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一、思维导图的定义
思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ，它简单却又极其有效。思维导图由一个点散发出多条线，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，能够把我们大脑中的想法，有层次，有重难点的在纸上体现出来，看的人们一目了然。绘制思维导图的同时能够让自己思路明确，调理清晰，帮助大脑更好的记忆。思维导图具有计划性，让人们有计划的去完成各项任务，看到自己的进展。
二、思维导图对大班幼儿活动的意义
思维导图通过形象、生动的绘画方式将头脑中理不清的思绪能更直接的表现出来，孩子们在绘制思维导图的过程中能够集中的分析所思的内容，通过对于内容的直接整合，然后在进行系统的归类和分析，把大脑中抽象的思维进行具体的导向出来，能够更加直观的感受到自己的思考方式，识别出在自己计划和思考中的不足和优势，从而能够提高幼儿的大脑发育能力。
对于幼儿来讲，他们之间有了很多的合作意识也开始了各种的计划和评价，那么针对于大班来讲我们要培养幼儿之间的计划性合作性，通过思维导图的方式能够很好的把幼儿之间的协商、思考更好的呈现出来，从而促进幼儿有计划有目的的去实现自己的活动，让活动更有价值。
三、思维导图的实践
一是幼儿学习能力很强，在平时我们进行主题活动的时候会潜移默化的给幼儿渗透思维导图的内容，幼儿了解到思维导图，可以帮助我们更好的整合所有人说的问题，并且能够更加迅速的把每一个问题进行归类，这样看起来能够层次清晰，目标明确，通过前期经验的准备，孩子们也在用着自己的方式进行思维导图的绘制，老师告诉他们还可以用绘画的方式进行思维导图的绘制，孩子们很兴奋，于是在建筑区里开始自发的实施了思维导图的实践。
思维导图需要确定一个的主题，所以在绘制建筑区思维导图的时候，孩子们不需要老师与幼儿一起协商主题，而是孩子们开始了自发的思考主题内容。听到他们说：“咱们要搭建一个什么呢？我要在中间把咱们搭建的主题内容绘画出来，这样咱们一看就知道咱们要搭建的终极目标是什么。”其他几名幼儿也是纷纷表示同意这样的说法。没想到一次主题的确定就这样轻松的搞定了。
二是确定了主题之后就是孩子们四散的发挥自己的想想了。孩子们说，我想做搬运工，帮助大家来取积木;我想搭建一个霸王龙馆;我想搭建一条高速公路通往恐龙公园;我想用半圆形的积木搭建一个高高的翼龙馆……孩子们纷纷的说着自己的想法，这时候发现想法太多了，不太好记录，引发了幼儿的思考，最终老师与幼儿一起分析出了几个问题板块，根据这样的问题板块，孩子们来思考问题感觉更加的方便和快捷。
三是通过这样的思维导图的绘制，每一名幼儿都能够从整体到细节的明确自己要做的事情，也能够清楚的知道同伴在做的事情，这样和谐的画面在建筑区里成为了一道靓丽的风景线，孩子们自己看似在做着自己的事情，实则又在不停的关注这我们的思维导图图纸。在这种思维方式下，孩子们更能缕清楚自己的思路和思考过程，知道自己下一步该做什么，有利于孩子们学会规划自己，如果孩子们长期使用思维导图的话，更有利于幼儿养成良好的习惯，形成良好的思维模式。
四、思维导图带给孩子们的改变
（一）在绘制思维导图的过程中，我发现孩子的思维方式发生了改变，由原来的点式方式变成了现在的线汇聚成了面的变化
他们能够根据一个主题进行发散的思维状态，同时也能够试着把发散的思维方式进行归类和整合，渐渐的他们在用思维导图的方式越来越熟练了，在区域活动中我们能够看到他们合作的完成思维导图的绘制，在自己的学习中我们也看到了孩子在试着用思维导图的方式进行图画书中的学习。他们在试着系统的整合外界的资源和分析出所看所思所想。
（二）思维导图让孩子们学会了尊重和理解
