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【摘要】过去的初中数学教师受传统思想观念的影响，多注重学生学习成绩的提高，一味采用灌输式的教学方法和策略，忽视学生的自主学习和自主探究，反而造成数学课堂教学的低效。鉴于此，广大初中数学教师应从根本上更新思想，转变观念，结合实际学情，努力创新教学方法和策略，构建科学稳定的教学模式，才能顺利实现初中数学课堂教学效率的提高。
【关键词】提升;初中数学;课堂教学;效率;
课堂是教师进行各种教学活动的基本阵地，课堂教学是否有效，直接关系到整个教育的质量，对学生的学习效果和全面发展的影响更大。文章结合教学实践经验，从四个方面全面分析了提高初中数学课堂教学效率的基本方法和重要措施，即：基于教材设置的提问，建立合作学习小组，创新课堂教学方法，给予学生学习空间。
一、创新教学方法
初中数学知识具有很强的抽象性和复杂性，教师要创新课堂教学方法，合理巧妙地运用多媒体等信息技术手段辅助数学课堂教学，对数学知识进行加工、处理和优化，再以图片、动画、视频、声音等形式呈现出来，创设直观、形象、动态的教学情境，从视觉和听觉层面上刺激学生的感官，优化学生的感性认识，帮助学生建立形象思维和抽象思维之间的联系，加速学生理解数学知识的速度，提高数学教学效果。
比如，在讲授“平行线的判定”时，这门课的内容比较抽象，学生在学习过程中往往会遇到各种各样的问题，而传统的教学方法却难以促进学生的理解，因此，笔者对课堂教学方法进行了改革，引进了现代教学设备展开教学。课堂结束后，笔者首先利用信息技术为学生呈现了几组图片，通过图片来介绍平行线的性质，然后，笔者根据直观图片对本节课程的知识进行深入讲解，让学生在直观的情境中学习，进而促进学生对知识的理解。通过创新课堂教学方法，促进学生理解能力的提高。
二、建立合作学习小组
建立学习小组是实施合作教学的有效途径，它可以改变学生之间的关系和状态，不断活跃课堂学习气氛，引导学生共同发展、共同成长。因此，初中数学教师应根据对学生在班中学习和发展的认识和了解，根据具体的原则进行合理的分组，保证每组学生在4-6人之间;其次，教师要鼓励和引导学生在班中积极开展交流、讨论、互动、交流，共享各自的观点和观点，实现思维层面的交融和碰撞，创造更活跃的课堂气氛，达到理想的课堂教学效果。
比如，在讲授“相交线与平行线”时，这门课的内容有很强的探究性，因此，根据课程内容的特点，笔者采用了小组合作的教学方法。先对学生进行调查，了解学生的学习方式和学习水平，然后根据学生的实际情况将学生分组，每组5人，组成员划分好后，笔者才能正式开始教学。随后的教学中，笔者将布置一些探究任务，通过任务引导学生进行讨论，任务下达后，笔者将上课时间交给学生，让学生充分發挥自己的主体性，与组员分享自己的想法和建议，从而达到学生共同进步的目的。在此基础上，构建合作学习小组，活跃课堂学习气氛。
三、给学生以学习空间
学生既是学习的主人，又应该占据课堂教学的主动权。为此，初中数学教师应彻底摆脱“以师为本”、应试教育等传统观念的束缚，放下高高在上的教学姿态，给予学生充分的关心、爱护和尊重，努力用真挚的态度和亲切的话语与学生进行交流，创造自由而宽松的课堂教学气氛，给学生自主学习的空间，给学生独立探究的机会，发挥学生的主体作用，使学生重新成为学习的主人，以积极的态度和情感开展学习，主动发表自己的观点和看法，提出问题和质疑。
