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一、问题的提出
2016年3月至2018年7月，延庆区教育系统举办了三期青年人才培训班，班级实施在班主任指导下的学员自主管理，在班级中，开展了学员讲堂。
为提升学员讲堂的有效性，干训处申请了《提升延庆区教育系统青年人才培训班学员讲堂有效性的实践研究》课题，通过研究，研发高效的学员讲堂内容和呈现形式，为今后学员讲堂的开展提供范例。同时建探索适合班级特点的干部培训内容、形式和方法。
二、关键词界定
（一）青年干部
延庆区教育系统年龄在25—42岁之间的基层单位中层以上干部。
（二）学员讲堂
学员课前20分钟的微讲座。
（三）有效性
有效性是指完成策划的活动和达到策划结果的程度。本文中指学员讲堂课程在学习过程中所形成的收获以及对学员学习、工作的影响等。
三、课题理论研究和实践探索
（一）课题理论研究开展情况
在研究过程中，课题组成员查阅了大量文献资料，发现无论是国内和国外，对于青年人才的培训和有效培训已有成熟的理论做支撑，实践层面也有很多个案来验证理论的可行性，如《创新青年干部培训模式，促进青年干部快速成长》《关注校长需求、创新培训模式、提高培训实效》等文献。
针对本课题青年干部培训中的一项课程内容研究还没有查到资料，课题组认为，学员讲堂只是在学习活动中确定的题目，过于口語化，但便于接受和传播。同时发现，学员讲堂与教育培训中应用的微讲座很相似。
微讲座创始于2011年，需要演讲者在20分钟内时间里借助多媒体手段进行有准备的演讲。微讲座需要课前进行思考整理文字材料和PPT，对学员个人的写作能力、总结归纳和逻辑思维能力是一个锻炼。在微讲座进行过程中，学员的表达能力、沟通能力、现场展示能力均得到锻炼。听讲座的学员在学习中得到有益的启发，为自己的工作、学习提供借鉴和参考。
（二）课题实践研究开展情况
课题研究分为三个阶段：
1.准备阶段中，成立课题组进行职责分工。课题组人员利用问卷星工具对区内青年人才班学员讲堂开展情况进行了调查，共发放问卷91份，收回91份，调查问卷有效率为100%。
结果如下：62.64%的学员对学员讲堂总体评价为非常好;53.85%的学员认为学员讲堂对自己的实际工作有帮助;13.19%的学员认为学员讲堂的课程设置不太合理;在授课方式上35.16%的学员更喜欢活动式的方式;84.62%的学员更喜欢在讲堂中学到管理经验;75.82%的学员更愿意承担学员讲堂的任务，更是对自己个人能力的一种历练。
根据以上调查结果，课题组认真进行了分析，撰写了调查报告。并针对学员对学员讲堂的意见和建议，针对第三期青年人才培训班学员讲堂开展情况进行了方案设计。
2.课题研究第二阶段，第二期青年人才培训班的课程即将接近尾声，根据前二期班级学员讲堂的开展情况，课题组对学员讲堂的计划安排、讲座内容、课堂实录进行了梳理。3.进入总结阶段后，课题组人员总结了在课题研究过程中出现的问题，对结题报告撰写提出了具体方案，整理了三期人才班学员讲堂的文字和照片材料，汇集成册，责成课题负责人完成结题报告。
（三）课题难点或关键点以及解决办法
课题的难点是对前两期青年人才培训班学员进行问卷调研，总结学员讲堂课程的有效形式、内容。课题组通过问卷星发放调查问卷解决了课题研究的难点。
研究的关键点是如何合理的安排和设计学员讲堂。课题组认为，学员讲堂是一个全体学员共同学习的课程，必须要进行课程内容的设计和安排，才能发挥讲堂的作用。在研究中，课题组从最开始的随意性到第二期的稍有安排，后期归纳，到第三期的个人申报，按内容分块，根据学习内容确定讲堂内容，让讲堂内容成为学习内容的有效补充，为课程学习内容服务，解决了课题研究的关键点。
