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在数学课堂教学中开展小组合作是培养学生数学交流能力和合作意识的重要途径，是素质教育的要求，我们教师必须正确认识开展这一学习活动的目的和价值，在课堂教学中主动为学生创设交流平台，实现优势互补，促进知识建构，培养学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，从而促进学生的个性发展。
一、划分小组，分步培训
1.分组并选小组长
小组合作的第一步是分组，科学的分组是合作学习顺利开展的关键。分小组可以有很多种方式，可根据学生的实际能力、性别、学习强项、角色互补等进行混合编组，但一定要遵守科学合理搭配组员的原则。我在小学一年级开展此活动时大胆尝试，由于学生差异不大，积极性比较高，直接采取按座位的分配把全班同学分成多个4人小组。这样学生之间距离比较近，有利于课堂上随时开展交流的活动。接下来我结合平时学生课堂的表现，在四人小组里指定一个综合素质比较好的同学来当小组长。在小组里面，小组长的发言要比其他同学大胆，语言表达能力和责任心比较强，遵守课堂纪律，团结同学，愿意帮助别人，是他人学习的榜样。
2.小组长的培训
明确小组长职责，小组长是合作组的主持人、检查员、记录员，需进行相应的“专业培训”。例如，在一年级开展小组合作，我对小组长进行这样的指导：组织小组合作时先要进行有序的安排，如小组合作完成题目时，能用“你做第一题，你做第二题……”这样的语言来分配任务;在发表意见时，小组长能为组员示范，鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说;在交流过程中指导小组长对组员的表现进行简单适时的评价，如对回答正确的同学予以肯定，对回答错误的同学能给予鼓励;当出现意见分歧时，小组长能请组员说出理由，当出现冷场时，小组长能带头先发言，起表率作用;指导组长如何整理在交流中出现的同一问题有不同解答的信息，并及时准确地向老师汇报。通过课堂上这些方面的培训使小组长的交流能力和组织协调能力明显提高，促使小组合作活动有效进行。
3.组员的培训
开展小组合作要求组内每个成员都要服从组长的安排，做到人人有任务，人人都参与。在交流过程中，每个成员都得到不同的发展。在平时的课堂教学中，我关注学生良好学习习惯的培养。如开展活动时，观察每个组员是否自觉准备学习用具，是否接受小组长分配的学習任务，是否自觉参与交流活动，是否积极发言，是否能耐心听别人发表意见，是否自觉完成学案中最基本的学习任务等。我在巡视中做好记录，发现问题课后必与之交流。这些细节在每一节课中，我重点抓好落实。组员良好学习习惯的培养贵在持之以恒，分阶段培训。
二、明确规则
俗话说：无规矩不成方圆。要保证小组合作的顺利开展必须人人遵守规则。如我在一年级学生开展活动时，先告诉学生在小组活动时要听从小组长的安排，要轮流发言，让每个成员都有发言的机会。当有人发表见解时，其他成员应认真倾听;如果对别人的看法有不同意见，应该等别说完之后再提出;为了避免影响其他组的活动，小组内交流时应压低声音。提醒学生，如果小组成员在完成自己的任务时有困难，应热情去帮助他，培养团队意识教育。实践证明，只要老师制定好阶段的目标并从细节抓好落实，循序渐进，学生是能按照老师的要求去做好的。好习惯慢慢形成的过程使学生合作意识和交流的能力得到不断提高。
三、语言规范化训练
1.口头表达能力训练