因为每个人的想法都是不一样的，以前可能我们会用少数服从多数或者石头剪刀布的方式来做出决定。但是现在我发现在绘制思维导图的过程中，孩子们在表达自己的观点的时候，能够看到其他人的观点，在听别人讲观点的时候，孩子们会进行自我调节，有的时候就会自觉的分析出其中相同的地方和不同的地方，这就是孩子们在实践中学会了尊重、理解同时学会了更多的分析比较问题。
（三）思维导图带给孩子们更多的审美体验
一个很好的思维导图画面很美很整洁，能够让人既看到思维方式又能看到很多有意思的图画。由于幼儿之间大多数使用的是图画表示法，所以针对于绘画水平孩子们有了很大的提高，能够互相取长补短，孩子们之间有模仿，有创新，总之用到的绘画图案很多，在最开始的时候孩子们追求的还是内容是什么，但是随着时间的推移，孩子们对于绘制思维导图内容有了一定的能力之后，他们开始关注美观和图面设计，这就是绘图方式带给孩子们在绘画方面的激发。
（四）思维导图让孩子做事更有条理性
思维导图有的时候需要绘制完成。但是形成了这样的导图思维之后，孩子们在自己的生活中也在试着用这样的方式去分析问题，去解决问题。
（五）思维导图带给师幼之间关系的改变
思维导图的介入让孩子们学习和生活更加的自主有序，教师和幼儿之间的关系更加的和谐，孩子们会根据自己的想法进行实施，教师能够看到孩子的想法，并且适时的跟随和引导，让孩子们在自主活动的基础上能够得到最大的支持，在老师的关注下能够更加完善自己的想法，这就是师友关系的微妙之处。
总之，思维导图对孩子们来说并不是复杂的、难懂的，用一种简单的绘画方式，孩子们更容易接受，在绘制思维导图的过程中，教师能发现孩子们的思考过程和思维方式，从而了解幼儿平时的思考方式，更容易读懂孩子们大脑中的想法。对孩子们来说也是丰富了他們的想象力和创造力，因此思维导图对幼儿和教师来说又是有益处的。很多教师发现孩子的亮点后往往不知道怎么去支持，如何正确引导，但是有了思维导图，教师能够清楚的理解孩子们的需求，知道如何支持幼儿的发展，不仅对教师有提高，对孩子能力的提升也有帮助。
思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ，它简单却又极其有效。思维导图由一个点散发出多条线，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，能够把我们大脑中的想法，有层次，有重难点的在纸上体现出来，看的人们一目了然。绘制思维导图的同时能够让自己思路明确，调理清晰，帮助大脑更好的记忆。思维导图具有计划性，让人们有计划的去完成各项任务，看到自己的进展。
二、思维导图对大班幼儿活动的意义
思维导图通过形象、生动的绘画方式将头脑中理不清的思绪能更直接的表现出来，孩子们在绘制思维导图的过程中能够集中的分析所思的内容，通过对于内容的直接整合，然后在进行系统的归类和分析，把大脑中抽象的思维进行具体的导向出来，能够更加直观的感受到自己的思考方式，识别出在自己计划和思考中的不足和优势，从而能够提高幼儿的大脑发育能力。
对于幼儿来讲，他们之间有了很多的合作意识也开始了各种的计划和评价，那么针对于大班来讲我们要培养幼儿之间的计划性合作性，通过思维导图的方式能够很好的把幼儿之间的协商、思考更好的呈现出来，从而促进幼儿有计划有目的的去实现自己的活动，让活动更有价值。
三、思维导图的实践
一是幼儿学习能力很强，在平时我们进行主题活动的时候会潜移默化的给幼儿渗透思维导图的内容，幼儿了解到思维导图，可以帮助我们更好的整合所有人说的问题，并且能够更加迅速的把每一个问题进行归类，这样看起来能够层次清晰，目标明确，通过前期经验的准备，孩子们也在用着自己的方式进行思维导图的绘制，老师告诉他们还可以用绘画的方式进行思维导图的绘制，孩子们很兴奋，于是在建筑区里开始自发的实施了思维导图的实践。
