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【摘要】素质教育和新课程改革如火如荼，当前的教育不是关于掌握知识的数量，而最重要的是学习和应用知识以及实际掌握学习方法的能力。后来，“协作小组学习”模式越来越受到老师的关注。其中，数学教学改革是以“促进学生的自主研究，小组合作，经验交流和分享”的基本理念为基础的。因此，在课堂上进行小学数学教学时，应在数学教学中广泛采用“小组合作”学习模式，有兴趣学习和加强小学生合作与技能发展。
【关键词】小学数学;合作学习;策略研究
随着素质教育的发展和新课程改革的发展，团体合作学习的方法越来越受到人们的重视，在课堂上应用小组合作学习不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以与学生进行有效的协作，发展意识，发展综合特征，例如学生的表达能力，并最终实现有效的课堂优化。但是，将小组合作学习模式应用于小学低年级存在很多弊端，现在我们将讨论低年级数学班中的小组合作学习模式的现状和策略。
一、制定小组合作学习模式及其实施目的
小组协作学习的目的是让学生通过小组协作来实现他们的学习目标，合作学习模式不仅有助于增强学生的沟通能力，在小组中进行协作和互相帮助的能力，而且还可以帮助学生发展坚强的个性和想法，并利用其适应社会需求的能力，小组协作学习模式还有助于在学习环境中放松身心，使学生有机会在良好的学习环境中学习，并提高学习热情。
但是，从当前的小学小组学习来看，这种模式仍然有很多方面需要改进。首先，在当前的社会趋势中，大多数小学生都是孩子，因为该教学模式的受众是小学生，他们从小就没有机会与其他孩子互动，并且他们的社会意识尚未发展，因此该方法没有进行得很好，这影响了学习合作模式的实施，从而在班级的预期进展之间造成了一定的差距。其次，当教师组织同学分组学习时，存在一些弊端。教师没有根据实际情况分配小组学习知识的内容，一些老师只评估小组学习模式，但不理解内容。同时，教师并没有合理地帮助他们提供个性化的学习内容，在小组中进行学习。此外，教师对小组学习的起点还不够了解，而小组学习的前后影响了教学目标的有效实施。总的来说，如何提高小组协作模式的有效性并创建可能的小组学习计划是现阶段提高小学教学质量需要考虑的重要问题。
二、为小学生开展小组合作学习
低年级的小学生思想尚不成熟，不了解小组学习模式，但对他人讨论的学习方法更感兴趣，另外，小学生容易分散注意力，并且经常在教室中容易躁动，这将对小学生的数学学习产生负面影响，并且无助于提高小学生的数学水平，为了解决小学生的粗心和躁动的特点，充分利用小组学习模式，让学生有机会表达自己的观点，使学生可以轻松愉快地享受学习数学的乐趣，因此课堂变得更加活跃，学生积极地学习数学。
现在以“乘法公式”为例，这是小学生需要掌握的课程，本节中的课程不适用于课堂教学，而更多地侧重于学生的记忆，数学老师将整个班级划分为两组和一个学生：“ 1×1”，下一个学生快速回答：“ 1×1 = 1”，第二个学生问：“ 2×1”，第一个学生立即回答：“ 2×1 = 2 ”，直到两个学生都可以背诵乘法公式，然后老师在垂直的一排座位中依次提问：“ 3×4”，第一个学生很快回答：“ 12”，老师问另一个学生： “ 6×7”，学生回答：“ 42”，依此类推。也就是说，对于没有立即做出反应的学生或答案不正确的学生，老师这些学生必须通过合作和帮助再次记忆，直到每个人都掌握了教学内容，同学们的协作学习氛围非常轻松，在学生的记忆中起着重要的作用，教师调查方法使学生兴奋，通过学生与学生之间以及学生与老师之间的协作学习将这两种方法有效地结合在一起，加深了學生对教学内容的印象，从而提高了小学生的数学水平。
可以看出，缺乏有效的学习模式并不能将注意力集中在课堂上，而阻碍了学生学习水平的提高，在小学低年级的数学教学中，使用学生的合作学习方法来增强学生对小组合作学习模式的理解，并通过合作逐步增加他们对小组学习的理解。
三、合理划分学习小组，以提高学习热情
为了在小学数学教学中有效利用小组教学，教师应根据教室的实际情况对学习小组进行科学划分，使学生在小组中自由发言，这是提高课堂教学效率的关键方法。特别是，教师需要确保组织竞争的公平性，在划分学习小组时，应将不同级别，不同性格和爱好的学生进行分组，以确保每个小组都是班级的缩影，并且每个学习小组可以有不同的人，通过协作小组学习，学生可以表达自己不同观点和想法的结构，遇到和探索不同的思维方式将提高学生对数学知识的了解和理解。其次，研究小组的人数不应过多，如果一个学习小组的学生太多，您将在讨论中说些什么，小组学习环境非常混乱，这妨碍了每个学生在小组讨论中充分表达自己的个人学习。但是，每学期的小组人数不应太少，如果人数太少，小组内学习将相当简单，相互促进和学生相互补偿的合作学习功能将无法发挥。
知识型教师的目标不是考试，考试只是检查教学质量的工具。对于在小学低年级工作的数学老师来说，学生更重要的是通过小组合作和回答问题来学习回答技巧，以发展逻辑思维，创造性思维和理解补充的好处。此外，除了知识学习之外，它还满足了学生在交流，自我表达，互助和实践练习方面的心理需求，提高了学习效果并促进了学习。师生之间的连贯性和整体进步，在合作中，教师的重要性不是解释知识，而是帮助学生找到解决问题的方法。
参考文献：
[1]秦小荣.小学低年级数学课堂教学中小组合作学习的探索[J].教育教学论坛，2013（42）： 276-277.
