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【摘要】 有趣的导入环节可以提高课堂教学的有效性，吸引学生分散的注意力，夯實学生的知识基础，促使学生尽快进入学习状态。因此，初中历史教师在实际教学过程中，需要精心设计导入环节，激活学生的学习兴趣，让历史课堂焕发出新的生机与活力，最终实现学生历史素养的稳步提高。
【关键词】 导入环节 初中历史 教学 历史素养
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）11-068-01
教师在实际教学过程中，需要紧随时代发展的潮流，学会利用现代化的教学手段精心教学。在设计导入环节时，教师可以利用有趣的视频资料，在第一时间锁定学生的目光;灵活运用多样化的历史故事，集中学生的注意力;结合教学内容创设多样化的问题情境，利用问题不断引导学生，丰富和完善学生的知识体系，更快更好地完成教学任务，达成教学目标。
一、借助视频资料，锁定学生目光
如今，我国逐渐走入信息时代，信息的传播变得更加迅速和便捷，同时还具有较为丰富的资源。网络上的这些资源可以为教师的教学提供更多的便利，还能丰富教学内容，拓展学生的知识面。在初中历史的教学过程中，教师可以借助有趣的视频、动画、图片、音频等资料，为学生呈现出一个更加丰富多彩的历史课堂，在第一时间吸引学生分散的注意力。相对于教材中静态、抽象的文字来说，学生更喜欢动态的画面，喜欢生动有趣的影视资源，这可以让学生更好地融入到历史课堂中，不断丰富和完善学生的知识体系。
例如，在教学初中历史部编版七年级下册“从‘贞观之治’到‘开元盛世’”的内容时，教师在备课环节就需要灵活利用网络上的资源，找到与教学内容相关的资源。有些影视作品中将历史故事真实的还原出来，可以让学生从中掌握较多的历史知识。因此，在课堂导入环节，教师就可以给学生播放电视剧《贞观之治》中的片段。在电视剧开始播放后，可以迅速集中学生分散的注意力，锁定学生的目光，让学生产生浓厚的学习兴趣。视频通过展示宏大的气势、壮观的景象，以及各种各样的声音，可以给予学生听觉和视觉上的双重刺激，有效活跃学生的思维，让学生全身心投入到历史知识的学习中。当学生通过影视片段看到李世民杀死兄弟，变为太子、继承皇位的内容时，能产生极为深刻的印象，牢牢掌握其中隐藏的历史知识。
教师在教学需要认真挑选教学资源，灵活运用各式各样的影视资源，根据教学内容以及学生的学习需求，在上课时展示给学生，让学生能保持注意力的高度集中，及时调整学生的学习状态，为接下来历史知识的教学做好充足的准备。
二、借助历史故事，激活学习兴趣
历史中拥有非常多有趣的历史故事，而这些故事对于初中阶段的学生来说具有较大的影响力。相对于较为枯燥和无趣的历史知识来说，学生更喜欢有趣的故事，同时也能更好地记忆和理解。因此，在课堂导入环节中，教师需要结合具体的教学内容，进行深入地分析和研究，为学生讲解一些与之相关的历史故事，活跃课堂氛围，发散学生的思维，让学生能产生较强的求知欲望，培养学生的学习兴趣，促使学生能主动参与到教学活动中。
例如，在教学初中历史部编版七年级上册的“秦统一中国”的内容时，教师需要让学生认识到秦朝建立的重要性和必要性，了解秦朝最重要的特点就是其统一性。在开展该节课的教学时，教师可以为学生讲讲跟秦始皇有关的故事，鼓励学生说说自己对这一人物的想法和观点。此外，教师还可以让学生讲述自己知道的跟秦始皇有关的故事，并认真点评学生讲述的故事，并提出问题：“秦始皇是如何完成中国统一的？这给我过带来了怎样的影响呢？下面让我们一起去探究。”
