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摘 要：英语阅读是学生英语综合能力的一种集中体现，受到学生掌握的词汇、语法等各种信息的影响。在英语阅读过程中，有意识地向学生渗透文化背景信息，既可以营造有利的阅读情境，引起学生阅读的兴趣，还可以拓展学生的知识面，补充必要的语言文化信息，辅助学生对阅读材料内容主题的理解，提升学生的语言素养和阅读理解能力。
关键词：初中生；英语阅读；文化背景信息
任何语言都包含着大量的文化信息，成为人们阅读理解的重要前提。在初中英语阅读中，造成一些学生阅读速度较慢，理解存在错误的一个重要原因是英语文化背景信息的缺乏。教师需要有意识、有目的、分阶段地引入英语文化背景信息，唤醒学生进行英语阅读的兴趣，丰富学生的文化背景信息，让学生更快速、更顺利、更准确地完成英语阅读任务。下面结合具体的实例谈一下如何利用英语文化背景信息优化英语阅读效果。
1.渗透文化背景信息，引发学生阅读兴趣
很多初中生潜意识中认为英语阅读难度较大，对英语阅读产生畏难心理，参与英语阅读的兴趣普遍较弱，从而影响了学生的英语阅读效果和阅读理解能力的提高。教师可以结合具体的阅读材料，挖掘相关的文化背景信息，在阅读之前以适当的方式引入，激起学生的好奇心，引发学生进行英语阅读的兴趣。
例如，在学习外研社版九年级上册英语Module 8 Sports life时，教师了解到初三学生对我国很多运动项目比较熟悉，为了吸引学生的注意力，在刚开始上课时，教师就借助网络上一则“英式足球Soccer”的视频，向学生介绍英式足球这门古老的运动项目。视频通过英语与汉语两种字幕，简单地介绍了英式足球的来历，最早英语足球叫作“Rugby Football”，即拉格式足球，后来为了区别这种足球运动，就把这种足球运动叫作“association football（联合足球）”，这种命名不好读，就进一步简化为“soccer”。最后总结，“在美国，football有橄榄球的意思，而soccer则是指真正的足球。”通过这则视频，学生们对“football”“soccer”形成了比较丰富的了解，在好奇心的驱使下，也对这节课的学习内容充满了期待。
文化背景信息涉及面十分广泛，包罗万象，内容也非常丰富多彩，比较容易吸引学生的关注，引起学生深入了解的兴致，从而促使学生参与英语阅读。
2.渗透文化背景信息，拓展学生阅读内容
英语阅读是学生积累语言知识，扩充知识面，积累英语文化信息，形成英、汉双语文化，提高英语思维能力的有效方式。教师需要立足于促进学生跨文化意识的形成，训练学生双语思维的角度，加大英语文化背景信息的渗透力度，丰富学生英语阅读的内容，丰富学生的英语文化背景知识。
例如，在学习外研社版九年级英语上册的Module 2 Public holidays时，教师结合Reading部分围绕着“公共节日”这个主题，在组织学生进行英语阅读之前，借助多媒体，通过PPT的形式，为学生呈现了一组国外的重要节日，让学生先根据自己的常识进行解答，包括Christmas Day、St. Vatentine’s Day、Boxing Day、April Fool’s Day、Thanksgiving Day等，选择了一组能够代表这些节日的图片，比方说“Christmas Father”“爱心”“Turkeys”等以及节日日期、习俗的内容，给学生留下思考讨论的时间。学生们通过相互学习、交流，分享自己对国外一些节日的知识和看法，加大了有关国外几个重要节日的文化信息的传递，渗透了大量的文化知识，有效地扩大了学生的英语文化知识面。
教师通过在英语阅读时渗透一些有用的文化背景信息，可以拓展学生的知识视野，增强英语阅读材料的可读性，初步完善初中生的英语文化知识体系。
3.渗透文化背景信息，辅助学生阅读理解
英语阅读材料的内容是依附于英语文化背景信息而存在的。学生只有具备了相关的文化知识和背景资料之后，才能更加快速地进行阅读和准确理解。教师在平常的英语阅读中，注重渗透英语文化背景信息，辅助学生从不同侧面理解阅读内容，引导学生深入理解阅读文本的主题思想。
例如，在学习外研社版九年级英语上册的Module 12 Save our world时，教师结合“环境污染与环保”这个主题，在学生阅读教材Reading部分的内容时，开始先简单介绍了当前环境污染与保护的现状，“Have you heard of ‘white pollutian’？ In our life， we can see the ‘white pollutian’ flying with the wind？ Permanent white pollutian can do great damage to our environment.”一边介绍，一边投影出几幅“白色垃圾”的典型图片，让学生思考这些白色垃圾造成的危害，为接下来的阅读做好知识方面和心理方面的准备。学生们在了解白色垃圾的过程中，理解了人类对地球环境所造成的污染，以及污染环境所带来的后果。在这个基础上，学生们更加轻松、容易地理解短文的内容和主题思想，受到了很好的环保教育。