数学语言要求用词准确简练。教师平时注意语言示范，让学生模仿，学生在模仿中把数字化的语言说正确规范。课堂常规要学生回答问题要声音响亮、完整、流利。如在一年级开展此活动时，我的培训从最简单的口算开始，要求学生口算时不能只说出得数，而是要把整个算式都说出来。看主题图时，要求学生按一定的顺序，如从左到右，从近到远的顺序说出画面内容，要不重复、不遗漏。对例题的情景图要求学生说说看到什么，知道什么？要解决什么数学问题，把已知条件和问题连起来说一说。在训练过程中除了要求学生动脑思考、动手操作外，还要求他们用语言表达自己的思维，如学习十几减8，把十几分成十和几，先算（ ）再算（ ），结果是（ ），通过这样的语言训练，理解算理，学生汇报时能用“我计算的是……”“我是这样想的……”来表达思维过程。这样的训练，不但及时纠正学生思维过程的缺陷，而且有利发现学生在整个表达过程中语言是否规范准确。开展小组合作教师不仅从一年级起就要重视对学生进行数学语言规范化的训练，而且在课堂教学过程中都要尽可能为学生创设数学语言训练的机会。
2.倾听能力训练
听是说的基础，在养成良好倾听习惯的基础上才能提高学生说话能力，所以应该抓好学生倾听习惯的培养。倾听要达到三个要求：一是认真听每个同学的发言，不插嘴，培养耐心;二是听出别人发言的要点，培养学生收集信息的能力;三是听后提出自己的见解，培养学生反思评价的能力。我们可以从这些方面入手：让学生在倾听中模仿正确的规范的数学语言，课堂上倾听要求学生坐端正，目视对方，竖起耳朵，认真听每一个同学的发言，不插嘴，有不同意见应该等别人说完之后才举手发言，让后进生重复别人的发言，让优生评价别人的发言，教师适时指导、示范。倾听能力的训练需要一个过程，教师一定要制定阶段目标，步步推进。
四、评价能力训练
在开展小组合作的过程中，教师要通过巡视及时了解学生是否能理解学习任务，经常充满“好奇心”去参加他们的活动。此时可以见机引导学生进行小组成员的自我评价。如你们组谁表现最好？你认为好在哪？你的算法和他一样吗？你的算法和他不一样在哪？通过教师及时的点拨调动学生交流的兴趣，引导组员之间进行互评，从而提高反思及评价能力。
开展小组合作能有效培养学生的合作意识和交流能力，它需要我们教师在课堂教学中大胆探索和实践，根据学情开展，实现有效或高效交流，从而提高学习效率，促进学生的全面发展，对学生的一生将产生深远的影响。
一、划分小组，分步培训
1.分组并选小组长
小组合作的第一步是分组，科学的分组是合作学习顺利开展的关键。分小组可以有很多种方式，可根据学生的实际能力、性别、学习强项、角色互补等进行混合编组，但一定要遵守科学合理搭配组员的原则。我在小学一年级开展此活动时大胆尝试，由于学生差异不大，积极性比较高，直接采取按座位的分配把全班同学分成多个4人小组。这样学生之间距离比较近，有利于课堂上随时开展交流的活动。接下来我结合平时学生课堂的表现，在四人小组里指定一个综合素质比较好的同学来当小组长。在小组里面，小组长的发言要比其他同学大胆，语言表达能力和责任心比较强，遵守课堂纪律，团结同学，愿意帮助别人，是他人学习的榜样。
2.小组长的培训
明确小组长职责，小组长是合作组的主持人、检查员、记录员，需进行相应的“专业培训”。例如，在一年级开展小组合作，我对小组长进行这样的指导：组织小组合作时先要进行有序的安排，如小组合作完成题目时，能用“你做第一题，你做第二题……”这样的语言来分配任务;在发表意见时，小组长能为组员示范，鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说;在交流过程中指导小组长对组员的表现进行简单适时的评价，如对回答正确的同学予以肯定，对回答错误的同学能给予鼓励;当出现意见分歧时，小组长能请组员说出理由，当出现冷场时，小组长能带头先发言，起表率作用;指导组长如何整理在交流中出现的同一问题有不同解答的信息，并及时准确地向老师汇报。通过课堂上这些方面的培训使小组长的交流能力和组织协调能力明显提高，促使小组合作活动有效进行。
