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摘要：每一个学科都具有独特的优势，在引领学生实现全面发展的过程中，我们要注意展现出这些优势，让学生成为可以适应时代发展的综合性的学习者。如在初中化学教学实践中，其最大的优势就在于科学性。因此，在落实初中化学教学目标时，我们要将立足点放在“科学”二字上。通过展现出科学知识的魅力，通过引领学生探究科学，生成科学体验，获得相关的感知，通过应用学生的知识与技能解读科学课题，让初中学生生成科学素养。在这一过程中，我们不仅仅要让学生“学好”，更重要的是，我们要让学生拥有创新能力。只有这样我们才是在教授“科学”，而学生才能成为“科学家”。
关键词：初中;化学教学;培养;学生;创新能力中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-008
对于初中学生而言，整个世界都是他们探究的课题，所有的资源都可以为他们所用，而他们的成长方向是多变的，他们可以作为最活跃、最高效的学习者。所以，相比其他的教育者，初中学段的教育者需要更具备教育能力，他们不仅仅要引领学生在每一个领域深化发展，还需要引领学生生成核心素养，在充分的展现自己主体价值的过程中，生成学习的意识与学习的能力。笔者认为，在化学教学中，我们正在和学生一起探究科学，科学知识是极具震撼力的，它可以帮助学生用不同的视角来见证大自然环境中的奇迹。我们让学生学好化学知识，对于学生转变为“科学家”有极大的帮助。那么，如何才能在初中化学教学实践中最大化的产生教育影响呢？笔者建议，要将培养学生的创新能力作为立足点，进而让化学教学展现出科学本色。
一、应用小组合作学习模式
在讲课的过程中，我们愿意讲学生未必愿意听。即使我们投入全部的热情，学生也未必会成为主动的学习者。那么，如何才能让学生听进去呢？笔者认为，就需要换一种讲的方式，就需要从多个角度来帮助学生倾听，让学生愿意听，听的懂，并且听的有效果。其中，积极地开展小组合作学习模式，就可以让初中学生静下心来倾听，并且在倾听的过程中不断地思考，想要积极地表达，此时他们可以倾听教师的专业指导，也可以倾聽同学们无代沟的新颖的方法，此时学生必然有创新的需求。如，化学教师在进行讲解课本知识内容“分子和原子”时，就可以使用小组教学方式来进行讲课。首先，教师在上课时，需要提前前往教室，要求学生每四个人成为一个小组，按照小组的方式坐定，然后从每一个小组当中选择出一名小组长，这名小组长的任务就是需要领导着本组的成员进行学习。在进行好一切的准备工作后，教师需要向学生们进行提问，问题可以是：“分子的含义是什么？”或者可以提问：“分子是如何进行运动的？”等等。在教师提完问题之后，首先要让学生自主地进行学习，教师可以让学生先通过自主查询课本或者是材料来寻找答案，待学生查完之后，教师需要让学生以小组为单位进行讨论，每一名学生都要参与进来，说出自身的看法和建议。在学生进行小组学习的时候，教师需要引导学生在学习中找到自身学习中存在的问题，找到适合自己的学习方式，这样一来，学生不但可以提高自身对学习的热情，还可以有效地提高自身的创新能力，更好地提升学习的质量。
二、更新教学的方式
在更新教学方式的过程中，不仅仅学生会成为受益者，就是作为施教者的教师同样也可以成为受益者。在落实初中化学教学目标的过程中，笔者建议，我们要积极地和学生一起创新，用我们自己的创新来引发学生的改变，进而让学生跟上我们创新的脚步。如在当前的这种情况下，化学教师需要改正自身的错误，更新教学方式，在教学中更好地培养学生的创新能力，合理地将课本知识进行延伸，进而达到最好的教学效果。例如，教师在讲解课本知识内容“水的组成”时，可以合理地使用多媒体教学方式来进行上课。在上课之前，教师需要提前进行一次有效的备课，可以通过相关的教学网站或者是百度，寻找有关这部分内容的教学视频，找到之后将其下载到电脑中，随后结合这部分的知识进行有效的整理。上课时，教师需要利用多媒体将知识内容呈现给学生，并结合多媒体视频以及教学语言培养学生的创新能力，合理地把知识进行延伸，让学生能够学习到更多的知识，进而可以更好地提高学生的创新能力。