四、课题研究的主要阶段成果
（一）提升青年人才培训班学员讲堂有效性的方法
一是根据学员培训需求，确定学员讲堂的主题、范围;
二是通过多种渠道调动学员参与学员讲堂的积极性和主动性;
三是要给学员充分准备的时间，提前确定主题、内容、形式等，确保讲课时的效果;
四是注重课后反馈，对学员讲堂的实效性进行追踪，对出现的问题及时纠正。
（二）学员讲堂微课程的开发
课题组根据学员讲堂的课堂实录进行了分析，认为提升学员讲堂实效性的关键是做好前期的安排和准备。
1.在学员中征集学员讲堂内容和主题
学员讲堂的主题和内容征集是提升学员讲堂有效性的起始环节，要进行调查研究，根据学员需求确定讲堂基本框架，让讲堂的学习内容更满足学员的需要。
2.形成学习小组进行课程教学设计
在课程内容设计中，主要考虑课程是实践意义，对学员工作指导的实践性，选取与整体课程相关联的内容，进行课程设计，既让课程成为学习理论的深化，又让课程成为学员工作实践的指导。
3.学员讲堂实施
学员讲堂针对青年人才培训班学员设计，时间控制在20分钟以内，对学员时间上的要求很严格，因此在课程设计时要格外注意。
4.学员讲堂评价
学员讲堂课程具有生成性的特点，其内容会随着学员人员的变化而变化，讲堂的讲课人是学员，需要在课程进行中对学员组织讲堂时的严谨性、科学性、教学效果进行评价，建议利用问卷法，每次课后进行评价，课题组收集整理，从而把握讲堂在设计和实施过程中存在的问题和改进方向。
五、反思总结
经过两年的研究，课题组不断改进研究方法和工作方法，不断发现和修正工作中的不足，但是由于课题组人员对科研课题研究的认识理解和能力水平方面存在问题，经常把研究过程与工作混淆，对研究成果的提炼不够准确。这个课题研究具有一定的局限性，研究范围小，不能整体和系统的对学员讲堂这种课程模式进行反馈和优化，有一定的片面性。研究提出的课程开发步骤也比较简单和粗糙，也需要继续提炼。
2016年3月至2018年7月，延庆区教育系统举办了三期青年人才培训班，班级实施在班主任指导下的学员自主管理，在班级中，开展了学员讲堂。
为提升学员讲堂的有效性，干训处申请了《提升延庆区教育系统青年人才培训班学员讲堂有效性的实践研究》课题，通过研究，研发高效的学员讲堂内容和呈现形式，为今后学员讲堂的开展提供范例。同时建探索适合班级特点的干部培训内容、形式和方法。
二、关键词界定
（一）青年干部
延庆区教育系统年龄在25—42岁之间的基层单位中层以上干部。
（二）学员讲堂
学员课前20分钟的微讲座。
（三）有效性
有效性是指完成策划的活动和达到策划结果的程度。本文中指学员讲堂课程在学习过程中所形成的收获以及对学员学习、工作的影响等。
三、课题理论研究和实践探索
（一）课题理论研究开展情况
在研究过程中，课题组成员查阅了大量文献资料，发现无论是国内和国外，对于青年人才的培训和有效培训已有成熟的理论做支撑，实践层面也有很多个案来验证理论的可行性，如《创新青年干部培训模式，促进青年干部快速成长》《关注校长需求、创新培训模式、提高培训实效》等文献。
针对本课题青年干部培训中的一项课程内容研究还没有查到资料，课题组认为，学员讲堂只是在学习活动中确定的题目，过于口語化，但便于接受和传播。同时发现，学员讲堂与教育培训中应用的微讲座很相似。
微讲座创始于2011年，需要演讲者在20分钟内时间里借助多媒体手段进行有准备的演讲。微讲座需要课前进行思考整理文字材料和PPT，对学员个人的写作能力、总结归纳和逻辑思维能力是一个锻炼。在微讲座进行过程中，学员的表达能力、沟通能力、现场展示能力均得到锻炼。听讲座的学员在学习中得到有益的启发，为自己的工作、学习提供借鉴和参考。
（二）课题实践研究开展情况
