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摘要：本文主要探讨高等数学教与学过程中智能手机的有效利用。在现代信息技术迅速发展的时代背景下利用智能手机推进高等数学教学的信息化改革，改进传统教学模式，探究适应时代发展的教学手段，提高高等数学的教学效果。
关键词：智能手机；高等数学教学；信息化改革
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0108-02
一、高等数学教学中存在的主要问题
高等数学是高等学校理工科专业学生必需要学的一门课程。这门课程无论是对学生后续专业课的学习还是学生数学素养的提高都有不可替代的作用。高等数学这门课程的特点是抽象和严谨，逻辑性很强，相比中学数学难度大了不少。而且教学内容比较多，但近年来课程改革还压缩了一部分课时，教师没有时间像中学那样反复给学生讲解习题巩固知识点。教师上完课就离开教室，课后学生很难找到老师辅导答疑，除了课堂，教师和学生没什么机会交流，学生的很多疑问积存了下来，慢慢学习进度就跟不上了，学习的积极性自然就没了。同时由于扩招学生数学基础比较差，导致这门课程老师难教、学生难学的两难境地，极力需要改变这种传统的教学模式，推进教育教学信息化改革。
我们随着历史的年轮进入了21世纪，这是一个信息化的社会，很多的生产方式和生活方式都已经随着现代技术发生了日新月异的变化，但大部分一线教师还在使用传统的以教师为中心的填鸭式教学模式。虽然国家投入了很多资金给高校安装了多媒体设备，但大多数教师对现代教育技术的认识仅仅在使用多媒体展示课件这样的层面。这样的认识与现代教育技术的快速发展是极不相称的。2015年11月19日，中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东在第二次全国教育信息化工作电视会议上强调“十三五期间”要大力推进教育信息化，运用现代信息技术，以教育信息化全面推动教育现代化。由此可见，教育信息化是时代发展的需要。处在这样快速发展时代的任何人，如果不主动顺应时代的发展，只能被这个时代淘汰。
二、移动学习与智能手机的利用
一直以来大家关注的是老师怎么教，很少有人关注学生怎么学。像高等数学这门课程，老师在课堂上只顾着把定义、定理、公式告诉学生，很少关注学生吸收了多少。也就是说教师只顾传递知识，而不关心学生内化知识，这违背了教育的初衷。建构主义学习理论认为学习应该引导学生主动参与进来，而不是被动接受知识。所以作为高校教师，要跟上时代发展的步伐，充分利用现代技术引导学生主动学习，激发学生的内在学习动力。
移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习。移动学习所使用的移动设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流（Alexzander Dye）。智能手机是一个非常方便实用的移动学习工具。
随着现代科技的快速发展，智能手机因为其大众的价格和强大的多媒体功能而受到越来越多人的喜欢。根据CNNIC （中国互联网络信息中心）最近公布的第36次中国互联网络发展状况统计报告（2015 年7月） 显示：截至2015年6月，我国网民规模达6.88亿，互联网普及率为48.8%，半年共计新增网民1894万人。手机网民规模稳步增长，截至2015年6月，我国手机网民规模达5.94亿，较2014年12月增加3679万人，网民中使用手机上网的人群占比由2014年12的85.8%提升到88.9%，随着手机终端的大屏幕化和手机应用体验的不断提升，手机作为网民主要上网终端的趋势进一步明显。