三、应用实验的创新能力
每一个学科都有属于自己的“根”，当然，这也是这一学科的优势所在。在开展初中化学教学时，最能够展现出学科特色的就是实验教学，我们要想培养学生的创新能力，要想展现出化学学科的科学性，就需要立足实验教学，让学生在发现科学、感知科学的过程中，学好科学。如在当前的化学教学中，有一部分的教师在上课时忽略了实验教学，这就让学生在学习的过程中失去了增强自身动手能力和创新能力的基础。另外，化学知识的学习，难免会使学生出现觉得枯燥、乏味的情况，而且有些知识对学生来说在学习时是比较难以理解的，这样学生就会失去学习的热情，对此，在这个时候进行化学实验教学是非常重要的。例如，教师在讲解课本知识内容“燃烧的条件”时，就可以有效地使用实验教学方式来上课。教师首先要做到的就是在实验中让学生自己去进行，让学生自主去寻找实验的方法和方式，教师只需要准备好实验的设施以及材料就可以了。随后，教师就可以在一旁观看学生进行实验，教师要鼓励学生按照自身的想法和理解去进行实验，充分发挥自身的思维能力，这样就可以有效地让学生提升自身的动手操作能力，更好地提高自身创新的能力。
综上所述，对于初中学生而言，化学学科是最具魅力的学科。其中化学教师如同魔术师，化学学科展现的就是奇迹，在优化的初中化学教学中，学生正在品味科学。作为一线的教育者，我们要应用化学学科对于学生的影响，进而促使初中学生生成可持续发展能力，促使初中学生一次次的创新，进而在创新的过程中，成为最优化的学习者，逐渐的转变为“科学家”。
参考文献
[1]高白龙.新课程理念下的化学课堂教学实践的几点思考[D].北京：中国人民大学书报资料中心，2018（2）.
[2]孙明军.化学教学中如何培养学生的创新能力[J].中学时代，2018（6）：25.
关键词：初中;化学教学;培养;学生;创新能力中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-008
对于初中学生而言，整个世界都是他们探究的课题，所有的资源都可以为他们所用，而他们的成长方向是多变的，他们可以作为最活跃、最高效的学习者。所以，相比其他的教育者，初中学段的教育者需要更具备教育能力，他们不仅仅要引领学生在每一个领域深化发展，还需要引领学生生成核心素养，在充分的展现自己主体价值的过程中，生成学习的意识与学习的能力。笔者认为，在化学教学中，我们正在和学生一起探究科学，科学知识是极具震撼力的，它可以帮助学生用不同的视角来见证大自然环境中的奇迹。我们让学生学好化学知识，对于学生转变为“科学家”有极大的帮助。那么，如何才能在初中化学教学实践中最大化的产生教育影响呢？笔者建议，要将培养学生的创新能力作为立足点，进而让化学教学展现出科学本色。
一、应用小组合作学习模式
