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[摘要]：《机械制图》课程的理论性和实践性较强，且内容比较抽象，再者，我校高职学生为初中起点的生源，在立体几何的知识掌握方面是个空白。面对这样的生源，如何提高教学质量，完成教学任务，是摆在我们面前的急待解决的问题。本文提出一些适合像我们这样职校学生的教学方式、方法，让他们在学习《机械制图》的过程中能够有信心、有兴趣，取得良好的学习效果。
[关键词]：机械制图 高职学生 教学方法
中图分类号：F407.44 文献标识码：F 文章编号：1009-914X（2013）01- 0181-01
《机械制图》属于专业基础课程，而且是在学生刚刚入校时就开课的课程。学生的基础比较薄弱，且由于本校学生为初中起点，立体几何方面基本是空白，所以，在教学过程中要注意课堂知识的形象化，课堂气氛的轻松化，课堂教学方法的灵活化。
一、课堂知识的形象化
1.采用模型、挂图教学
教学大纲中已明确规定要培养学生的空间想像能力。因此在教学过程中，充分利用与教材配套的挂图和木制模型来引导学生所达到的效果，是用任何形象生动的言语描述都无法替代的。在教学过程中充分利用挂图、木模和课本中的例题、插图，把课文内容与之结合起来，并适时引导学生进行空间想像，完成读图、填图、分析图形和绘制物体投影三视图等练习。
2.采用多媒体教学
选择适当的多媒体教学软件，并根据教学需要自行制作一些多媒体课件目前市场上不乏优秀的《机械制图》多媒体教学软件，教师可根据学生的特点和教学的需要，在教学软件中选择需要的内容进行教学，使多媒体教学更符合实际的教学需要。另外，根据多媒体教学软件中所缺少的内容及教学的重点难点，教师可利用AutoCAD、Powerpoint等主要软件来制作一些多媒体课件。例如，在剖视图这一节课程内容中，教材和某些教学软件都没有例题来讲述剖视图的画法，教师可利用多媒体制作一道关于画零件剖视图的例题，以例题来演示说明零件剖视图的形成及画图的步骤，使学生更轻易把握画剖视图的方法。通过制作课件，不但使教学内容更全面更符合实际需要，而且能进一步提高教师对多媒体课件和多媒体教学的熟悉。
在多媒体课堂教学过程中，还要注重以下几点（1）调动学生的主体能动性。教师对教学内容讲解的同时，通过不同的途径向学生提出问题，让学生带着问题思考，带着问题听课，使学生主动参与多媒体教学。譬如，在铣刀头装配画法的内容中，为熟悉铣刀头的装配过程，课件要求用鼠标将铣刀头的各零件拖放回装配位置，教师可先演示讲解一次，然后让学生上来操作演示，教师从旁指导。通过师生交流，人机交互，可激发学生主动参与多媒体教学。（2）教师要对比较抽象难懂的内容进行反复演示、重点讲解，务求使学生把握好难点和重点。例如形体的截割与相贯既是难点又是重点的内容，教师在讲授时注重利用计算机的图象系统对图形进行放大缩小、平移、旋转和着色，把抽象难理解的内容转化为直观感性的表象，达到化难为简的教学效果。（3）教师在演示和讲授课件时，要注重对每个知识点进行归纳小结，使学生对各个知识点的关系有明确熟悉。避免流水帐，要注重适当的停顿，使学生有反思过程和接受过程，并要求学生把要点记录下来；机械零件的外形是多种多样的，为了教得其法，学得轻松，教师在组织多媒体教学的过程中，应该充分运用分析、归纳等逻辑艺术，提炼讲授内容，注重归纳各种绘图方法及视图特点。（4）加强课堂练习，巩固所学知识，提高学生绘图技能。
二、课堂气氛的轻松化