由此可见智能手机已经成为现代人生活中的一个重要部分，大学生人人能熟练操作智能手机进行娱乐、购物等等，但是调查发现他们很少利用智能手机进行学习，学生利用手机进行学习的意识还很淡薄。有高校为了杜绝学生上课玩手机，要求学生上课时把手机放讲台，视手机为上课的敌人。用这种方式让学生抬头听老师的课，这是一种多无奈的做法。高校何不把这人手一台的手机利用起来，让手机成为一个得力的学习工具？现代信息技术为大家提供了很多开放的移动终端产品，大家可以免费下载利用。家长与老师与其抵制学生玩手机，还不如引导学生利用手机来学习。移动网络的覆盖，使得移动学习随时随地得以进行。
以高等数学这门课程为例，师生在教学中可以从以下几个方面来利用智能手机：
（一）老师布置好学习任务单，引导学生利用手机课前预习将要学习的内容。在互联网条件下，学生用手机可以轻松地搜索到很多高等数学相关视频，有重点高校老师录制的，也有普通高校老师录制的，难度深浅不一，学生可以根据自己的情况选择合适的视频在任何时间、空间进行学习基本知识点。有了这样的准备，老师在课堂上就可以有更多的时间引导学生合作探究，展示习题等，从而达到内化知识、拓展能力的目的。这种教学模式就是当今国内外所推崇的翻转课堂教学模式。
（二）引导学生利用手机巩固已学内容。如在学习了介值定理这个知识点后，学生通过手机搜索可以找到很多介值定理在生产生活中应用的案例，在这个过程中学生不仅拓宽了知识面，更是体会到了数学的价值和数学的魅力，从而激发学习高等数学的热情。
（三）也可以通过微信、QQ和老师、同学交流讨论学习内容。在内化巩固知识的过程中，学生碰到困难是在所难免的，只要拿起手机就可以找到帮手了，随时随地解决问题，不用再积累问题了，从而高效地进入下个环节的学习。如在学习导数时通过反复巩固掌握了这个知识点，那么接下来的不定积分的学习就得心应手了。这对提高学生学习高等数学的积极性有很大的促进作用。
（四）做为教师可以利用手机制作微课视频。网上的高等数学学习资源是海量的，但不一定都适合自己的学生使用。 对于某些学习内容，如某个知识点、某道习题等，教师可以根据学生的情况录制合适的学习视频供学生使用。
（五）借助智能手机促进合理评价。目前大部分高校评价高等数学成绩的方法比较单一，一般采用笔试的卷面成绩+平时成绩。平时成绩的评价方式相对片面，主要以学生课堂的表现作为判段依据，学生在课外的学习状况难以评价。若利用智能手机，学生成绩的评定可以从课堂延伸到课外。教师可以结合学生课堂讨论的积极性以及微信群讨论的参与度给予综合评价。用这样的评价方式可以激发学生学习的兴趣，让学生在课余时间主动的参与高等数学的学习。
有了如此便利的移动学习工具和无处不在的互联网，教与学已经不再受时空的限制。
三、结语
在互联网的信息化时代，智能手机不仅是大家工作生活中不可或缺的一个工具，更是大家学习的好帮手。推进信息化教学是高等数学教学改革进行的新方向。做为教师，一定要抓住时代发展的机会，做一个与时俱进的教师。有了无处不在的互联网、方便且功能强大的智能手机加上教师坚定不移的教改信念，高等数学的教学信息化改革一定能够顺利进行下去。这样的教学改革对提高学生学习高等数学的积极性和数学素养必将有很大的促进作用。虽然推进教育教学信息化改革的道路是遥远的，但每位教师只要充分利用身边的资源，也能对推进教育教学信息化改革做出一定的贡献。
（作者单位：琼台师范高等专科学校数理系）
基金项目：海南省教育科学规划课题成果—“基于微课的高职高专高等数学翻转课堂教学模式探究”（QJY1251567）
参考文献：
[1]第33次中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL].[2015/11/22].http：//www.cnnic.net.cn/ /hlwxzbg/hlwtjbg/201403/t20140305_46240.2014 3 10.
[2]新华网. CNNIC发布第36次《中国互联网络发展状况统计报告》[DB/OL].[2015/11/22].http：//news.xinhuanet.com/politics/2015-07/23/c_128051909.htm.
[3]金陵.翻转课堂与微课程教学法[M].北京：北京师范大学出版社，2015.