有趣的历史故事可以拓展学生的知识面，激活学生的学习兴趣，还能更好地导入历史知识，让学生可以从历史故事的基础上学习更多的历史知识，尽快进入学习状态。
三、创设问题情境，培养问题意识
问题可以带给学生充足的学习动力，同时也能锻炼学生的思维能力。在实际教学过程中，教师通常都会给学生设计一些带有启发性的问题，初中历史也是如此。历史教师需要深入分析和研究教学内容，选择一些具有较高价值、较为经典的问题，遵从循序渐进的原则，引导学生去分析和思考这些问题，运用自己掌握的历史知识去学习，将新旧知识联系起来，不断完善学生的知识体系。
例如，在教学初中历史部编版八年级下册的“抗美援朝”的内容时，教师就需要创设有趣的问题情境，提出一系列的问题引导学生，如“毛泽东为什么认为当时必须要参战？中国是以何种形式参与战争的？参战的意义是什么？不参战会带来怎样的危害？为什么会将志愿军称为最可爱的人？胜利的结局对中国存在哪些重要的历史意义？”学生需要认真思考和分析这些问题，在小组中进行讨论和交流，并在完成讨论后分析各自的想法和观点。在学生完成各自想法的表达后，教师就需要进行总结和归纳。
借助问题可以锻炼学生的思维能力，激活学生的问题意识和学习意识，还能带给学生较强的学习动力，属于一种有效的导入方式。教师在教学时必须要围绕着教学内容、教学目标设计多样化的问题，提高学生的课堂参与度，不断优化和完善教学效果。
结束语
总而言之，在初中历史课堂中，教师需要认识到导入环节的重要性和必要性，结合教学内容，根据学生的实际情况，精心设计导入环节，利用影视资料、问题情境、历史故事等多种方式，激活学生的好奇心，激发学生的求知欲望，提高学生的课堂参与度，让学生能更好地学习和掌握历史知识，最终实现学生历史素养的稳步提高。
[ 参 考 文 献 ]
[1]杨永祥.巧设导入提升初中历史课堂教学的有效性[J].新课程，2018（35）：201-201.
[2]刘冬冬，齐迪.好课从导入开始[J].中学历史教学参考，2018（8）.
[3]刘晓青.创新初中历史课堂教学，提高学生学习兴趣[J].新课程（中），2019（1）.
【关键词】 导入环节 初中历史 教学 历史素养
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）11-068-01
教师在实际教学过程中，需要紧随时代发展的潮流，学会利用现代化的教学手段精心教学。在设计导入环节时，教师可以利用有趣的视频资料，在第一时间锁定学生的目光;灵活运用多样化的历史故事，集中学生的注意力;结合教学内容创设多样化的问题情境，利用问题不断引导学生，丰富和完善学生的知识体系，更快更好地完成教学任务，达成教学目标。
一、借助视频资料，锁定学生目光
如今，我国逐渐走入信息时代，信息的传播变得更加迅速和便捷，同时还具有较为丰富的资源。网络上的这些资源可以为教师的教学提供更多的便利，还能丰富教学内容，拓展学生的知识面。在初中历史的教学过程中，教师可以借助有趣的视频、动画、图片、音频等资料，为学生呈现出一个更加丰富多彩的历史课堂，在第一时间吸引学生分散的注意力。相对于教材中静态、抽象的文字来说，学生更喜欢动态的画面，喜欢生动有趣的影视资源，这可以让学生更好地融入到历史课堂中，不断丰富和完善学生的知识体系。
例如，在教学初中历史部编版七年级下册“从‘贞观之治’到‘开元盛世’”的内容时，教师在备课环节就需要灵活利用网络上的资源，找到与教学内容相关的资源。有些影视作品中将历史故事真实的还原出来，可以让学生从中掌握较多的历史知识。因此，在课堂导入环节，教师就可以给学生播放电视剧《贞观之治》中的片段。在电视剧开始播放后，可以迅速集中学生分散的注意力，锁定学生的目光，让学生产生浓厚的学习兴趣。视频通过展示宏大的气势、壮观的景象，以及各种各样的声音，可以给予学生听觉和视觉上的双重刺激，有效活跃学生的思维，让学生全身心投入到历史知识的学习中。当学生通过影视片段看到李世民杀死兄弟，变为太子、继承皇位的内容时，能产生极为深刻的印象，牢牢掌握其中隐藏的历史知识。