学生具有了相关的文化背景信息之后，就能够结合阅读内容进行快速的综合分析，通过多种信息的加工，准确地把握阅读内容和主题。
4.渗透文化背景信息，完善学生阅读能力
学生英语阅读能力的提高建立在英语思维的基础上。教师通过科学有效地渗透文化背景信息，有的放矢地训练学生的英语思维能力，增强学生的英语文化意识，促使学生形成英语思维，避免汉语思维对英语阅读的负面影响，全面提高学生的英语阅读能力。
例如，在学习外研社版九年级英语上册的Module 9 Great inventions时，教师为了帮助学生更好地完成教材上的Reading部分，丰富学生有关“发明”的知识，更好地理解阅读材料的内容，为学生介绍了对现代人类社会产生重大深远影响的发明，包括printed books、computers、TV、mobile phones、Internet、washing machine等，学生通过聆听教师对这些重大发明的英语介绍，不仅扩充了英语词汇、语法等基础知识，而且形成了一定的语感，在阅读教材短文时，可以迅速地阅读，掌握有价值的信息，从而加深对阅读文本的理解，有效地锻炼了学生的英语阅读理解能力。
学生掌握一定量的英语文化知识是英语思维形成和阅读能力提升的重要前提条件，学生积累了英语文化背景信息，完善自身知识结构，实现阅读能力发展。
培养学生的英语文化意识和跨文化交际能力，提高学生的英语阅读理解能力，是初中英语教学的重要目标。结合初中英语阅读教学的具体内容，选择适合的切入点，运用灵活的形式，引入恰当的英语文化背景信息，营造氛围，辅助理解，扩充学生知识面，丰富学生的英语文化，提高学生的英语文化素养，让学生更快、更好地完成英语阅读任务，优化英语阅读的实际效果。
參考文献
金蓉华.2012.激活背景知识提高初中英语阅读教学有效性[J].科学教育（6）：14-15.
魏婷婷.2016.初中英语阅读教学的反思与探析[J].西部素质教育（23）：245.
文波.2011.论大学英语阅读教学中背景文化和百科知识的导入[J].企业家天地（12）：102-103.
关键词：初中生；英语阅读；文化背景信息
任何语言都包含着大量的文化信息，成为人们阅读理解的重要前提。在初中英语阅读中，造成一些学生阅读速度较慢，理解存在错误的一个重要原因是英语文化背景信息的缺乏。教师需要有意识、有目的、分阶段地引入英语文化背景信息，唤醒学生进行英语阅读的兴趣，丰富学生的文化背景信息，让学生更快速、更顺利、更准确地完成英语阅读任务。下面结合具体的实例谈一下如何利用英语文化背景信息优化英语阅读效果。
1.渗透文化背景信息，引发学生阅读兴趣
很多初中生潜意识中认为英语阅读难度较大，对英语阅读产生畏难心理，参与英语阅读的兴趣普遍较弱，从而影响了学生的英语阅读效果和阅读理解能力的提高。教师可以结合具体的阅读材料，挖掘相关的文化背景信息，在阅读之前以适当的方式引入，激起学生的好奇心，引发学生进行英语阅读的兴趣。
例如，在学习外研社版九年级上册英语Module 8 Sports life时，教师了解到初三学生对我国很多运动项目比较熟悉，为了吸引学生的注意力，在刚开始上课时，教师就借助网络上一则“英式足球Soccer”的视频，向学生介绍英式足球这门古老的运动项目。视频通过英语与汉语两种字幕，简单地介绍了英式足球的来历，最早英语足球叫作“Rugby Football”，即拉格式足球，后来为了区别这种足球运动，就把这种足球运动叫作“association football（联合足球）”，这种命名不好读，就进一步简化为“soccer”。最后总结，“在美国，football有橄榄球的意思，而soccer则是指真正的足球。”通过这则视频，学生们对“football”“soccer”形成了比较丰富的了解，在好奇心的驱使下，也对这节课的学习内容充满了期待。
文化背景信息涉及面十分广泛，包罗万象，内容也非常丰富多彩，比较容易吸引学生的关注，引起学生深入了解的兴致，从而促使学生参与英语阅读。
2.渗透文化背景信息，拓展学生阅读内容