[2]胡春艳.适合小学数学小组合作学习的数学内容研究[D].东北师范大学，2007.
【关键词】小学数学;合作学习;策略研究
随着素质教育的发展和新课程改革的发展，团体合作学习的方法越来越受到人们的重视，在课堂上应用小组合作学习不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以与学生进行有效的协作，发展意识，发展综合特征，例如学生的表达能力，并最终实现有效的课堂优化。但是，将小组合作学习模式应用于小学低年级存在很多弊端，现在我们将讨论低年级数学班中的小组合作学习模式的现状和策略。
一、制定小组合作学习模式及其实施目的
小组协作学习的目的是让学生通过小组协作来实现他们的学习目标，合作学习模式不仅有助于增强学生的沟通能力，在小组中进行协作和互相帮助的能力，而且还可以帮助学生发展坚强的个性和想法，并利用其适应社会需求的能力，小组协作学习模式还有助于在学习环境中放松身心，使学生有机会在良好的学习环境中学习，并提高学习热情。
但是，从当前的小学小组学习来看，这种模式仍然有很多方面需要改进。首先，在当前的社会趋势中，大多数小学生都是孩子，因为该教学模式的受众是小学生，他们从小就没有机会与其他孩子互动，并且他们的社会意识尚未发展，因此该方法没有进行得很好，这影响了学习合作模式的实施，从而在班级的预期进展之间造成了一定的差距。其次，当教师组织同学分组学习时，存在一些弊端。教师没有根据实际情况分配小组学习知识的内容，一些老师只评估小组学习模式，但不理解内容。同时，教师并没有合理地帮助他们提供个性化的学习内容，在小组中进行学习。此外，教师对小组学习的起点还不够了解，而小组学习的前后影响了教学目标的有效实施。总的来说，如何提高小组协作模式的有效性并创建可能的小组学习计划是现阶段提高小学教学质量需要考虑的重要问题。
二、为小学生开展小组合作学习
低年级的小学生思想尚不成熟，不了解小组学习模式，但对他人讨论的学习方法更感兴趣，另外，小学生容易分散注意力，并且经常在教室中容易躁动，这将对小学生的数学学习产生负面影响，并且无助于提高小学生的数学水平，为了解决小学生的粗心和躁动的特点，充分利用小组学习模式，让学生有机会表达自己的观点，使学生可以轻松愉快地享受学习数学的乐趣，因此课堂变得更加活跃，学生积极地学习数学。
现在以“乘法公式”为例，这是小学生需要掌握的课程，本节中的课程不适用于课堂教学，而更多地侧重于学生的记忆，数学老师将整个班级划分为两组和一个学生：“ 1×1”，下一个学生快速回答：“ 1×1 = 1”，第二个学生问：“ 2×1”，第一个学生立即回答：“ 2×1 = 2 ”，直到两个学生都可以背诵乘法公式，然后老师在垂直的一排座位中依次提问：“ 3×4”，第一个学生很快回答：“ 12”，老师问另一个学生： “ 6×7”，学生回答：“ 42”，依此类推。也就是说，对于没有立即做出反应的学生或答案不正确的学生，老师这些学生必须通过合作和帮助再次记忆，直到每个人都掌握了教学内容，同学们的协作学习氛围非常轻松，在学生的记忆中起着重要的作用，教师调查方法使学生兴奋，通过学生与学生之间以及学生与老师之间的协作学习将这两种方法有效地结合在一起，加深了學生对教学内容的印象，从而提高了小学生的数学水平。
可以看出，缺乏有效的学习模式并不能将注意力集中在课堂上，而阻碍了学生学习水平的提高，在小学低年级的数学教学中，使用学生的合作学习方法来增强学生对小组合作学习模式的理解，并通过合作逐步增加他们对小组学习的理解。
三、合理划分学习小组，以提高学习热情
为了在小学数学教学中有效利用小组教学，教师应根据教室的实际情况对学习小组进行科学划分，使学生在小组中自由发言，这是提高课堂教学效率的关键方法。特别是，教师需要确保组织竞争的公平性，在划分学习小组时，应将不同级别，不同性格和爱好的学生进行分组，以确保每个小组都是班级的缩影，并且每个学习小组可以有不同的人，通过协作小组学习，学生可以表达自己不同观点和想法的结构，遇到和探索不同的思维方式将提高学生对数学知识的了解和理解。其次，研究小组的人数不应过多，如果一个学习小组的学生太多，您将在讨论中说些什么，小组学习环境非常混乱，这妨碍了每个学生在小组讨论中充分表达自己的个人学习。但是，每学期的小组人数不应太少，如果人数太少，小组内学习将相当简单，相互促进和学生相互补偿的合作学习功能将无法发挥。
知识型教师的目标不是考试，考试只是检查教学质量的工具。对于在小学低年级工作的数学老师来说，学生更重要的是通过小组合作和回答问题来学习回答技巧，以发展逻辑思维，创造性思维和理解补充的好处。此外，除了知识学习之外，它还满足了学生在交流，自我表达，互助和实践练习方面的心理需求，提高了学习效果并促进了学习。师生之间的连贯性和整体进步，在合作中，教师的重要性不是解释知识，而是帮助学生找到解决问题的方法。
参考文献：
[1]秦小荣.小学低年级数学课堂教学中小组合作学习的探索[J].教育教学论坛，2013（42）： 276-277.
[2]胡春艳.适合小学数学小组合作学习的数学内容研究[D].东北师范大学，2007.