思维导图需要确定一个的主题，所以在绘制建筑区思维导图的时候，孩子们不需要老师与幼儿一起协商主题，而是孩子们开始了自发的思考主题内容。听到他们说：“咱们要搭建一个什么呢？我要在中间把咱们搭建的主题内容绘画出来，这样咱们一看就知道咱们要搭建的终极目标是什么。”其他几名幼儿也是纷纷表示同意这样的说法。没想到一次主题的确定就这样轻松的搞定了。
二是确定了主题之后就是孩子们四散的发挥自己的想想了。孩子们说，我想做搬运工，帮助大家来取积木;我想搭建一个霸王龙馆;我想搭建一条高速公路通往恐龙公园;我想用半圆形的积木搭建一个高高的翼龙馆……孩子们纷纷的说着自己的想法，这时候发现想法太多了，不太好记录，引发了幼儿的思考，最终老师与幼儿一起分析出了几个问题板块，根据这样的问题板块，孩子们来思考问题感觉更加的方便和快捷。
三是通过这样的思维导图的绘制，每一名幼儿都能够从整体到细节的明确自己要做的事情，也能够清楚的知道同伴在做的事情，这样和谐的画面在建筑区里成为了一道靓丽的风景线，孩子们自己看似在做着自己的事情，实则又在不停的关注这我们的思维导图图纸。在这种思维方式下，孩子们更能缕清楚自己的思路和思考过程，知道自己下一步该做什么，有利于孩子们学会规划自己，如果孩子们长期使用思维导图的话，更有利于幼儿养成良好的习惯，形成良好的思维模式。
四、思维导图带给孩子们的改变
（一）在绘制思维导图的过程中，我发现孩子的思维方式发生了改变，由原来的点式方式变成了现在的线汇聚成了面的变化
他们能够根据一个主题进行发散的思维状态，同时也能够试着把发散的思维方式进行归类和整合，渐渐的他们在用思维导图的方式越来越熟练了，在区域活动中我们能够看到他们合作的完成思维导图的绘制，在自己的学习中我们也看到了孩子在试着用思维导图的方式进行图画书中的学习。他们在试着系统的整合外界的资源和分析出所看所思所想。
（二）思维导图让孩子们学会了尊重和理解
因为每个人的想法都是不一样的，以前可能我们会用少数服从多数或者石头剪刀布的方式来做出决定。但是现在我发现在绘制思维导图的过程中，孩子们在表达自己的观点的时候，能够看到其他人的观点，在听别人讲观点的时候，孩子们会进行自我调节，有的时候就会自觉的分析出其中相同的地方和不同的地方，这就是孩子们在实践中学会了尊重、理解同时学会了更多的分析比较问题。
（三）思维导图带给孩子们更多的审美体验
一个很好的思维导图画面很美很整洁，能够让人既看到思维方式又能看到很多有意思的图画。由于幼儿之间大多数使用的是图画表示法，所以针对于绘画水平孩子们有了很大的提高，能够互相取长补短，孩子们之间有模仿，有创新，总之用到的绘画图案很多，在最开始的时候孩子们追求的还是内容是什么，但是随着时间的推移，孩子们对于绘制思维导图内容有了一定的能力之后，他们开始关注美观和图面设计，这就是绘图方式带给孩子们在绘画方面的激发。
（四）思维导图让孩子做事更有条理性
思维导图有的时候需要绘制完成。但是形成了这样的导图思维之后，孩子们在自己的生活中也在试着用这样的方式去分析问题，去解决问题。
（五）思维导图带给师幼之间关系的改变
思维导图的介入让孩子们学习和生活更加的自主有序，教师和幼儿之间的关系更加的和谐，孩子们会根据自己的想法进行实施，教师能够看到孩子的想法，并且适时的跟随和引导，让孩子们在自主活动的基础上能够得到最大的支持，在老师的关注下能够更加完善自己的想法，这就是师友关系的微妙之处。
总之，思维导图对孩子们来说并不是复杂的、难懂的，用一种简单的绘画方式，孩子们更容易接受，在绘制思维导图的过程中，教师能发现孩子们的思考过程和思维方式，从而了解幼儿平时的思考方式，更容易读懂孩子们大脑中的想法。对孩子们来说也是丰富了他們的想象力和创造力，因此思维导图对幼儿和教师来说又是有益处的。很多教师发现孩子的亮点后往往不知道怎么去支持，如何正确引导，但是有了思维导图，教师能够清楚的理解孩子们的需求，知道如何支持幼儿的发展，不仅对教师有提高，对孩子能力的提升也有帮助。