课题研究分为三个阶段：
1.准备阶段中，成立课题组进行职责分工。课题组人员利用问卷星工具对区内青年人才班学员讲堂开展情况进行了调查，共发放问卷91份，收回91份，调查问卷有效率为100%。
结果如下：62.64%的学员对学员讲堂总体评价为非常好;53.85%的学员认为学员讲堂对自己的实际工作有帮助;13.19%的学员认为学员讲堂的课程设置不太合理;在授课方式上35.16%的学员更喜欢活动式的方式;84.62%的学员更喜欢在讲堂中学到管理经验;75.82%的学员更愿意承担学员讲堂的任务，更是对自己个人能力的一种历练。
根据以上调查结果，课题组认真进行了分析，撰写了调查报告。并针对学员对学员讲堂的意见和建议，针对第三期青年人才培训班学员讲堂开展情况进行了方案设计。
2.课题研究第二阶段，第二期青年人才培训班的课程即将接近尾声，根据前二期班级学员讲堂的开展情况，课题组对学员讲堂的计划安排、讲座内容、课堂实录进行了梳理。3.进入总结阶段后，课题组人员总结了在课题研究过程中出现的问题，对结题报告撰写提出了具体方案，整理了三期人才班学员讲堂的文字和照片材料，汇集成册，责成课题负责人完成结题报告。
（三）课题难点或关键点以及解决办法
课题的难点是对前两期青年人才培训班学员进行问卷调研，总结学员讲堂课程的有效形式、内容。课题组通过问卷星发放调查问卷解决了课题研究的难点。
研究的关键点是如何合理的安排和设计学员讲堂。课题组认为，学员讲堂是一个全体学员共同学习的课程，必须要进行课程内容的设计和安排，才能发挥讲堂的作用。在研究中，课题组从最开始的随意性到第二期的稍有安排，后期归纳，到第三期的个人申报，按内容分块，根据学习内容确定讲堂内容，让讲堂内容成为学习内容的有效补充，为课程学习内容服务，解决了课题研究的关键点。
四、课题研究的主要阶段成果
（一）提升青年人才培训班学员讲堂有效性的方法
一是根据学员培训需求，确定学员讲堂的主题、范围;
二是通过多种渠道调动学员参与学员讲堂的积极性和主动性;
三是要给学员充分准备的时间，提前确定主题、内容、形式等，确保讲课时的效果;
四是注重课后反馈，对学员讲堂的实效性进行追踪，对出现的问题及时纠正。
（二）学员讲堂微课程的开发
课题组根据学员讲堂的课堂实录进行了分析，认为提升学员讲堂实效性的关键是做好前期的安排和准备。
1.在学员中征集学员讲堂内容和主题
学员讲堂的主题和内容征集是提升学员讲堂有效性的起始环节，要进行调查研究，根据学员需求确定讲堂基本框架，让讲堂的学习内容更满足学员的需要。
2.形成学习小组进行课程教学设计
在课程内容设计中，主要考虑课程是实践意义，对学员工作指导的实践性，选取与整体课程相关联的内容，进行课程设计，既让课程成为学习理论的深化，又让课程成为学员工作实践的指导。
3.学员讲堂实施
学员讲堂针对青年人才培训班学员设计，时间控制在20分钟以内，对学员时间上的要求很严格，因此在课程设计时要格外注意。
4.学员讲堂评价
学员讲堂课程具有生成性的特点，其内容会随着学员人员的变化而变化，讲堂的讲课人是学员，需要在课程进行中对学员组织讲堂时的严谨性、科学性、教学效果进行评价，建议利用问卷法，每次课后进行评价，课题组收集整理，从而把握讲堂在设计和实施过程中存在的问题和改进方向。
五、反思总结
经过两年的研究，课题组不断改进研究方法和工作方法，不断发现和修正工作中的不足，但是由于课题组人员对科研课题研究的认识理解和能力水平方面存在问题，经常把研究过程与工作混淆，对研究成果的提炼不够准确。这个课题研究具有一定的局限性，研究范围小，不能整体和系统的对学员讲堂这种课程模式进行反馈和优化，有一定的片面性。研究提出的课程开发步骤也比较简单和粗糙，也需要继续提炼。