以讨论形式解决问题既可以活跃课堂气氛，又可以调动学生的主动性和积极性，激发他们的学习兴趣，并可培养他们的创造性思维。制图课里有些问题的答案往往不是唯一的，也不可能是唯一的，有些问题的解决只有最合理的方法，沒有绝对的对错之分，这样的问题用讨论形式解决比较好。如“表达方法的应用”这节内容采用讨论形式效果明显。因为表达方法比较多，对于某个零件来说，可能有好几种表达方案，而用哪一种表达方案比较合适，这就可以在讨论中解决。
例如，为了表达某个机件上部分圆筒的内部结构，有时既可在左视图中进行剖切，也可在俯视图中剖切。此时可引导学生进行讨论分析，最后得出两种剖法的各自特点，从而得出最合适的表达方案。通过这样的讨论，使学生更加明确各种表达方式的特点和用处。在讨论过程中还可以帮助学生对问题有一个更进一步的认识。因为有时在讨论过程中，会有新的问题出现，此时如仅仅看教材中的内容，就找不到直接答案，这时可鼓励学生自己动手去查资料，作进一步分析。这样既可提高学生分析问题、解决问题的能力，又可提高学生的实践能力。
三、课堂教学方法的灵活化
在教学过程中，教师结合各章节的具体教学内容和教学目标，科学地设计问题，有目的地组织各种形式的课堂讨论。所讨论的问题必须是教师、教材、学生三者的联结点和学生的知识“死角”，它应能激发学生的求知欲和掌握新技能的兴趣。所设计的问题还要有一定的梯度，能适用于不同层次的学生。同时还应具备典型性与示范性的特点，使学生能学以致用，举一反三。
因材施教，这是教师一贯倡导的教风，它要求教师不但要备课，关键要备学生。要根据学生不同的情况进行有的放矢的教学。分层教学无疑地增加了教师备课的难度，要面向全体，面向不同层次的学生，美国当代著名教育家布卢姆曾指出：“教育者的基本态度是选择适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童”因此我们要抛弃传统教育模式，要打破“一律化”“齐步走”的陈规。在具体教学中，使用分层教学方法，善于发现学生的优点，使各类学生都经常体验到进步的喜悦。
参考文献：
【1】劳动和社会保障部教材办公室组织编写，机械制图（第四版），北京：中国劳动社会保障出版社，2001.
【2】钟文伟编著.浅谈多媒体在制图课中的优越性.广州技工教育与培训，2003.（3）.
[关键词]：机械制图 高职学生 教学方法
中图分类号：F407.44 文献标识码：F 文章编号：1009-914X（2013）01- 0181-01
《机械制图》属于专业基础课程，而且是在学生刚刚入校时就开课的课程。学生的基础比较薄弱，且由于本校学生为初中起点，立体几何方面基本是空白，所以，在教学过程中要注意课堂知识的形象化，课堂气氛的轻松化，课堂教学方法的灵活化。
一、课堂知识的形象化
1.采用模型、挂图教学
教学大纲中已明确规定要培养学生的空间想像能力。因此在教学过程中，充分利用与教材配套的挂图和木制模型来引导学生所达到的效果，是用任何形象生动的言语描述都无法替代的。在教学过程中充分利用挂图、木模和课本中的例题、插图，把课文内容与之结合起来，并适时引导学生进行空间想像，完成读图、填图、分析图形和绘制物体投影三视图等练习。
2.采用多媒体教学
选择适当的多媒体教学软件，并根据教学需要自行制作一些多媒体课件目前市场上不乏优秀的《机械制图》多媒体教学软件，教师可根据学生的特点和教学的需要，在教学软件中选择需要的内容进行教学，使多媒体教学更符合实际的教学需要。另外，根据多媒体教学软件中所缺少的内容及教学的重点难点，教师可利用AutoCAD、Powerpoint等主要软件来制作一些多媒体课件。例如，在剖视图这一节课程内容中，教材和某些教学软件都没有例题来讲述剖视图的画法，教师可利用多媒体制作一道关于画零件剖视图的例题，以例题来演示说明零件剖视图的形成及画图的步骤，使学生更轻易把握画剖视图的方法。通过制作课件，不但使教学内容更全面更符合实际需要，而且能进一步提高教师对多媒体课件和多媒体教学的熟悉。