[4]陈玉琨 田爱丽.慕课与翻转课堂导论[M].上海：华东师范大学出版社，2014.
关键词：智能手机；高等数学教学；信息化改革
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0108-02
一、高等数学教学中存在的主要问题
高等数学是高等学校理工科专业学生必需要学的一门课程。这门课程无论是对学生后续专业课的学习还是学生数学素养的提高都有不可替代的作用。高等数学这门课程的特点是抽象和严谨，逻辑性很强，相比中学数学难度大了不少。而且教学内容比较多，但近年来课程改革还压缩了一部分课时，教师没有时间像中学那样反复给学生讲解习题巩固知识点。教师上完课就离开教室，课后学生很难找到老师辅导答疑，除了课堂，教师和学生没什么机会交流，学生的很多疑问积存了下来，慢慢学习进度就跟不上了，学习的积极性自然就没了。同时由于扩招学生数学基础比较差，导致这门课程老师难教、学生难学的两难境地，极力需要改变这种传统的教学模式，推进教育教学信息化改革。
我们随着历史的年轮进入了21世纪，这是一个信息化的社会，很多的生产方式和生活方式都已经随着现代技术发生了日新月异的变化，但大部分一线教师还在使用传统的以教师为中心的填鸭式教学模式。虽然国家投入了很多资金给高校安装了多媒体设备，但大多数教师对现代教育技术的认识仅仅在使用多媒体展示课件这样的层面。这样的认识与现代教育技术的快速发展是极不相称的。2015年11月19日，中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东在第二次全国教育信息化工作电视会议上强调“十三五期间”要大力推进教育信息化，运用现代信息技术，以教育信息化全面推动教育现代化。由此可见，教育信息化是时代发展的需要。处在这样快速发展时代的任何人，如果不主动顺应时代的发展，只能被这个时代淘汰。
二、移动学习与智能手机的利用
一直以来大家关注的是老师怎么教，很少有人关注学生怎么学。像高等数学这门课程，老师在课堂上只顾着把定义、定理、公式告诉学生，很少关注学生吸收了多少。也就是说教师只顾传递知识，而不关心学生内化知识，这违背了教育的初衷。建构主义学习理论认为学习应该引导学生主动参与进来，而不是被动接受知识。所以作为高校教师，要跟上时代发展的步伐，充分利用现代技术引导学生主动学习，激发学生的内在学习动力。
移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习。移动学习所使用的移动设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流（Alexzander Dye）。智能手机是一个非常方便实用的移动学习工具。
随着现代科技的快速发展，智能手机因为其大众的价格和强大的多媒体功能而受到越来越多人的喜欢。根据CNNIC （中国互联网络信息中心）最近公布的第36次中国互联网络发展状况统计报告（2015 年7月） 显示：截至2015年6月，我国网民规模达6.88亿，互联网普及率为48.8%，半年共计新增网民1894万人。手机网民规模稳步增长，截至2015年6月，我国手机网民规模达5.94亿，较2014年12月增加3679万人，网民中使用手机上网的人群占比由2014年12的85.8%提升到88.9%，随着手机终端的大屏幕化和手机应用体验的不断提升，手机作为网民主要上网终端的趋势进一步明显。
由此可见智能手机已经成为现代人生活中的一个重要部分，大学生人人能熟练操作智能手机进行娱乐、购物等等，但是调查发现他们很少利用智能手机进行学习，学生利用手机进行学习的意识还很淡薄。有高校为了杜绝学生上课玩手机，要求学生上课时把手机放讲台，视手机为上课的敌人。用这种方式让学生抬头听老师的课，这是一种多无奈的做法。高校何不把这人手一台的手机利用起来，让手机成为一个得力的学习工具？现代信息技术为大家提供了很多开放的移动终端产品，大家可以免费下载利用。家长与老师与其抵制学生玩手机，还不如引导学生利用手机来学习。移动网络的覆盖，使得移动学习随时随地得以进行。