英语阅读是学生积累语言知识，扩充知识面，积累英语文化信息，形成英、汉双语文化，提高英语思维能力的有效方式。教师需要立足于促进学生跨文化意识的形成，训练学生双语思维的角度，加大英语文化背景信息的渗透力度，丰富学生英语阅读的内容，丰富学生的英语文化背景知识。
例如，在学习外研社版九年级英语上册的Module 2 Public holidays时，教师结合Reading部分围绕着“公共节日”这个主题，在组织学生进行英语阅读之前，借助多媒体，通过PPT的形式，为学生呈现了一组国外的重要节日，让学生先根据自己的常识进行解答，包括Christmas Day、St. Vatentine’s Day、Boxing Day、April Fool’s Day、Thanksgiving Day等，选择了一组能够代表这些节日的图片，比方说“Christmas Father”“爱心”“Turkeys”等以及节日日期、习俗的内容，给学生留下思考讨论的时间。学生们通过相互学习、交流，分享自己对国外一些节日的知识和看法，加大了有关国外几个重要节日的文化信息的传递，渗透了大量的文化知识，有效地扩大了学生的英语文化知识面。
教师通过在英语阅读时渗透一些有用的文化背景信息，可以拓展学生的知识视野，增强英语阅读材料的可读性，初步完善初中生的英语文化知识体系。
3.渗透文化背景信息，辅助学生阅读理解
英语阅读材料的内容是依附于英语文化背景信息而存在的。学生只有具备了相关的文化知识和背景资料之后，才能更加快速地进行阅读和准确理解。教师在平常的英语阅读中，注重渗透英语文化背景信息，辅助学生从不同侧面理解阅读内容，引导学生深入理解阅读文本的主题思想。
例如，在学习外研社版九年级英语上册的Module 12 Save our world时，教师结合“环境污染与环保”这个主题，在学生阅读教材Reading部分的内容时，开始先简单介绍了当前环境污染与保护的现状，“Have you heard of ‘white pollutian’？ In our life， we can see the ‘white pollutian’ flying with the wind？ Permanent white pollutian can do great damage to our environment.”一边介绍，一边投影出几幅“白色垃圾”的典型图片，让学生思考这些白色垃圾造成的危害，为接下来的阅读做好知识方面和心理方面的准备。学生们在了解白色垃圾的过程中，理解了人类对地球环境所造成的污染，以及污染环境所带来的后果。在这个基础上，学生们更加轻松、容易地理解短文的内容和主题思想，受到了很好的环保教育。
学生具有了相关的文化背景信息之后，就能够结合阅读内容进行快速的综合分析，通过多种信息的加工，准确地把握阅读内容和主题。
4.渗透文化背景信息，完善学生阅读能力
学生英语阅读能力的提高建立在英语思维的基础上。教师通过科学有效地渗透文化背景信息，有的放矢地训练学生的英语思维能力，增强学生的英语文化意识，促使学生形成英语思维，避免汉语思维对英语阅读的负面影响，全面提高学生的英语阅读能力。
例如，在学习外研社版九年级英语上册的Module 9 Great inventions时，教师为了帮助学生更好地完成教材上的Reading部分，丰富学生有关“发明”的知识，更好地理解阅读材料的内容，为学生介绍了对现代人类社会产生重大深远影响的发明，包括printed books、computers、TV、mobile phones、Internet、washing machine等，学生通过聆听教师对这些重大发明的英语介绍，不仅扩充了英语词汇、语法等基础知识，而且形成了一定的语感，在阅读教材短文时，可以迅速地阅读，掌握有价值的信息，从而加深对阅读文本的理解，有效地锻炼了学生的英语阅读理解能力。
学生掌握一定量的英语文化知识是英语思维形成和阅读能力提升的重要前提条件，学生积累了英语文化背景信息，完善自身知识结构，实现阅读能力发展。
培养学生的英语文化意识和跨文化交际能力，提高学生的英语阅读理解能力，是初中英语教学的重要目标。结合初中英语阅读教学的具体内容，选择适合的切入点，运用灵活的形式，引入恰当的英语文化背景信息，营造氛围，辅助理解，扩充学生知识面，丰富学生的英语文化，提高学生的英语文化素养，让学生更快、更好地完成英语阅读任务，优化英语阅读的实际效果。
參考文献
金蓉华.2012.激活背景知识提高初中英语阅读教学有效性[J].科学教育（6）：14-15.
魏婷婷.2016.初中英语阅读教学的反思与探析[J].西部素质教育（23）：245.
文波.2011.论大学英语阅读教学中背景文化和百科知识的导入[J].企业家天地（12）：102-103.