比如，在讲授“与三角形有关的角”课时，传统的教学模式以教师为主，学生被动地学习知识，这严重地阻碍了学生的学习发展，因此，笔者改变了教学观念，在课堂上给学生充分的自主学习空间，发挥学生的主体作用。例如，课程开始后，笔者会给学生自学的时间，让学生提前了解本节课程的内容，课程进行到一定的时间之后，笔者会给学生消化知识的空间，巩固对知识的掌握。因此，笔者赋予学生学习空间，以发挥学生的主体作用。
四、根据教材设置提问
问题，是教师检验学生对知识的理解、记忆和掌握的途径，可以促进学生的主动学习，推动课堂教学的进行。所以，初中数学教师应全面研读数学教材，把握教材中重点、难点和要害的知识内容，并结合学生的认知和思维，设计出集启发性、趣味性和探究性于一体的问题，找出恰当的时机向学生提出问题，发挥出问题的积极作用，创设充满悬念的情境，激发学生思考的动机，引导学生主动深入地进行探究。
比如在讲授“分式的加减法”时，本课程的教学目的就是让学生掌握全式加减运算的计算方法，训练学生解决问题的能力，针对课程内容的特点，笔者根据教材内容设置了提问环节。在课程开始后，笔者首先对全加减法的计算过程做了详细的说明，让学生熟悉计算方法，然后提出问题，通过问题激发学生的学习思维。在提问之后，笔者会给学生一些独立思考的时间，让学生有更多的机会参与解决问题，一段时间之后，学生就能得到答案，此时，笔者又会让学生展示自己的答案，根据学生的回答，笔者可以快速了解学生的学习情况。由此，笔者在教材中设置提问，激发学生思考的动机。
总之，提高课堂教学效率是最根本的教学任务和目标，也是体现学科育人功能，促进学生全面发展的关键。因此说，作为一名合格的初中数学教师，应具有创新的观念和先进的思维方式，把握课程改革发展变化的趋势、目标和要求，正视传统教学中存在的问题和不足，通过运用基于教材的设置提问、建立合作学习小组、创新课堂教学方法、赋予学生学习空间等策略，促进数学课堂教学的变革和优化，最终全面提高初中数学课堂教学的效率。
参考文献：
[1]施锐飞.浅议新课改下初中数学探究式教学策略[J].文理导航（下旬），2017（12）：23.
[2]马芸芸.探究在初中数学课堂中如何进行创新性教学[J].新课程（下），2017（12）：215.
【关键词】提升;初中数学;课堂教学;效率;
课堂是教师进行各种教学活动的基本阵地，课堂教学是否有效，直接关系到整个教育的质量，对学生的学习效果和全面发展的影响更大。文章结合教学实践经验，从四个方面全面分析了提高初中数学课堂教学效率的基本方法和重要措施，即：基于教材设置的提问，建立合作学习小组，创新课堂教学方法，给予学生学习空间。
一、创新教学方法
初中数学知识具有很强的抽象性和复杂性，教师要创新课堂教学方法，合理巧妙地运用多媒体等信息技术手段辅助数学课堂教学，对数学知识进行加工、处理和优化，再以图片、动画、视频、声音等形式呈现出来，创设直观、形象、动态的教学情境，从视觉和听觉层面上刺激学生的感官，优化学生的感性认识，帮助学生建立形象思维和抽象思维之间的联系，加速学生理解数学知识的速度，提高数学教学效果。
比如，在讲授“平行线的判定”时，这门课的内容比较抽象，学生在学习过程中往往会遇到各种各样的问题，而传统的教学方法却难以促进学生的理解，因此，笔者对课堂教学方法进行了改革，引进了现代教学设备展开教学。课堂结束后，笔者首先利用信息技术为学生呈现了几组图片，通过图片来介绍平行线的性质，然后，笔者根据直观图片对本节课程的知识进行深入讲解，让学生在直观的情境中学习，进而促进学生对知识的理解。通过创新课堂教学方法，促进学生理解能力的提高。
二、建立合作学习小组