以高等数学这门课程为例，师生在教学中可以从以下几个方面来利用智能手机：
（一）老师布置好学习任务单，引导学生利用手机课前预习将要学习的内容。在互联网条件下，学生用手机可以轻松地搜索到很多高等数学相关视频，有重点高校老师录制的，也有普通高校老师录制的，难度深浅不一，学生可以根据自己的情况选择合适的视频在任何时间、空间进行学习基本知识点。有了这样的准备，老师在课堂上就可以有更多的时间引导学生合作探究，展示习题等，从而达到内化知识、拓展能力的目的。这种教学模式就是当今国内外所推崇的翻转课堂教学模式。
（二）引导学生利用手机巩固已学内容。如在学习了介值定理这个知识点后，学生通过手机搜索可以找到很多介值定理在生产生活中应用的案例，在这个过程中学生不仅拓宽了知识面，更是体会到了数学的价值和数学的魅力，从而激发学习高等数学的热情。
（三）也可以通过微信、QQ和老师、同学交流讨论学习内容。在内化巩固知识的过程中，学生碰到困难是在所难免的，只要拿起手机就可以找到帮手了，随时随地解决问题，不用再积累问题了，从而高效地进入下个环节的学习。如在学习导数时通过反复巩固掌握了这个知识点，那么接下来的不定积分的学习就得心应手了。这对提高学生学习高等数学的积极性有很大的促进作用。
（四）做为教师可以利用手机制作微课视频。网上的高等数学学习资源是海量的，但不一定都适合自己的学生使用。 对于某些学习内容，如某个知识点、某道习题等，教师可以根据学生的情况录制合适的学习视频供学生使用。
（五）借助智能手机促进合理评价。目前大部分高校评价高等数学成绩的方法比较单一，一般采用笔试的卷面成绩+平时成绩。平时成绩的评价方式相对片面，主要以学生课堂的表现作为判段依据，学生在课外的学习状况难以评价。若利用智能手机，学生成绩的评定可以从课堂延伸到课外。教师可以结合学生课堂讨论的积极性以及微信群讨论的参与度给予综合评价。用这样的评价方式可以激发学生学习的兴趣，让学生在课余时间主动的参与高等数学的学习。
有了如此便利的移动学习工具和无处不在的互联网，教与学已经不再受时空的限制。
三、结语
在互联网的信息化时代，智能手机不仅是大家工作生活中不可或缺的一个工具，更是大家学习的好帮手。推进信息化教学是高等数学教学改革进行的新方向。做为教师，一定要抓住时代发展的机会，做一个与时俱进的教师。有了无处不在的互联网、方便且功能强大的智能手机加上教师坚定不移的教改信念，高等数学的教学信息化改革一定能够顺利进行下去。这样的教学改革对提高学生学习高等数学的积极性和数学素养必将有很大的促进作用。虽然推进教育教学信息化改革的道路是遥远的，但每位教师只要充分利用身边的资源，也能对推进教育教学信息化改革做出一定的贡献。
（作者单位：琼台师范高等专科学校数理系）
基金项目：海南省教育科学规划课题成果—“基于微课的高职高专高等数学翻转课堂教学模式探究”（QJY1251567）
参考文献：
[1]第33次中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL].[2015/11/22].http：//www.cnnic.net.cn/ /hlwxzbg/hlwtjbg/201403/t20140305_46240.2014 3 10.
[2]新华网. CNNIC发布第36次《中国互联网络发展状况统计报告》[DB/OL].[2015/11/22].http：//news.xinhuanet.com/politics/2015-07/23/c_128051909.htm.
[3]金陵.翻转课堂与微课程教学法[M].北京：北京师范大学出版社，2015.
[4]陈玉琨 田爱丽.慕课与翻转课堂导论[M].上海：华东师范大学出版社，2014.