在讲课的过程中，我们愿意讲学生未必愿意听。即使我们投入全部的热情，学生也未必会成为主动的学习者。那么，如何才能让学生听进去呢？笔者认为，就需要换一种讲的方式，就需要从多个角度来帮助学生倾听，让学生愿意听，听的懂，并且听的有效果。其中，积极地开展小组合作学习模式，就可以让初中学生静下心来倾听，并且在倾听的过程中不断地思考，想要积极地表达，此时他们可以倾听教师的专业指导，也可以倾聽同学们无代沟的新颖的方法，此时学生必然有创新的需求。如，化学教师在进行讲解课本知识内容“分子和原子”时，就可以使用小组教学方式来进行讲课。首先，教师在上课时，需要提前前往教室，要求学生每四个人成为一个小组，按照小组的方式坐定，然后从每一个小组当中选择出一名小组长，这名小组长的任务就是需要领导着本组的成员进行学习。在进行好一切的准备工作后，教师需要向学生们进行提问，问题可以是：“分子的含义是什么？”或者可以提问：“分子是如何进行运动的？”等等。在教师提完问题之后，首先要让学生自主地进行学习，教师可以让学生先通过自主查询课本或者是材料来寻找答案，待学生查完之后，教师需要让学生以小组为单位进行讨论，每一名学生都要参与进来，说出自身的看法和建议。在学生进行小组学习的时候，教师需要引导学生在学习中找到自身学习中存在的问题，找到适合自己的学习方式，这样一来，学生不但可以提高自身对学习的热情，还可以有效地提高自身的创新能力，更好地提升学习的质量。
二、更新教学的方式
在更新教学方式的过程中，不仅仅学生会成为受益者，就是作为施教者的教师同样也可以成为受益者。在落实初中化学教学目标的过程中，笔者建议，我们要积极地和学生一起创新，用我们自己的创新来引发学生的改变，进而让学生跟上我们创新的脚步。如在当前的这种情况下，化学教师需要改正自身的错误，更新教学方式，在教学中更好地培养学生的创新能力，合理地将课本知识进行延伸，进而达到最好的教学效果。例如，教师在讲解课本知识内容“水的组成”时，可以合理地使用多媒体教学方式来进行上课。在上课之前，教师需要提前进行一次有效的备课，可以通过相关的教学网站或者是百度，寻找有关这部分内容的教学视频，找到之后将其下载到电脑中，随后结合这部分的知识进行有效的整理。上课时，教师需要利用多媒体将知识内容呈现给学生，并结合多媒体视频以及教学语言培养学生的创新能力，合理地把知识进行延伸，让学生能够学习到更多的知识，进而可以更好地提高学生的创新能力。
三、应用实验的创新能力
每一个学科都有属于自己的“根”，当然，这也是这一学科的优势所在。在开展初中化学教学时，最能够展现出学科特色的就是实验教学，我们要想培养学生的创新能力，要想展现出化学学科的科学性，就需要立足实验教学，让学生在发现科学、感知科学的过程中，学好科学。如在当前的化学教学中，有一部分的教师在上课时忽略了实验教学，这就让学生在学习的过程中失去了增强自身动手能力和创新能力的基础。另外，化学知识的学习，难免会使学生出现觉得枯燥、乏味的情况，而且有些知识对学生来说在学习时是比较难以理解的，这样学生就会失去学习的热情，对此，在这个时候进行化学实验教学是非常重要的。例如，教师在讲解课本知识内容“燃烧的条件”时，就可以有效地使用实验教学方式来上课。教师首先要做到的就是在实验中让学生自己去进行，让学生自主去寻找实验的方法和方式，教师只需要准备好实验的设施以及材料就可以了。随后，教师就可以在一旁观看学生进行实验，教师要鼓励学生按照自身的想法和理解去进行实验，充分发挥自身的思维能力，这样就可以有效地让学生提升自身的动手操作能力，更好地提高自身创新的能力。
综上所述，对于初中学生而言，化学学科是最具魅力的学科。其中化学教师如同魔术师，化学学科展现的就是奇迹，在优化的初中化学教学中，学生正在品味科学。作为一线的教育者，我们要应用化学学科对于学生的影响，进而促使初中学生生成可持续发展能力，促使初中学生一次次的创新，进而在创新的过程中，成为最优化的学习者，逐渐的转变为“科学家”。
参考文献
[1]高白龙.新课程理念下的化学课堂教学实践的几点思考[D].北京：中国人民大学书报资料中心，2018（2）.
[2]孙明军.化学教学中如何培养学生的创新能力[J].中学时代，2018（6）：25.