生的学习兴趣与学习激情。
强化数学课堂生活实践
在培智教学活动开展中，对学生知识要求并不高，只需要学生能够将一些简单的数学知识应用在实际生活中，更好地解决生活中的各类数学问题。因此，教师在课堂教学中，需要强化数学课堂实践，不断融入生活案例。培智数学课堂教学生活实践途径主要包括：第一，激发学生对数学知识的兴趣与激情，培智数学教师在教学过程中，需要始终面带微笑，以爱心去温暖学生，以耐心去教导学生。同时，数学教师还要采取有效措施，提升自己课堂教学的特色与亮点，多听取学生的意见，不断优化培智数学课堂教学方式。第二，应用多类教学手段，实现学生学习能力的提升。首先，教师要结合实际生活，应用生活内的数学知识。其次，教师需要选取适合学生的课本，开展针对性教学，确保学生能够更好地理解数学知识。最后，联系生活应用，引导学生去搜索生活内的数学知识，感受到数学在生活内的重要性，强化学生“学以致用”意识的培养，使学生更好地将数学知识与生活联系在一起。
结语
综上所述，达敏培智教材主要培养的是聋哑学生，这类学生由于个体的差异，存在强烈的自卑心理。培智数学课堂教学中，教师需要站在学生的角度上去思考问题，多给予学生学习、生活上的关心，不断降低培智数学难度。促使数学知识与实际生活联系在一起，在培智数学课堂教学中融入生活化教学手段，不断完善学生的数学知识结构。