建立学习小组是实施合作教学的有效途径，它可以改变学生之间的关系和状态，不断活跃课堂学习气氛，引导学生共同发展、共同成长。因此，初中数学教师应根据对学生在班中学习和发展的认识和了解，根据具体的原则进行合理的分组，保证每组学生在4-6人之间;其次，教师要鼓励和引导学生在班中积极开展交流、讨论、互动、交流，共享各自的观点和观点，实现思维层面的交融和碰撞，创造更活跃的课堂气氛，达到理想的课堂教学效果。
比如，在讲授“相交线与平行线”时，这门课的内容有很强的探究性，因此，根据课程内容的特点，笔者采用了小组合作的教学方法。先对学生进行调查，了解学生的学习方式和学习水平，然后根据学生的实际情况将学生分组，每组5人，组成员划分好后，笔者才能正式开始教学。随后的教学中，笔者将布置一些探究任务，通过任务引导学生进行讨论，任务下达后，笔者将上课时间交给学生，让学生充分發挥自己的主体性，与组员分享自己的想法和建议，从而达到学生共同进步的目的。在此基础上，构建合作学习小组，活跃课堂学习气氛。
三、给学生以学习空间
学生既是学习的主人，又应该占据课堂教学的主动权。为此，初中数学教师应彻底摆脱“以师为本”、应试教育等传统观念的束缚，放下高高在上的教学姿态，给予学生充分的关心、爱护和尊重，努力用真挚的态度和亲切的话语与学生进行交流，创造自由而宽松的课堂教学气氛，给学生自主学习的空间，给学生独立探究的机会，发挥学生的主体作用，使学生重新成为学习的主人，以积极的态度和情感开展学习，主动发表自己的观点和看法，提出问题和质疑。
比如，在讲授“与三角形有关的角”课时，传统的教学模式以教师为主，学生被动地学习知识，这严重地阻碍了学生的学习发展，因此，笔者改变了教学观念，在课堂上给学生充分的自主学习空间，发挥学生的主体作用。例如，课程开始后，笔者会给学生自学的时间，让学生提前了解本节课程的内容，课程进行到一定的时间之后，笔者会给学生消化知识的空间，巩固对知识的掌握。因此，笔者赋予学生学习空间，以发挥学生的主体作用。
四、根据教材设置提问
问题，是教师检验学生对知识的理解、记忆和掌握的途径，可以促进学生的主动学习，推动课堂教学的进行。所以，初中数学教师应全面研读数学教材，把握教材中重点、难点和要害的知识内容，并结合学生的认知和思维，设计出集启发性、趣味性和探究性于一体的问题，找出恰当的时机向学生提出问题，发挥出问题的积极作用，创设充满悬念的情境，激发学生思考的动机，引导学生主动深入地进行探究。
比如在讲授“分式的加减法”时，本课程的教学目的就是让学生掌握全式加减运算的计算方法，训练学生解决问题的能力，针对课程内容的特点，笔者根据教材内容设置了提问环节。在课程开始后，笔者首先对全加减法的计算过程做了详细的说明，让学生熟悉计算方法，然后提出问题，通过问题激发学生的学习思维。在提问之后，笔者会给学生一些独立思考的时间，让学生有更多的机会参与解决问题，一段时间之后，学生就能得到答案，此时，笔者又会让学生展示自己的答案，根据学生的回答，笔者可以快速了解学生的学习情况。由此，笔者在教材中设置提问，激发学生思考的动机。
总之，提高课堂教学效率是最根本的教学任务和目标，也是体现学科育人功能，促进学生全面发展的关键。因此说，作为一名合格的初中数学教师，应具有创新的观念和先进的思维方式，把握课程改革发展变化的趋势、目标和要求，正视传统教学中存在的问题和不足，通过运用基于教材的设置提问、建立合作学习小组、创新课堂教学方法、赋予学生学习空间等策略，促进数学课堂教学的变革和优化，最终全面提高初中数学课堂教学的效率。
参考文献：
[1]施锐飞.浅议新课改下初中数学探究式教学策略[J].文理导航（下旬），2017（12）：23.
[2]马芸芸.探究在初中数学课堂中如何进行创新性教学[J].新课程（下），2017（12）：215.