教师在教学需要认真挑选教学资源，灵活运用各式各样的影视资源，根据教学内容以及学生的学习需求，在上课时展示给学生，让学生能保持注意力的高度集中，及时调整学生的学习状态，为接下来历史知识的教学做好充足的准备。
二、借助历史故事，激活学习兴趣
历史中拥有非常多有趣的历史故事，而这些故事对于初中阶段的学生来说具有较大的影响力。相对于较为枯燥和无趣的历史知识来说，学生更喜欢有趣的故事，同时也能更好地记忆和理解。因此，在课堂导入环节中，教师需要结合具体的教学内容，进行深入地分析和研究，为学生讲解一些与之相关的历史故事，活跃课堂氛围，发散学生的思维，让学生能产生较强的求知欲望，培养学生的学习兴趣，促使学生能主动参与到教学活动中。
例如，在教学初中历史部编版七年级上册的“秦统一中国”的内容时，教师需要让学生认识到秦朝建立的重要性和必要性，了解秦朝最重要的特点就是其统一性。在开展该节课的教学时，教师可以为学生讲讲跟秦始皇有关的故事，鼓励学生说说自己对这一人物的想法和观点。此外，教师还可以让学生讲述自己知道的跟秦始皇有关的故事，并认真点评学生讲述的故事，并提出问题：“秦始皇是如何完成中国统一的？这给我过带来了怎样的影响呢？下面让我们一起去探究。”
有趣的历史故事可以拓展学生的知识面，激活学生的学习兴趣，还能更好地导入历史知识，让学生可以从历史故事的基础上学习更多的历史知识，尽快进入学习状态。
三、创设问题情境，培养问题意识
问题可以带给学生充足的学习动力，同时也能锻炼学生的思维能力。在实际教学过程中，教师通常都会给学生设计一些带有启发性的问题，初中历史也是如此。历史教师需要深入分析和研究教学内容，选择一些具有较高价值、较为经典的问题，遵从循序渐进的原则，引导学生去分析和思考这些问题，运用自己掌握的历史知识去学习，将新旧知识联系起来，不断完善学生的知识体系。
例如，在教学初中历史部编版八年级下册的“抗美援朝”的内容时，教师就需要创设有趣的问题情境，提出一系列的问题引导学生，如“毛泽东为什么认为当时必须要参战？中国是以何种形式参与战争的？参战的意义是什么？不参战会带来怎样的危害？为什么会将志愿军称为最可爱的人？胜利的结局对中国存在哪些重要的历史意义？”学生需要认真思考和分析这些问题，在小组中进行讨论和交流，并在完成讨论后分析各自的想法和观点。在学生完成各自想法的表达后，教师就需要进行总结和归纳。
借助问题可以锻炼学生的思维能力，激活学生的问题意识和学习意识，还能带给学生较强的学习动力，属于一种有效的导入方式。教师在教学时必须要围绕着教学内容、教学目标设计多样化的问题，提高学生的课堂参与度，不断优化和完善教学效果。
结束语
总而言之，在初中历史课堂中，教师需要认识到导入环节的重要性和必要性，结合教学内容，根据学生的实际情况，精心设计导入环节，利用影视资料、问题情境、历史故事等多种方式，激活学生的好奇心，激发学生的求知欲望，提高学生的课堂参与度，让学生能更好地学习和掌握历史知识，最终实现学生历史素养的稳步提高。
[ 参 考 文 献 ]
[1]杨永祥.巧设导入提升初中历史课堂教学的有效性[J].新课程，2018（35）：201-201.
[2]刘冬冬，齐迪.好课从导入开始[J].中学历史教学参考，2018（8）.
[3]刘晓青.创新初中历史课堂教学，提高学生学习兴趣[J].新课程（中），2019（1）.