3.组员的培训
开展小组合作要求组内每个成员都要服从组长的安排，做到人人有任务，人人都参与。在交流过程中，每个成员都得到不同的发展。在平时的课堂教学中，我关注学生良好学习习惯的培养。如开展活动时，观察每个组员是否自觉准备学习用具，是否接受小组长分配的学習任务，是否自觉参与交流活动，是否积极发言，是否能耐心听别人发表意见，是否自觉完成学案中最基本的学习任务等。我在巡视中做好记录，发现问题课后必与之交流。这些细节在每一节课中，我重点抓好落实。组员良好学习习惯的培养贵在持之以恒，分阶段培训。
二、明确规则
俗话说：无规矩不成方圆。要保证小组合作的顺利开展必须人人遵守规则。如我在一年级学生开展活动时，先告诉学生在小组活动时要听从小组长的安排，要轮流发言，让每个成员都有发言的机会。当有人发表见解时，其他成员应认真倾听;如果对别人的看法有不同意见，应该等别说完之后再提出;为了避免影响其他组的活动，小组内交流时应压低声音。提醒学生，如果小组成员在完成自己的任务时有困难，应热情去帮助他，培养团队意识教育。实践证明，只要老师制定好阶段的目标并从细节抓好落实，循序渐进，学生是能按照老师的要求去做好的。好习惯慢慢形成的过程使学生合作意识和交流的能力得到不断提高。
三、语言规范化训练
1.口头表达能力训练
数学语言要求用词准确简练。教师平时注意语言示范，让学生模仿，学生在模仿中把数字化的语言说正确规范。课堂常规要学生回答问题要声音响亮、完整、流利。如在一年级开展此活动时，我的培训从最简单的口算开始，要求学生口算时不能只说出得数，而是要把整个算式都说出来。看主题图时，要求学生按一定的顺序，如从左到右，从近到远的顺序说出画面内容，要不重复、不遗漏。对例题的情景图要求学生说说看到什么，知道什么？要解决什么数学问题，把已知条件和问题连起来说一说。在训练过程中除了要求学生动脑思考、动手操作外，还要求他们用语言表达自己的思维，如学习十几减8，把十几分成十和几，先算（ ）再算（ ），结果是（ ），通过这样的语言训练，理解算理，学生汇报时能用“我计算的是……”“我是这样想的……”来表达思维过程。这样的训练，不但及时纠正学生思维过程的缺陷，而且有利发现学生在整个表达过程中语言是否规范准确。开展小组合作教师不仅从一年级起就要重视对学生进行数学语言规范化的训练，而且在课堂教学过程中都要尽可能为学生创设数学语言训练的机会。
2.倾听能力训练
听是说的基础，在养成良好倾听习惯的基础上才能提高学生说话能力，所以应该抓好学生倾听习惯的培养。倾听要达到三个要求：一是认真听每个同学的发言，不插嘴，培养耐心;二是听出别人发言的要点，培养学生收集信息的能力;三是听后提出自己的见解，培养学生反思评价的能力。我们可以从这些方面入手：让学生在倾听中模仿正确的规范的数学语言，课堂上倾听要求学生坐端正，目视对方，竖起耳朵，认真听每一个同学的发言，不插嘴，有不同意见应该等别人说完之后才举手发言，让后进生重复别人的发言，让优生评价别人的发言，教师适时指导、示范。倾听能力的训练需要一个过程，教师一定要制定阶段目标，步步推进。
四、评价能力训练
在开展小组合作的过程中，教师要通过巡视及时了解学生是否能理解学习任务，经常充满“好奇心”去参加他们的活动。此时可以见机引导学生进行小组成员的自我评价。如你们组谁表现最好？你认为好在哪？你的算法和他一样吗？你的算法和他不一样在哪？通过教师及时的点拨调动学生交流的兴趣，引导组员之间进行互评，从而提高反思及评价能力。
开展小组合作能有效培养学生的合作意识和交流能力，它需要我们教师在课堂教学中大胆探索和实践，根据学情开展，实现有效或高效交流，从而提高学习效率，促进学生的全面发展，对学生的一生将产生深远的影响。