在多媒体课堂教学过程中，还要注重以下几点（1）调动学生的主体能动性。教师对教学内容讲解的同时，通过不同的途径向学生提出问题，让学生带着问题思考，带着问题听课，使学生主动参与多媒体教学。譬如，在铣刀头装配画法的内容中，为熟悉铣刀头的装配过程，课件要求用鼠标将铣刀头的各零件拖放回装配位置，教师可先演示讲解一次，然后让学生上来操作演示，教师从旁指导。通过师生交流，人机交互，可激发学生主动参与多媒体教学。（2）教师要对比较抽象难懂的内容进行反复演示、重点讲解，务求使学生把握好难点和重点。例如形体的截割与相贯既是难点又是重点的内容，教师在讲授时注重利用计算机的图象系统对图形进行放大缩小、平移、旋转和着色，把抽象难理解的内容转化为直观感性的表象，达到化难为简的教学效果。（3）教师在演示和讲授课件时，要注重对每个知识点进行归纳小结，使学生对各个知识点的关系有明确熟悉。避免流水帐，要注重适当的停顿，使学生有反思过程和接受过程，并要求学生把要点记录下来；机械零件的外形是多种多样的，为了教得其法，学得轻松，教师在组织多媒体教学的过程中，应该充分运用分析、归纳等逻辑艺术，提炼讲授内容，注重归纳各种绘图方法及视图特点。（4）加强课堂练习，巩固所学知识，提高学生绘图技能。
二、课堂气氛的轻松化
以讨论形式解决问题既可以活跃课堂气氛，又可以调动学生的主动性和积极性，激发他们的学习兴趣，并可培养他们的创造性思维。制图课里有些问题的答案往往不是唯一的，也不可能是唯一的，有些问题的解决只有最合理的方法，沒有绝对的对错之分，这样的问题用讨论形式解决比较好。如“表达方法的应用”这节内容采用讨论形式效果明显。因为表达方法比较多，对于某个零件来说，可能有好几种表达方案，而用哪一种表达方案比较合适，这就可以在讨论中解决。
例如，为了表达某个机件上部分圆筒的内部结构，有时既可在左视图中进行剖切，也可在俯视图中剖切。此时可引导学生进行讨论分析，最后得出两种剖法的各自特点，从而得出最合适的表达方案。通过这样的讨论，使学生更加明确各种表达方式的特点和用处。在讨论过程中还可以帮助学生对问题有一个更进一步的认识。因为有时在讨论过程中，会有新的问题出现，此时如仅仅看教材中的内容，就找不到直接答案，这时可鼓励学生自己动手去查资料，作进一步分析。这样既可提高学生分析问题、解决问题的能力，又可提高学生的实践能力。
三、课堂教学方法的灵活化
在教学过程中，教师结合各章节的具体教学内容和教学目标，科学地设计问题，有目的地组织各种形式的课堂讨论。所讨论的问题必须是教师、教材、学生三者的联结点和学生的知识“死角”，它应能激发学生的求知欲和掌握新技能的兴趣。所设计的问题还要有一定的梯度，能适用于不同层次的学生。同时还应具备典型性与示范性的特点，使学生能学以致用，举一反三。
因材施教，这是教师一贯倡导的教风，它要求教师不但要备课，关键要备学生。要根据学生不同的情况进行有的放矢的教学。分层教学无疑地增加了教师备课的难度，要面向全体，面向不同层次的学生，美国当代著名教育家布卢姆曾指出：“教育者的基本态度是选择适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童”因此我们要抛弃传统教育模式，要打破“一律化”“齐步走”的陈规。在具体教学中，使用分层教学方法，善于发现学生的优点，使各类学生都经常体验到进步的喜悦。
参考文献：
【1】劳动和社会保障部教材办公室组织编写，机械制图（第四版），北京：中国劳动社会保障出版社，2001.
【2】钟文伟编著.浅谈多媒体在制图课中的优越性.广州技工教育与培训，2003.（3）.